高職“傳感器應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)思考

摘 要：傳感器應(yīng)用技術(shù)作為高職院校電子信息類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在目前教學(xué)中普遍存在著一些問(wèn)題。本文在分析高職特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)本課程的教學(xué)實(shí)際，提出了解決問(wèn)題的方法和思路。

關(guān)鍵詞：高職 傳感器應(yīng)用技術(shù) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0201-01

21世紀(jì)以來(lái)，隨著科技的進(jìn)步，特別是智慧城市、物聯(lián)網(wǎng)以及機(jī)器人技術(shù)等的發(fā)展，傳感器作為一種能感受規(guī)定的被測(cè)量并按照一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換成可用信號(hào)的器件或裝置[1]，在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用?！皞鞲衅鲬?yīng)用技術(shù)”也因此成為了一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程。作為電子信息類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生在今后的工作中經(jīng)常應(yīng)用到的一門技術(shù)，“傳感器應(yīng)用技術(shù)”已在各大高職院校中得到廣泛的開(kāi)設(shè)。由于該門課程是一門實(shí)踐性及理論性均較強(qiáng)的課程，而且高職類院校課程體系大都承襲了本科課程的教學(xué)體系，側(cè)重于傳感器理論知識(shí)的講解，實(shí)驗(yàn)也是以模塊化的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這使得該門課程的開(kāi)設(shè)效果并不明顯，學(xué)生普遍存在著聽(tīng)不懂理論、學(xué)不會(huì)電路，不會(huì)用傳感器的問(wèn)題。為了能解決教學(xué)中理論與實(shí)踐脫離，學(xué)生沒(méi)有興趣等的問(wèn)題，筆者進(jìn)行了如下的思考探究。

1 結(jié)合實(shí)際，明確培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是高職院校人才培養(yǎng)活動(dòng)中最根本，最核心的問(wèn)題。作為一名教師，我們首先應(yīng)該明確高職院校電子類、自動(dòng)化類、機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握本專業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和專門知識(shí)，具有從事生產(chǎn)一線工作的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的技能型人才[2]。學(xué)生的就業(yè)崗位主要分布于生產(chǎn)流水線設(shè)備、基本電路的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的檢測(cè)、維修及質(zhì)量管理等，這些崗位要求學(xué)生具備利用傳感器和自動(dòng)檢測(cè)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能。因此，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要跳出本科教學(xué)體系的框架，淡化理論，以實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)為本位，構(gòu)建學(xué)生應(yīng)用傳感器知識(shí)和自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)解決生產(chǎn)方面問(wèn)題的實(shí)際能力，培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位的相關(guān)技能、技藝。使學(xué)生在學(xué)完本課程后，能夠根據(jù)檢測(cè)或者設(shè)計(jì)要求合理選用各種類型的傳感器；能夠使用常用儀器檢查各種傳感器性能，判別其好壞，進(jìn)行簡(jiǎn)單維護(hù)；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)、制作、簡(jiǎn)單測(cè)試基本檢測(cè)單元模塊電路等。其次，應(yīng)結(jié)合所在學(xué)校學(xué)生就業(yè)區(qū)域的特點(diǎn)，針對(duì)崗位應(yīng)用的知識(shí)進(jìn)行著重講解，使學(xué)生能深入的了解學(xué)習(xí)所應(yīng)用的領(lǐng)域，有所專長(zhǎng)。

2 合理設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)

針對(duì)高職高專類的傳感器應(yīng)用技術(shù)方面的教材，部分已經(jīng)進(jìn)行了改革，以項(xiàng)目化教學(xué)[3]為導(dǎo)向，簡(jiǎn)化了理論知識(shí)的講解，但是對(duì)于傳感器原理中的基本理論，如：壓電效應(yīng)、霍爾效應(yīng)等，仍需要講解。如何將這些理論與傳感器實(shí)際的參數(shù)結(jié)合起來(lái)，如何將枯燥的理論形象化的傳授給學(xué)生，這就需要我們合理地去設(shè)計(jì)每一節(jié)課。

傳感器作為一種轉(zhuǎn)換器件，在講解其理論時(shí)，我們首先應(yīng)該以傳感器為教具，讓學(xué)生對(duì)傳感器有一個(gè)感官上的認(rèn)識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生的好奇心和興趣。其次，在每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，通過(guò)一些傳感器方面的新聞或者視頻，如在講解溫度傳感器時(shí)可以引入生活中燃?xì)庠顭犭娕嫉膽?yīng)用等，使學(xué)生了解傳感器技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的效益，同時(shí)也開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面。再次，理論的講解盡量以生動(dòng)的flash動(dòng)畫為主，減少公式的推導(dǎo)，實(shí)際教學(xué)證實(shí)學(xué)生對(duì)于公式的推導(dǎo)，基本上不感興趣或者是聽(tīng)不懂，而視頻或者動(dòng)畫往往會(huì)吸引學(xué)生，使學(xué)生能更形象深刻的理解知識(shí)點(diǎn)。最后，在傳感器的應(yīng)用及性能指標(biāo)講解中結(jié)合實(shí)際案例分析[4]，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到如何將傳感器與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，如在講授溫度傳感器時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景，給定要測(cè)量的溫度范圍，讓學(xué)生思考應(yīng)該用什么測(cè)量方法，選用什么溫度傳感器來(lái)組建滿足要求的溫度測(cè)試系統(tǒng)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)傳感器的型號(hào)、傳感器特性參數(shù)、如何用測(cè)量電路把信號(hào)從傳感器中提取出來(lái)并放大、如何減小傳感器測(cè)量系統(tǒng)的誤差以及如何進(jìn)行誤差補(bǔ)償?shù)扔辛艘粋€(gè)形象客觀地認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)思考，查找資料，接觸具體型號(hào)的傳感器，將傳感器的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，就知道了傳感器的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)參數(shù)是如何跟實(shí)際問(wèn)題的參數(shù)聯(lián)系起來(lái)的。為了讓學(xué)生了解傳感器的作用和應(yīng)用范圍，使用時(shí)的注意事項(xiàng)等問(wèn)題，可以將傳感器和檢測(cè)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生思考什么是檢測(cè)技術(shù)，檢測(cè)系統(tǒng)中傳感器的作用是什么，如何構(gòu)建一個(gè)完整的檢測(cè)系統(tǒng)，數(shù)據(jù)是如何處理的等等。課堂以互動(dòng)為主，充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性，盡量避免純理論的講述。

3 動(dòng)手動(dòng)腦 開(kāi)展真正實(shí)驗(yàn)

“傳感器應(yīng)用技術(shù)”作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)對(duì)于這門課的學(xué)習(xí)具有積極的作用。“傳感器應(yīng)用技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)是真正的實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的環(huán)節(jié)，但是查閱相關(guān)文獻(xiàn)可以[2～5]發(fā)現(xiàn)該課程的實(shí)驗(yàn)普遍存在著一些問(wèn)題，如：原理性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，實(shí)驗(yàn)設(shè)備模塊化，學(xué)生純粹是簡(jiǎn)單連線，難以了解內(nèi)部電路和工作原理以及學(xué)生興趣不高等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為傳感器應(yīng)用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行如下的改革。

為了帶動(dòng)學(xué)生的積極性及動(dòng)手能力，我們應(yīng)該將傳感器應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)與單片機(jī)技術(shù)相結(jié)合，為每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組配備簡(jiǎn)單的單片機(jī)開(kāi)發(fā)板。在學(xué)習(xí)完每一類傳感器時(shí)，按照競(jìng)賽的形式設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)題目，給出參數(shù)及設(shè)計(jì)目標(biāo)，要求每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組按所給要求，選用傳感器并設(shè)計(jì)測(cè)量電路，利用單片機(jī)開(kāi)發(fā)板，最終調(diào)試實(shí)現(xiàn)相應(yīng)功能，完成該傳感器測(cè)量系統(tǒng)的前端設(shè)計(jì)工作，這樣就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的動(dòng)腦動(dòng)手，真正的參與到實(shí)驗(yàn)中。這種方法既能帶動(dòng)學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生系統(tǒng)思維及實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)高職“傳感器應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)中實(shí)際遇到的一些問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，提出了幾點(diǎn)思考。通過(guò)人才培養(yǎng)目標(biāo)的清晰認(rèn)識(shí)、教學(xué)環(huán)節(jié)的有目的準(zhǔn)備以及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改進(jìn)，相信學(xué)生能真正提起興趣去了解學(xué)習(xí)傳感器這門知識(shí)，掌握這門技術(shù)。教與學(xué)的過(guò)程沒(méi)有窮盡，相信在不斷的實(shí)踐中這門課的教學(xué)方法會(huì)不斷完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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