新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)院校教育管理創(chuàng)新的思考

摘 要：好的管理是資源高效利用的前提，這不單單是對(duì)于企業(yè)而言，對(duì)于高等院校同樣如此，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，體制的創(chuàng)新是真正實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新的保障，一套完善并跟隨時(shí)代進(jìn)步而進(jìn)步的管理制度是實(shí)現(xiàn)人力、物力、財(cái)力有效結(jié)合利用的前提，因此做為醫(yī)學(xué)院校的教育者，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校在教育、科研、后勤方面的有效配置。本文從重要內(nèi)涵、品牌戰(zhàn)略思維、人性化滲透等方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 教育管理 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0244-01

1 醫(yī)學(xué)教育管理創(chuàng)新中的重要內(nèi)涵

1.1 從傳統(tǒng)思維中解放出來(lái)

傳統(tǒng)觀念雖然歷經(jīng)長(zhǎng)久的實(shí)踐有一定的可操作性，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，陳舊的理念就會(huì)是阻礙體制創(chuàng)新，影響高校整體發(fā)展的絆腳石，醫(yī)學(xué)院校當(dāng)前要從傳統(tǒng)的管理思維中解放出來(lái)，摒棄一些不良的管理思想，將服務(wù)、權(quán)責(zé)、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合。落實(shí)‘以人為本’的理念，增強(qiáng)學(xué)生自我完善意識(shí)，將學(xué)生臨床實(shí)踐技能的培養(yǎng)與職業(yè)醫(yī)師考試有機(jī)結(jié)合，有效提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、面向社會(huì)的能力。

1.2 保持決策、行政、監(jiān)督權(quán)利三者的平衡

權(quán)利的平衡，明確責(zé)任和權(quán)利的劃分是完善管理機(jī)制的重點(diǎn)，為了理順各部門權(quán)利關(guān)系，避免出現(xiàn)權(quán)利失衡的問(wèn)題，尤其是改變過(guò)去權(quán)利相對(duì)集中在一人手中的問(wèn)題，就要依靠三種形式改善當(dāng)前院校的管理制度和過(guò)程。一是利用政策法規(guī)，二是依靠供求關(guān)系，三是完善部門決策機(jī)制，高等院校的部門劃分是十分嚴(yán)格的，如果要建立完善的決策機(jī)制，就需要利益相關(guān)者的參與，醫(yī)學(xué)院校只有保證利益相關(guān)者參與制定和維護(hù)管理體制，才能真正實(shí)現(xiàn)權(quán)利的平衡。

1.3 提升人才創(chuàng)業(yè)積極性

首先要改革和完善績(jī)效分配制度，建立符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的激勵(lì)機(jī)制，充分體現(xiàn)人才價(jià)值；其次要高度重視人才工作，在全院范圍內(nèi)營(yíng)造“尊重勞動(dòng)，尊重知識(shí)，尊重人才，尊重創(chuàng)造”的濃厚氛圍，形成創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境；最后要為創(chuàng)新人才提供好后勤服務(wù)，最大限度地調(diào)動(dòng)人才干事創(chuàng)業(yè)的積極性。

2 醫(yī)學(xué)教育管理創(chuàng)新之校品牌戰(zhàn)略思維

樹(shù)立品牌戰(zhàn)略思維不論對(duì)于企業(yè)發(fā)展還是醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展都是至關(guān)重要的，他關(guān)系到醫(yī)學(xué)院校未來(lái)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，戰(zhàn)略思維，是市場(chǎng)化教育的發(fā)展結(jié)果，除了打造品牌，更需要日后長(zhǎng)久的維護(hù)。以下就具體探討幾個(gè)方面。

2.1 要有明確的辦學(xué)思想

思想是實(shí)踐的指引，是未來(lái)發(fā)展的方向把握，醫(yī)學(xué)院校只有樹(shù)立自身的品牌戰(zhàn)略思想才能在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的高校環(huán)境中有自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，如何定位院校層次并樹(shù)立發(fā)展目標(biāo)，在發(fā)展學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展科學(xué)研究，為社會(huì)輸送優(yōu)秀、專業(yè)人才，是醫(yī)學(xué)院校要明確的問(wèn)題。要結(jié)合自身實(shí)際情況，切不能為了攀比做不符合學(xué)校定位的事情，只有將研究基礎(chǔ)做扎實(shí)才能有好的發(fā)展成果，只有充分考慮歷史因素，結(jié)合當(dāng)前自身優(yōu)勢(shì)才能不斷提升教學(xué)層次，擴(kuò)大師資隊(duì)伍，提升院校規(guī)模。因此有一個(gè)合理的定位是十分重要的。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資力量是醫(yī)學(xué)院校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和永葆競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障，對(duì)于高校自身而言，既可以加強(qiáng)培養(yǎng)自身教師素質(zhì)，也可以對(duì)外引進(jìn)優(yōu)秀的教師力量，不斷提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，對(duì)于優(yōu)秀的思想可以學(xué)習(xí)，改善自身不足，加強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，除了師資隊(duì)伍的建設(shè)模式，還要注意適度的開(kāi)放也是推進(jìn)教學(xué)改革的重要力量，保持教學(xué)思想的開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性，實(shí)現(xiàn)二者和諧統(tǒng)一，才能進(jìn)行有效地建設(shè)[1]。

2.3 通過(guò)市場(chǎng)擴(kuò)張實(shí)現(xiàn)品牌影響力

從當(dāng)前狀況看，高校的發(fā)展離不開(kāi)市場(chǎng)的調(diào)節(jié)，打造一個(gè)優(yōu)秀的教育品牌離不開(kāi)市場(chǎng)規(guī)律的推動(dòng)，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)體制，要借助市場(chǎng)調(diào)節(jié)下的資源配置和籌集資金的方式，合理配置人才、資金、市場(chǎng)、基礎(chǔ)設(shè)施，通過(guò)市場(chǎng)籌集資金進(jìn)行高校之間的合并和擴(kuò)張，提升品牌的影響力。

2.4 特色增值運(yùn)作方式

特色的增值也是提升醫(yī)學(xué)院校市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要方面，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)教育，或者利用企業(yè)投資、聘請(qǐng)專家的方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)高校收入的增加，還可以提升品牌知名度。

3 醫(yī)學(xué)教育管理創(chuàng)新之考評(píng)管理創(chuàng)新

相對(duì)于學(xué)校層面的醫(yī)學(xué)教育管理創(chuàng)新，學(xué)生層面上的醫(yī)學(xué)教育管理創(chuàng)新也是必不可少，該層面主要體現(xiàn)在考評(píng)管理創(chuàng)新上。

3.1 考試方法的改革

（1）開(kāi)卷考試與閉卷考試相結(jié)合。閉卷考試對(duì)檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果很有價(jià)值，但考察的知識(shí)面窄，考查點(diǎn)代表性差。而開(kāi)卷考試則具有題量大，對(duì)教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、綜合應(yīng)用題多等特點(diǎn)。二者搭配，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)做到靈活應(yīng)用[2]。

（2）平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合。將學(xué)員平時(shí)的學(xué)習(xí)筆記、回答課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、階段測(cè)驗(yàn)等情況與課終考試成績(jī)?cè)u(píng)定掛鉤，將平時(shí)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)與課終考試一并評(píng)定學(xué)科成績(jī)可提高學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)的客觀性和可靠性。并且部分學(xué)科加大平時(shí)成績(jī)所占比例（20%～40%）。

（3）筆試與實(shí)踐技能考試相結(jié)合。我們經(jīng)過(guò)各教研室的討論，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的部分課程，包括內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)及兒科學(xué)，除筆試外要進(jìn)行實(shí)踐技能考試，通過(guò)3～5名教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作考核，并進(jìn)行直接評(píng)分此項(xiàng)實(shí)踐技能考試按一門課程單獨(dú)評(píng)定成績(jī)[3]。

3.2 嚴(yán)格考試制度，提高考試質(zhì)量

在組建管理機(jī)構(gòu)上，由教務(wù)處成立考試中心設(shè)立主考、監(jiān)考和巡考。在試題組卷中，實(shí)行專人負(fù)責(zé)，密封保管、臨場(chǎng)啟封，確保試題的保密程度；在考試組織上，采取單人隔桌的方式；閱卷時(shí)，采用有條形碼的集體密封閱卷的形式。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校要做的就是努力將理論層面轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)層面，將辦學(xué)理念真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼霓k學(xué)優(yōu)勢(shì)，用理論做為前進(jìn)的指引，提升管理人員的業(yè)務(wù)技能，通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和獨(dú)特的經(jīng)營(yíng)擴(kuò)張模式打造高校品牌，通過(guò)調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校管理體制的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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[3]王婧，頓琳，趙冬.淺談醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)生的思想教育管理[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2012（7）：35，56.