基于信息技術(shù)的《電氣控制技術(shù)》教學(xué)

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入。課堂教學(xué)中專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)整合能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。本文簡(jiǎn)要闡述了學(xué)科課程整合的定義，就《電氣控制技術(shù)》課程與信息技術(shù)的整合進(jìn)行了研究，并給出了具體案例說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 電氣控制技術(shù) 課程整合

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0166-01

隨著我國(guó)高等教育制度的不斷改革，高校不僅僅要教授學(xué)生各種專業(yè)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獲取搜集和處理信息、分析和解決問(wèn)題、交流合作等方面的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生能夠通過(guò)高等教育不斷地提高自身的創(chuàng)造性以及邏輯思維能力。

1 學(xué)科課程整合概述

所謂“課程整合”是指將整個(gè)學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中分化的各個(gè)教學(xué)要素以及教學(xué)成分形成有機(jī)的聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)體系，整合是學(xué)校各個(gè)學(xué)科之間的整合，是各個(gè)學(xué)科相互聯(lián)系相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。信息技術(shù)與課程教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源、信息方法等與課程內(nèi)容在日常教學(xué)過(guò)程中有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。課程整合要求學(xué)生不僅僅注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。

2 信息技術(shù)與課程教學(xué)整合研究

2.1 教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：該理論來(lái)源于兒童認(rèn)知發(fā)展理論，主要闡述的是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)系。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不單單是教師傳授的，是由學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，通過(guò)其他人或者其他工具，按照意義構(gòu)造的方式獲取的。學(xué)生學(xué)習(xí)的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注重相互協(xié)作，通過(guò)“會(huì)話”來(lái)商討如何協(xié)作完成所制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。建構(gòu)主義倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，同時(shí)也注重學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力。

CBE理論：又稱為“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”，該理論是由美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆提出的，而且在加拿大以及荷蘭等多所院校中得到了成功應(yīng)用。這種教學(xué)模式認(rèn)為：任何基礎(chǔ)的學(xué)生都可以在高水平的指導(dǎo)下，熟練掌握所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異并不是有學(xué)生本身造成的，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)境的影響；教師應(yīng)該更多的注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更多傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

2.2 教學(xué)整合遵循的原則

科學(xué)性原則：指教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的科學(xué)性。教授給學(xué)生的知識(shí)技能一定要與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，概念原理科學(xué)準(zhǔn)確，電路設(shè)計(jì)真實(shí)可用。雖然倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，但并不表示為了實(shí)現(xiàn)更高的仿真效果，人為的添加一些與實(shí)際應(yīng)用有偏差的處理方式。

技能傳授與能力提升相結(jié)合原則：《電氣控制技術(shù)》課程要求學(xué)生不僅掌握相關(guān)技術(shù)原理，還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。從個(gè)體認(rèn)知規(guī)律的角度出發(fā)，一定要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，利用多媒體課件以及維修電工技能鑒定軟件幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，理順原理概念學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。

教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合原則：整合教學(xué)模式下，教學(xué)過(guò)程要保證學(xué)生的主體地位，教師啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)、分析、解決問(wèn)題。

個(gè)別化教學(xué)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合原則：所謂個(gè)別化教學(xué)就是根據(jù)不同學(xué)生的情況，有區(qū)別的開展教學(xué)過(guò)程。但只強(qiáng)調(diào)個(gè)別化是不夠的，新的教學(xué)模式還要注重協(xié)作能力的培養(yǎng)。協(xié)作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生相互之間的合作能力，這樣的教學(xué)方式往往能夠取得事半功倍的效果。

2.3 《電氣控制技術(shù)》仿真式教學(xué)模式

“仿真式”教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程可以概括為：?jiǎn)栴}提出——問(wèn)題研究——結(jié)論總結(jié)——仿真操作。實(shí)際上教學(xué)整合模式已經(jīng)在我國(guó)教育制度中有過(guò)一段時(shí)間的應(yīng)用，就調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，仿真式教學(xué)模式對(duì)于提高實(shí)踐性較強(qiáng)課程的教學(xué)效果有著非常大的幫助。

問(wèn)題提出：課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用實(shí)物來(lái)展示低壓電器的真實(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合多媒體給學(xué)生講授這些低壓電器通斷電的實(shí)際動(dòng)作情況，引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問(wèn)題。

問(wèn)題研究：學(xué)生自己動(dòng)手連接實(shí)際電路，并結(jié)合多媒體課件以及維修電工技能鑒定軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，開展組內(nèi)討論活動(dòng)，教師在此過(guò)程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

結(jié)論總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，找出尚未解決的問(wèn)題，研究具體解決方案。

仿真操作：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電路仿真軟件，對(duì)電路進(jìn)行多種創(chuàng)新設(shè)計(jì)，設(shè)置不同種類的故障，觀察并學(xué)習(xí)不同情況下電路的運(yùn)行狀態(tài)。

2.4 案例簡(jiǎn)要說(shuō)明

《電氣控制技術(shù)》這門課程主要是研究電氣設(shè)備的控制線路，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。這里就結(jié)合“接觸器”課程單元教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)明一下這些內(nèi)容與信息技術(shù)的整合。通常情況下，《電氣控制技術(shù)》課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)接觸器這一單元知識(shí)之前，需要學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)刀開關(guān)、按鈕等相關(guān)低壓電器內(nèi)容。而且，也學(xué)習(xí)過(guò)一些基本電路知識(shí)，能夠進(jìn)行實(shí)際電路連接以及相應(yīng)測(cè)量操作。在進(jìn)行“接觸器”課程單元教學(xué)整合之前，一定要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)這些情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)材料。

通過(guò)分析可以知道，該課程單元所需要使用到的器材有計(jì)算機(jī)、接觸器、投影儀、萬(wàn)用表，同時(shí)教師還要制作相應(yīng)的教學(xué)課件。首先，展示具體實(shí)物，讓學(xué)生從感官上對(duì)接觸器有一個(gè)大概認(rèn)識(shí)。教學(xué)課件要詳細(xì)給出接觸器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)構(gòu)造原理親自動(dòng)手之多接觸器結(jié)構(gòu)圖，并利用課件向?qū)W生說(shuō)明接觸器通電前后的實(shí)際動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生思考接觸器的工作原理；其次，連接實(shí)際接觸器線路，并接通電源，觀察實(shí)際接觸器的動(dòng)作情況；再次，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行幾項(xiàng)接觸器簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，了解該元件在實(shí)際生活中的應(yīng)用；最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)改變接線方式，創(chuàng)新結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，深刻理解接觸器的工作原理。學(xué)生在課堂上一定要利用好教師、同學(xué)資源，在教師指導(dǎo)下，同學(xué)協(xié)作下，共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)可以達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于教師所講授的較為抽象的概念，一定要利用其它實(shí)踐設(shè)備或軟件，深刻領(lǐng)悟其構(gòu)造及工作原理。

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