定位·發(fā)展·品牌

摘 要：在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的情況下，培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力突出、專業(yè)技能扎實(shí)的新世紀(jì)人才，是我國高校的神圣使命和責(zé)任。大學(xué)校園中的學(xué)生干部是學(xué)生群體的領(lǐng)頭羊，他們能夠協(xié)助輔導(dǎo)員、班主任有效地管理班級，同時(shí)對良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成起著重要作用。本文作者經(jīng)過深入分析現(xiàn)今學(xué)生干部培養(yǎng)體系中存在的問題，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)人才管理模式，從思想定位、發(fā)展引導(dǎo)、建立學(xué)生干部品牌三個方面，提出一種有效的學(xué)生干部培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：學(xué)生干部 定位 發(fā)展 品牌 培養(yǎng)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0233-02

班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動的基本單位，是學(xué)校教育和管理的基層組織。而班干部是一個班級的領(lǐng)頭羊，對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的班干部能夠更好地幫助班主任和輔導(dǎo)員管理班級，同時(shí)也能在班主任、輔導(dǎo)員與班上同學(xué)之間起到橋梁和紐帶的作用[1]。在社會經(jīng)濟(jì)、人民生活快速發(fā)展和變化的今天，如何以發(fā)展的眼光看待高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，打造科學(xué)、健全的班干部培養(yǎng)體系，提升班干部的創(chuàng)新意識、宏觀思維和表現(xiàn)欲望，鍛煉表達(dá)能力和獨(dú)立處理問題能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文對高校學(xué)生干培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行調(diào)研和分析，結(jié)合作者多年的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，借鑒企業(yè)員工管理模式、品牌建設(shè)模式、企業(yè)發(fā)展模式提出一種新穎的學(xué)生干部培養(yǎng)體系，旨在為高校學(xué)生干部培養(yǎng)工作提供行之有效的參考與借鑒。

1 學(xué)生干部培養(yǎng)中存在的問題

1.1 學(xué)生干部缺乏團(tuán)隊(duì)精神和集體主義感[2]

部分學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不足，缺乏集體主義感。一方面，在工作中經(jīng)常互相推諉，不愿意協(xié)助其他班干部處理班級事務(wù)；另一方面，出現(xiàn)問題時(shí)，不能很好地反省和總結(jié)，反而過分埋怨和指責(zé)他人。久而久之，懶惰、散漫的負(fù)面情緒會影響整個學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致班級事務(wù)不能有效處理。

1.2 良性競爭機(jī)制缺失，學(xué)生擔(dān)任班級干部動機(jī)不純

良好的競爭機(jī)制會形成“鯰魚效應(yīng)”，相反，死板的輪換機(jī)制會降低學(xué)生干部的進(jìn)取心和工作激情。另外，比較常見的一種情況是，部分學(xué)生擔(dān)任班級干部的目的是為了給個人簡歷加分，功利心較強(qiáng)。因此，是否能合理調(diào)動、正確引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)班級干部的積極性，決定了學(xué)生干部培養(yǎng)體系的成敗。

1.3 工作依賴性強(qiáng)，主動性不足

部分班級干部工作沒有主動性和積極性，工作往往需要由輔導(dǎo)員或班主任進(jìn)行具體指派。這種工作方式產(chǎn)生的師生互動較少，效率不高且容易滋生消極、被動心理。

1.4 不能合理安排學(xué)習(xí)和工作

有的學(xué)生過分注重工作能力培養(yǎng)，忽視了學(xué)業(yè)，導(dǎo)致成績一落千丈；有的學(xué)生則擔(dān)心班委工作與學(xué)業(yè)矛盾，于是對班委工作采取敷衍了事的態(tài)度。應(yīng)當(dāng)注重鼓勵、養(yǎng)成學(xué)生合理分配時(shí)間、高效干練的行事風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、工作雙優(yōu)干部。

2 定位、發(fā)展、品牌—— 打造系統(tǒng)的學(xué)生干部培養(yǎng)體系

2.1 明確學(xué)生干部定位

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，少了父母的庇護(hù)和高中教師的高壓，在日常學(xué)習(xí)和生活中，會感覺短暫的目標(biāo)缺失、定位茫然。因此，輔導(dǎo)員對學(xué)生的引導(dǎo)和影響至關(guān)重要，決定了學(xué)生干部的做事態(tài)度和目標(biāo)。在入學(xué)伊始召開學(xué)生干部培訓(xùn)系列主題會議，讓他們清楚的認(rèn)識到“學(xué)生干部不是官，而是責(zé)任”。學(xué)生干部與普通同學(xué)都是處于相同的層次，沒有“官”與“平民”的區(qū)別。讓學(xué)生干部懂得從小事做起，從身邊的一點(diǎn)一滴做起，時(shí)刻銘記“在其位，謀其政”，以自身的行動來帶動全班同學(xué)積極向上的良好氛圍。明確學(xué)生干部的職責(zé)、要求，加強(qiáng)工作方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生干部的工作能力、效率。同時(shí)，使各班級學(xué)生干部注意規(guī)范日常禮儀，樹立良好的學(xué)生干部形象；加強(qiáng)學(xué)生干部系統(tǒng)之間的溝通與交流；加強(qiáng)學(xué)生干部內(nèi)部管理，完善自身建設(shè)；做到“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的功能。

2.2 引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展

（1）基于“探設(shè)式投放”方法的交叉職能分配。

由于新入學(xué)的學(xué)生之間缺乏相互了解，在第一屆學(xué)生干部的競選中，普遍由學(xué)生自我推薦、全班同學(xué)民主投票產(chǎn)生。但是，第一屆學(xué)生干部的工作能力、責(zé)任心、適合相應(yīng)工作崗位與否，都需要經(jīng)過進(jìn)一步地觀察才能確定。參考企業(yè)管理中的“探設(shè)式投放”方法，本著“鍛煉每一位學(xué)生干部”的理念，在已明確崗位分工的基礎(chǔ)上，可以小規(guī)模地嘗試交叉分工。例如，在舉行例行班會時(shí)，常規(guī)做法是班長牽頭、班委們配合組織，但是輔導(dǎo)員可以讓班委輪流組織承辦，以鍛煉和觀察每位班委的組織協(xié)作能力；一般來說，班上紀(jì)律管理工作由紀(jì)檢委員負(fù)責(zé)，然而將心理委員加入紀(jì)檢隊(duì)伍進(jìn)行輔助，這樣可以鍛煉心理委員的監(jiān)督管理能力，減輕紀(jì)檢委員的工作壓力，同時(shí)也有助于心理委員開展自身工作；再比如，由于文娛委員需要組織各類文體活動，對各類活動開支較為熟悉，所以調(diào)整文娛委員配合生活委員管理班級經(jīng)費(fèi)等。通過這種探視性的分發(fā)任務(wù)，除了可以有效增長學(xué)生干部工作能力外，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部之間的互相監(jiān)督、充分挖掘?qū)W生干部的潛力，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神。根據(jù)本文提出的交叉分工培養(yǎng)方案，班委之間的職能分配關(guān)系如圖1所示。

（2）基于“海豚式升遷”[3]的學(xué)生干部能力培養(yǎng)。

海豚是海洋中最聰明最有智慧的動物，它下潛的越深，則跳的越高。參考企業(yè)管理中的“海豚式升遷”模式，輔導(dǎo)員可以對能力較強(qiáng)的班委采取特殊的能力培養(yǎng)方式。例如，設(shè)計(jì)藝術(shù)系室內(nèi)班心理委員的工作能力、協(xié)作精神非常出色，甚至超越了班長與團(tuán)支書，并且其在學(xué)生中的人緣和號召力也很出眾。因此，對這名學(xué)生干部將進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，在第二個學(xué)期對其進(jìn)行職位調(diào)整，將與缺乏經(jīng)驗(yàn)、工作能力不足、溝通協(xié)作較差的擔(dān)任團(tuán)支書職位的學(xué)生進(jìn)行了對調(diào)。通過持續(xù)觀察和鍛煉，能夠系統(tǒng)挖掘?qū)W生干部的潛能、找到最適合的工作崗位，提升學(xué)生干部的工作積極性。

（3）屆滿輪流與獎懲明晰。

與“海豚式升遷”相輔相成的舉措是“屆滿輪流”機(jī)制以及明晰獎懲制度。為了防止學(xué)生干部長時(shí)間做相同工作導(dǎo)致思維固化、激情降低、創(chuàng)新減少、消極情緒滋生，輔導(dǎo)員可以制定了屆滿輪流制度，鼓勵在換屆會議上學(xué)生干部之間進(jìn)行不同崗位輪換任職、鼓勵其余同學(xué)競爭心儀的學(xué)生干部崗位。另外，可以給予思想覺悟高、工作積極、能力較強(qiáng)的學(xué)生干部表彰，樹立學(xué)習(xí)典型；若學(xué)生干部的工作存在不足，可以由其余班委或班上同學(xué)提出，若情況屬實(shí)，由輔導(dǎo)員統(tǒng)一進(jìn)行教育、處罰，對違規(guī)情節(jié)嚴(yán)重或能力無法勝任該職位者，甚至直接罷免，重新競選相應(yīng)職位班委。通過這兩項(xiàng)舉措，可以給學(xué)生灌輸競爭意識，讓學(xué)生干部保持足夠的危機(jī)感，形成良性競爭，保持工作的積極性和主動性。

2.3 樹立學(xué)生干部的品牌意識

一個好的企業(yè)，從領(lǐng)導(dǎo)到員工都需要具有良好的品牌意識。在培養(yǎng)學(xué)生干部的過程中，也可以借鑒此思維，給予學(xué)生干部充足的自由度，培養(yǎng)他們對個人、集體的榮譽(yù)、信譽(yù)和口碑的重視和渴望，從而帶動和影響整個班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。主要從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生干部的個人能力。

（1）領(lǐng)導(dǎo)魅力[4]。

培養(yǎng)學(xué)生干部兩種領(lǐng)導(dǎo)魅力：個體領(lǐng)導(dǎo)力和組織領(lǐng)導(dǎo)力。個體領(lǐng)導(dǎo)力在人文素質(zhì)和個人修養(yǎng)的基礎(chǔ)上要提高自身的管理水平，建立威信，使班級學(xué)生能夠信服；組織領(lǐng)導(dǎo)力要有大局概念創(chuàng)新意識，做事要踏實(shí)、負(fù)責(zé)、穩(wěn)重，能夠維系與協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)工作。

（2）決策力。

注重引導(dǎo)學(xué)生干部在工作時(shí)充分估計(jì)事情的困難與不確定因素，盡量做出謹(jǐn)慎、全面、客觀的決策；學(xué)會組織其他班委探討工作，并虛心聽取其他班委提出的異議，鼓勵提出有效改進(jìn)意見，保證各項(xiàng)工作的合理、公正、高效。

（3）執(zhí)行力。

明確工作目標(biāo)和方法之后，嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，按期高效高質(zhì)量完成工作。

（4）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

身為學(xué)生干部，在日常工作中要以學(xué)生為主體為他們服務(wù)，所以要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，避免個人英雄主義，只有這樣才能讓班上的同學(xué)信服、樹立威信。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的辦法有很多，例如，可以不定期組織學(xué)生干部進(jìn)行戶外拓展和經(jīng)驗(yàn)交流等，讓其樹立起系部品牌意識。

（5）爭做工作、學(xué)習(xí)“雙優(yōu)”型學(xué)生干部

學(xué)生的本職工作是學(xué)習(xí)，因此作為一名優(yōu)秀的學(xué)生干部，必須要學(xué)會合理分配時(shí)間，處理好學(xué)習(xí)和工作之間的關(guān)系，努力成為“雙優(yōu)”型人才，成為班級的榜樣，更好地帶動班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

對設(shè)計(jì)藝術(shù)系2010級學(xué)生干部采用本文所提出的方法進(jìn)行培養(yǎng)，經(jīng)過3年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部在工作、學(xué)習(xí)、生活方面出現(xiàn)了實(shí)質(zhì)變化，他們不僅可以按時(shí)、保質(zhì)、保量地完成任務(wù)，還能積極主動地配合輔導(dǎo)員的工作；其次，在學(xué)習(xí)上能與任課教師充分互動，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；此外，在生活方面樂于助人，能夠主動幫助思想、生活上有困難的同學(xué)。

3 結(jié)語

本文分析和探討了當(dāng)代高校學(xué)生干部培養(yǎng)中碰到的問題，參照和依據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理中的方法和特點(diǎn)，提出了一種新穎、全面的學(xué)生干部培養(yǎng)體系。在此體系中，首先通過健全的培訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生干部找準(zhǔn)自身定位；其次，通過引入良好的競爭機(jī)制，引導(dǎo)和管理學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的發(fā)展與成長；最后，引導(dǎo)學(xué)生干部形成強(qiáng)烈的個人和集體榮譽(yù)感，在個人工作能力和學(xué)業(yè)上都爭取做到全面提升，成為班級榜樣和楷模。

參考文獻(xiàn)

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