高校非機(jī)類(lèi)機(jī)械制圖教學(xué)改革的探討

摘 要：根據(jù)高等院校非機(jī)類(lèi)機(jī)械制圖課程教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)數(shù)較少的特點(diǎn)，分析了目前的教學(xué)過(guò)程中存在的幾個(gè)主要問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、課后練習(xí)、考核方式等方面進(jìn)行了初步探討，并提出了改革措施。

關(guān)鍵詞：非機(jī)械類(lèi) 機(jī)械制圖 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0171-02

機(jī)械制圖是一門(mén)研究運(yùn)用正投影法繪制和閱讀工程圖樣以及解決空間幾何問(wèn)題的工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用投影理論和繪圖技術(shù)來(lái)構(gòu)思、分析和表達(dá)問(wèn)題的能力。依據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)與機(jī)械工程的相關(guān)程度一般分為三類(lèi)：機(jī)械類(lèi)、近機(jī)械類(lèi)和非機(jī)械類(lèi)，區(qū)別體現(xiàn)在授課學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容的安排，不同高校不同專(zhuān)業(yè)會(huì)根據(jù)具體情況安排學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容。其中，面向機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的機(jī)械制圖包含的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)最多，而非機(jī)類(lèi)機(jī)械制圖的學(xué)時(shí)數(shù)最少，但是同樣要求學(xué)生掌握繪制和閱讀工程圖樣的基本能力和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。除此之外，非機(jī)類(lèi)機(jī)械制圖的授課專(zhuān)業(yè)多、學(xué)生基數(shù)大，在強(qiáng)調(diào)具備全面素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的今天，研究非機(jī)類(lèi)機(jī)械制圖課程的教學(xué)方法具有重要意義。

1 現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)不夠

機(jī)械制圖課程通常安排在大一上學(xué)期，新生剛從高中進(jìn)入大學(xué)階段，很多還是習(xí)慣高中時(shí)期的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于這么課程的特點(diǎn)如“從空間到平面，再?gòu)钠矫娴娇臻g”的邏輯思維和形象思維轉(zhuǎn)換的能力掌握較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果不都理想。此外，學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課程與專(zhuān)業(yè)體系的關(guān)系不大，對(duì)其在后續(xù)課程和將來(lái)工作中的作用了解甚少，甚至還有學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)持有懷疑態(tài)度，這些都很大程度上影響了學(xué)習(xí)的興趣和效果。

1.2 教材的選擇問(wèn)題

教材選擇問(wèn)題主要體現(xiàn)在：一是各專(zhuān)業(yè)大多沒(méi)有針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的適用教材，而是不同的非機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)使用相同的一種或兩種教材；二是不同教材的章節(jié)安排順序也不盡相同，如“三視圖的形成和投影規(guī)律”這部分內(nèi)容，有的教材安排在點(diǎn)線(xiàn)面投影之前，而有的教材安排在之后，這也會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。非機(jī)類(lèi)學(xué)生如果實(shí)用機(jī)械類(lèi)制圖教材，教材的學(xué)時(shí)要求、難點(diǎn)內(nèi)容也會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的難度。

1.3 多媒體課件與黑板手繪教學(xué)的矛盾

采用多媒體課件已經(jīng)成為必可不少的教學(xué)手段，由于課件的信息量大立體圖多、且通常具有動(dòng)畫(huà)視頻，因此一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是若完全采用多媒體教學(xué)對(duì)于機(jī)械制圖這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，顯然是不太合適的，由于多媒體授課的節(jié)奏較快，但是缺乏了黑板手繪教學(xué)的示范，可能會(huì)引起學(xué)生接受和理解重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的障礙，甚至陷入“一聽(tīng)就懂、一看就會(huì)、一做就錯(cuò)”的困境。

1.4 考核方式與教學(xué)目標(biāo)的沖突

機(jī)械制圖課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力以及具備一定的計(jì)算機(jī)繪圖能力。但是，現(xiàn)有的教學(xué)模式是采用統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱，考核方式以統(tǒng)一考試為主，并且著重考察制圖的基本技能，對(duì)于綜合問(wèn)題的解決一般涉及較少，顯然與課程的培養(yǎng)目標(biāo)有所差異。此外，非機(jī)械類(lèi)由于學(xué)時(shí)壓縮，基本不考核甚至不講授計(jì)算機(jī)繪圖部分，但這卻是機(jī)械制圖的一個(gè)主要培養(yǎng)目標(biāo)。

2 教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施

2.1 提高學(xué)生認(rèn)知程度，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

機(jī)械制圖是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重知識(shí)的系統(tǒng)性，把培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和邏輯思維能力重點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)上，但開(kāi)始學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容需耗費(fèi)較多時(shí)間，還不易掌握；而且制圖課程一般開(kāi)設(shè)在大一上學(xué)期，相對(duì)來(lái)說(shuō)這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，還意識(shí)不到制圖課程是很多后續(xù)課程的基礎(chǔ)，直接導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)這門(mén)課程失去興趣。如果學(xué)生一旦失去興趣，教學(xué)質(zhì)量就很難保證甚至下滑。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要性，可通過(guò)不同的手段和方法啟發(fā)學(xué)生：例如通過(guò)教師的切身體會(huì)說(shuō)明這門(mén)課程的知識(shí)對(duì)所從事職業(yè)的重要性，強(qiáng)調(diào)看不懂工程圖樣的技術(shù)人員無(wú)異于技術(shù)文盲；通過(guò)參加各類(lèi)制圖競(jìng)賽也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在參加歷年的全國(guó)先進(jìn)成圖技術(shù)大賽前，我校都會(huì)組織校內(nèi)的選拔賽，通過(guò)各級(jí)比賽的舉辦，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大為提高，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教師的教學(xué)質(zhì)量都具有積極的作用。

2.2 優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

非機(jī)類(lèi)機(jī)械制圖的授課對(duì)象是化工、能源、電力、冶金等專(zhuān)業(yè)方向，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD技術(shù)在這些領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)都得到了廣泛普及。因此，非機(jī)類(lèi)機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)將畫(huà)法幾何、機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖各模塊知識(shí)相互滲透和整合。在教學(xué)內(nèi)容選取上以實(shí)用精煉為原則，并適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。傳統(tǒng)的制圖課程由畫(huà)法幾何和機(jī)械制圖兩部分構(gòu)成，其中畫(huà)法幾何模塊是理論基礎(chǔ)，是培養(yǎng)空間思維能力和空間想象能力重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)優(yōu)化這部分的教學(xué)內(nèi)容。一方面，加強(qiáng)點(diǎn)線(xiàn)面投影和組合體投影的學(xué)習(xí)，能有效提升邏輯思維能力和形象思維能力的轉(zhuǎn)換，但是其中部分內(nèi)容枯燥、理論性強(qiáng)、難度較大，因此在講授這部分內(nèi)容時(shí)，務(wù)必要將點(diǎn)的投影特性講清講透，因?yàn)辄c(diǎn)的投影是線(xiàn)面和組合體投影的基礎(chǔ)。另一方面，對(duì)于難度較大、實(shí)用性不強(qiáng)的內(nèi)容如線(xiàn)面、面面之間的相對(duì)位置關(guān)系可刪去不講；簡(jiǎn)化截交線(xiàn)、相貫線(xiàn)難點(diǎn)內(nèi)容的講授，如兩圓柱正交相貫線(xiàn)畫(huà)法采用近似畫(huà)法取代立體表面取點(diǎn)法作圖；對(duì)于常用件與標(biāo)準(zhǔn)件章節(jié)，簡(jiǎn)單介紹國(guó)標(biāo)的規(guī)定畫(huà)法和標(biāo)記，培養(yǎng)學(xué)生查閱國(guó)標(biāo)和手冊(cè)的能力。除此之外，還應(yīng)增加計(jì)算機(jī)繪圖基本內(nèi)容的講授，逐漸使傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與先進(jìn)計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)相融合，如在零部件測(cè)繪學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)手工草繪和計(jì)算機(jī)繪圖，使得學(xué)生既鞏固了零部件圖樣的畫(huà)法，又基本掌握了計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)。

2.3 利用多樣化的教學(xué)手段

多媒體的課件的引入改善了教學(xué)手段的多樣性，提高了學(xué)生課堂上的聽(tīng)課興趣和聽(tīng)課效率，例如在講授機(jī)件的常用表達(dá)方法這一章時(shí)，可充分利用動(dòng)畫(huà)視頻展示全剖、半剖畫(huà)法的原理和過(guò)程，以及講授零件圖、裝配圖等章節(jié)時(shí)，采用多媒體課件能使得課堂教學(xué)直觀清晰、易于理解。但是，若將機(jī)械制圖課程改為完全多媒體教學(xué)也是有待商榷甚至是不可取的，因?yàn)閷?duì)于難度較大的知識(shí)點(diǎn)，如截交線(xiàn)和相貫線(xiàn)畫(huà)法，由于板書(shū)的重點(diǎn)突出、過(guò)程清楚，因此其教學(xué)效果要好于多媒體教學(xué)。此外，模型教學(xué)同樣需要保留，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)模型總結(jié)不同的形狀特征和投影特點(diǎn)，增加教學(xué)的直觀性。總之，課件、模型、板書(shū)等手段要有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和形象思維的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

2.4 加強(qiáng)課后練習(xí)，鞏固教學(xué)效果

非機(jī)類(lèi)機(jī)械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)數(shù)有限，而不同學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力也有所差異，針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的這部分同學(xué)應(yīng)輔以課后適當(dāng)?shù)拇鹨森h(huán)節(jié)。答疑過(guò)程中可利用與課堂典型例題或課后作業(yè)相關(guān)的實(shí)物模型，以幫助學(xué)生提高空間到平面、平面到空間相互轉(zhuǎn)換的思維能力，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的信心和興趣能起到很大的幫助作用。除此之外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在如今的教學(xué)環(huán)節(jié)中得到了廣泛應(yīng)用，其主要特點(diǎn)是利用電腦、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備，以及專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，來(lái)實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間和空間條件限制的教學(xué)模式。采用這種模式，學(xué)生對(duì)于課堂上尚未完全理解的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容可再進(jìn)行加深理解，避免難點(diǎn)內(nèi)容不斷累積，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。還可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，最終有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

2.5 改革考核方式和評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖考核方式通常是以期末考試作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)成績(jī)所占比重很少，這就使得最終成績(jī)對(duì)學(xué)生掌握實(shí)際制圖能力的反映缺乏客觀性和公正性，因?yàn)樵嚲碇兄茍D的基本知識(shí)和基本能力考核較多，如截交線(xiàn)、相貫線(xiàn)、組合體三視圖以及機(jī)件常用表達(dá)方法等，但是對(duì)零件圖和裝配圖的考察要求比較低，而這正是對(duì)學(xué)生是否掌握熟練制圖能力的綜合檢驗(yàn)。因此，在評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的以一張?jiān)嚲砜荚嚦煽?jī)作為主要的評(píng)定方式，應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、圖紙大作業(yè)和期末考試等綜合起來(lái)給出最終成績(jī)。具體的實(shí)施方式比如基本知識(shí)和基本理論采用閉卷考試，零件圖和裝配圖等大作業(yè)可采用簡(jiǎn)單的答辯模式，而學(xué)生的出勤率、平時(shí)作業(yè)完成質(zhì)量可在平時(shí)成績(jī)中體現(xiàn)，三部分所占比例可定為5∶3∶2，以達(dá)到較為全面的考核和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

3 結(jié)語(yǔ)

非機(jī)類(lèi)各工科專(zhuān)業(yè)的機(jī)械制圖是專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課程，但是目前普遍存在學(xué)時(shí)數(shù)較少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，教學(xué)手段不夠豐富，考核方式較為單一，都為制圖課程的教學(xué)帶來(lái)一定影響。因此，只有通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化安排，對(duì)教學(xué)方法的加強(qiáng)豐富，對(duì)考核方式的改革完善，以及對(duì)其他環(huán)節(jié)做出合理的改進(jìn)，才能獲得較好的教學(xué)效果，才能更好的為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程夯實(shí)基礎(chǔ)。

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