高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析

摘 要：計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是綜合性高職院校中都有的專業(yè)，是一個高考報考“熱門”專業(yè)，這幾年，卻因?qū)W生的就業(yè)穩(wěn)定率低而被列入紅牌預(yù)警專業(yè)。本文針對這種現(xiàn)象，對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)進行了深入的剖析，找出了該專業(yè)的問題所在，同時提出了專業(yè)改革的方向和方法。

關(guān)鍵詞：專業(yè)方向 校企合作 理實一體化

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0158-02

計算機應(yīng)用技術(shù)發(fā)展于20世紀(jì)90年代初，當(dāng)時我國計算機應(yīng)用技術(shù)剛起步，國家機關(guān)，國有大中型企業(yè)、外資企業(yè)紛紛引入計算機輔助辦公，社會上急需大量的計算機應(yīng)用人才。綜合性大學(xué)、職業(yè)院校紛紛開設(shè)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，為當(dāng)時社會培養(yǎng)了大量的計算機應(yīng)用人才。從20世紀(jì)90年代開始，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)一直都是最熱門的專業(yè)之一，一直占據(jù)著人才需求排行榜的前幾名，這種狀態(tài)持續(xù)了20多年。

隨著，計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機功能越來越豐富，價格卻越來越低。到21世紀(jì)初，計算機基本普及，辦公環(huán)境中：文檔處理、數(shù)據(jù)管理、業(yè)務(wù)辦理、信息展示等等都要離不開計算機。城市中多數(shù)家庭也都擁有了個人電腦，有的甚至不止一臺，計算機使用者的年齡在不斷下降。新成長起來的一代，對計算機的熟悉度非常高，他們對自己的計算機水平非常的自信，認(rèn)為自己就是個電腦高手，在他們眼里，網(wǎng)上沖浪、網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影聽歌曲等等就是計算機的所有功能。在這種情況下，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)逐漸冷下來，甚至到了招生困難的境地。

1 “計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)”的概述

計算機應(yīng)用技術(shù)是計算機科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科下設(shè)的一個二級學(xué)科，該專業(yè)應(yīng)用十分廣泛，它以計算機基本理論為基礎(chǔ)，突出計算機和網(wǎng)絡(luò)的實際應(yīng)用。

傳統(tǒng)上，該專業(yè)一般文理兼收，不但要求學(xué)生掌握計算機基本理論和應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，具有一定的理論基礎(chǔ)，同時又要求學(xué)生具有較強的實際動手能力。學(xué)生畢業(yè)后能在企事業(yè)單位、政府部門從事計算機應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的開發(fā)、維護等工作。隨著社會和計算機技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)意義上的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才越來越無法滿足企業(yè)需求，就業(yè)穩(wěn)定率下降。

權(quán)威統(tǒng)計機構(gòu)“麥可思”花了3年時間開展持續(xù)的企業(yè)調(diào)研后，發(fā)布了2011年麥可思大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)分析報告。該報告中列出了近年來就業(yè)形勢不好的一些專業(yè)，分別用紅黃綠牌來分級預(yù)警，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)榜上有名。麥可思指出計算機相關(guān)專業(yè)目前存在的主要問題是：“計算機類專業(yè)失業(yè)量較大，但是相關(guān)行業(yè)對于人才的需求非常旺盛。僅以軟件行業(yè)為例，每年人才缺口大約幾十萬。人才供給和需求不匹配的原因在于目前的的教學(xué)方法無法滿足企業(yè)需求。對于這類的專業(yè)，以滿足社會需求為目標(biāo)，改進培養(yǎng)模式和教學(xué)方法?！?/p>

從這個結(jié)果看，當(dāng)前計算機應(yīng)用技術(shù)人才不是飽和了，而是人才的專業(yè)性不突出，專業(yè)技能與企業(yè)需求之間存在差距的問題。從2009年開始，我們也一直進行著企業(yè)走訪和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，我們的調(diào)研結(jié)果和麥可思的結(jié)論非常的一致。每年到我們學(xué)校要畢業(yè)生的單位一直不斷，動手能力強、學(xué)習(xí)成績好、綜合素質(zhì)高的學(xué)生，總能在第一時間找到自己滿意的單位。連續(xù)多年，我校計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生的初次就業(yè)率都保持了100%。但后期的職業(yè)穩(wěn)定率和對口率與以前相比，有明顯的下降。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生的專業(yè)能力和動手能力無法適應(yīng)工作崗位的需求。

2 “計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)”的突破

對于高職院校來說，“計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)”幾乎到了存亡危機的時刻。院校必須開展深入的專業(yè)建設(shè)，采用了不同的改革方式，來破解當(dāng)前的困境。具體的改革，可以從以下幾個方面入手。

2.1 細(xì)化專業(yè)方向

近年來，很多高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在原來的專業(yè)名稱后面加上具體的應(yīng)用方向。那樣，培養(yǎng)的人才專業(yè)性更強了，也更加符合當(dāng)前社會的需求。例如：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)有“嵌入式與計算機架構(gòu)技術(shù)方向”“云計算技術(shù)”“軟件技術(shù)（應(yīng)用本科）”三個培養(yǎng)方向，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向為“信息系統(tǒng)運行與維護”，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向為“智能樓宇技術(shù)”，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向為“動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)”。

目前，比較適合高職院校，社會需求度高，發(fā)展前景好的計算機應(yīng)用方向有軟件技術(shù)（理科）、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（文理兼收）、移動互聯(lián)技術(shù)（理科）、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)（文理兼收）、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)（理科）、網(wǎng)頁設(shè)計（文理兼收，可招美術(shù)方面藝術(shù)生）、平面廣告設(shè)計與制作（文理兼收，可招美術(shù)方面藝術(shù)生）等。計算機技術(shù)是一門應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科，在它應(yīng)用的每一個方向中都已經(jīng)誕生并繼續(xù)誕生出新的學(xué)科和專業(yè)，像比較新興的移動互聯(lián)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，都有著巨大的發(fā)展前景。學(xué)校在選擇應(yīng)用方向的時候，最忌一窩蜂，而是要突出自身特色，給社會培養(yǎng)真正有用的人才。例如北京北大方正軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就有一個“方正激光照排”方向，充分利用了方正集團自身的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)互助發(fā)展。在專業(yè)方向的選擇方面可以綜合考慮以下幾個方面：

（1）計算機技術(shù)的發(fā)展方向；

（2）當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)人才需求與；

（2）學(xué)校的優(yōu)勢資源與發(fā)展方向；

（3）學(xué)生生源情況（文理科情況和招生地域）；

（4）專業(yè)師資與實驗室條件。

2.2 與企業(yè)合作辦學(xué)

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結(jié)合的全新理念，為職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展帶來了一片春天。當(dāng)前校企合作的模式主要有以下幾個方面：

（1）學(xué)校引進企業(yè)模式。

將企業(yè)引進學(xué)校后，也就是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，就可以在校內(nèi)實行\(zhòng)"理論學(xué)習(xí)\"和\"頂崗實訓(xùn)\"相結(jié)合的辦學(xué)模式。這種模式既可以解決企業(yè)場地不足的問題，同時也解決了學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備不足的問題，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享，獲得\"產(chǎn)學(xué)研\(zhòng)"相結(jié)合的多贏途徑。

（2）校企互動式模式。

由企業(yè)提供實習(xí)基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計劃制定，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，促進校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進學(xué)校給學(xué)生授課，同時學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)。通過校企雙方的互聘，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價值的過程，既解決了實訓(xùn)材料費緊缺的矛盾，又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)，真正實現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。通過校企合作使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展；從而實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)\"優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展\"的雙贏結(jié)果。

（3）校辦企業(yè)模式。

學(xué)校利用自身的場地優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，開辦校辦企業(yè)。校辦企業(yè)給學(xué)校盈利的同時，提供給學(xué)生實習(xí)的場所，學(xué)校教師也可直接參與企業(yè)運作。由于是校辦企業(yè)，可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排，隨時提供不同的工作崗位給學(xué)生實習(xí)，同時也不存在住宿、交通、餐飲等難題，是破解校企合作難題的一個非常有效的方法。

（4）“訂單”合作模式。

招生前與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，錄取時與學(xué)生、家長簽訂委培用工協(xié)議，錄用時與學(xué)生綜合測評成績掛鉤，實現(xiàn)了招生與招工同步，實習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。校企雙方共同制訂教學(xué)計劃、課程設(shè)置、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)在企業(yè)完成，畢業(yè)后即參加工作實現(xiàn)就業(yè)，達(dá)到企業(yè)人才需求目標(biāo)；具體設(shè)有定向委培班、企業(yè)冠名班、企業(yè)訂單班等。

（5）頂崗實習(xí)模式。

即學(xué)生前二年在校完成教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程后，采用學(xué)校推薦與學(xué)生自薦的形式，到用人單位進行為期半年以上的頂崗實習(xí)。學(xué)校和用人單位共同參與管理，合作教育培養(yǎng)，使學(xué)生成為用人單位所需要的合格職業(yè)人。

2.3 改革人才培養(yǎng)模式

“文化課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課—技能訓(xùn)練”是傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)框架。這種教學(xué)模式理論與實踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師難教，學(xué)生難學(xué)，教學(xué)效率低，學(xué)生不但對抽象的理論知識很茫然，而且對實踐操作也會缺乏靈活性。要打破這種困境，就要做到“理實一體化教學(xué)”。

具體地說，“理實一體化教學(xué)”是將理論與實習(xí)教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授與操作一體化實施；教室、實驗室和實習(xí)場所一體化配置；專業(yè)知識、操作技能與職業(yè)技能考核一體化訓(xùn)練。在具體的教學(xué)過程中加大實踐的力度，講解理論的時候多和實際相聯(lián)系，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實踐操作水平。采取一體化教學(xué)的原因是多方面的，比如學(xué)生素質(zhì)的下滑，理論不能完全指導(dǎo)實踐等等，在各種原因和大環(huán)境的作用下，一體化教學(xué)以學(xué)生為主體，改變了原來的學(xué)生在下面昏昏欲睡或各自精彩的\"填鴨式\"課堂模式，改變學(xué)生被動聽講的局面，讓學(xué)生“動”起來，在技能訓(xùn)練中掌握理論，在理論學(xué)習(xí)中提升操作技能。多給學(xué)生自己動手操作的機會，使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的就業(yè)技能。要真正做到“理實一體化”教學(xué)模式，必須抓好以下幾個方面：

（1）建設(shè)一支真正的“雙師型教師”隊伍。

“理實一體化”教學(xué)過程中，教師起著舉足輕重的作用。要求教師既精通理論，又具有較強的動手能力，具備“雙師型”素質(zhì)。既能從事理論教學(xué)，也能從事實踐教學(xué)；既能擔(dān)任教師，也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員。同時還具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能不斷掌握新技術(shù)、收集新信息，并加以研究，應(yīng)用到實際教學(xué)中。

（2）重構(gòu)教學(xué)過程。

從以教材為中心向以職業(yè)技能和培養(yǎng)目標(biāo)為中心的轉(zhuǎn)變，用“項目教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動”等理實一體化的教學(xué)模式重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程的設(shè)計采取理論與實踐教學(xué)體系并行、并重的教學(xué)體系，相互滲透，相互融合。同時，建設(shè)理實一體的教材和理實一體化的考核評價體系，也是很重要的兩個環(huán)節(jié)。

（3）搭建“理實一體化”的教學(xué)環(huán)境。

理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于此種教學(xué)方法強調(diào)空間和時間的統(tǒng)一性，這就要求作為課堂的實訓(xùn)室要有足夠的位置，必需的教學(xué)環(huán)境，如黑板、多媒體教學(xué)設(shè)備、各種教學(xué)軟硬件設(shè)備等。不同的專業(yè)、不同的課程又要具有不同的設(shè)備和環(huán)境。理實一體化的教學(xué)環(huán)境，最好是一種對工作環(huán)境的高度模擬，從環(huán)境開始讓學(xué)生完全的融入其中。

3 結(jié)語

IT行業(yè)是個飛速發(fā)展的行業(yè)，新概念與新技術(shù)層出不窮。作為培養(yǎng)IT人才的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)也應(yīng)該始終保持著一種不斷學(xué)習(xí)、不斷調(diào)整、不斷發(fā)展的狀態(tài)。只有以社會的需求為導(dǎo)向，以企業(yè)崗位能力需求為目標(biāo)，開展深入的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)才能一直發(fā)展壯大，給社會培養(yǎng)真正有用的人才。

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