項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用與研究

摘 要：高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送應(yīng)用型技術(shù)人才，為了更好的達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校大都在進(jìn)行課程教學(xué)改革，其中項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)改革中應(yīng)用廣泛。本文根據(jù)高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于該課程的教學(xué)中，并詳細(xì)講述了項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中的具體做法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目 項(xiàng)目教學(xué)法 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0154-02

1 《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程概述

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》是一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用圖片處理軟件、網(wǎng)頁(yè)制作軟件、動(dòng)畫(huà)制作軟件，完成各種類型網(wǎng)站的靜態(tài)頁(yè)面的設(shè)計(jì)及制作。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)主要有：掌握網(wǎng)頁(yè)制作相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握網(wǎng)頁(yè)配色及布局的方法、了解網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)的一般流程、掌握網(wǎng)頁(yè)制作軟件的使用方法、掌握與其它軟件相結(jié)合設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)的方法；要達(dá)到的素質(zhì)目標(biāo)主要有：培養(yǎng)學(xué)生良好的自我表現(xiàn)、與人溝通的能力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)能力。

目前《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程中運(yùn)用的教學(xué)方法有很多，主要采用的還是案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目教學(xué)法。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能完成實(shí)際工作任務(wù)的職業(yè)能力目標(biāo)， 我選擇了項(xiàng)目教學(xué)法作為本課程的主要教學(xué)法，并探索如何將項(xiàng)目教學(xué)法更好地運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中。

2 項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)是一種建立在構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)形式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著本質(zhì)的區(qū)別。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，提出一個(gè)由復(fù)雜真實(shí)的問(wèn)題和精心設(shè)計(jì)的任務(wù)構(gòu)成的“項(xiàng)目”，并為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生以小組或個(gè)人等不同組織形式，圍繞“項(xiàng)目”，通過(guò)查找文獻(xiàn)、調(diào)查研究、討論等方式展開(kāi)活動(dòng)。整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)都是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生探索研究完成，是一個(gè)重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與的教學(xué)過(guò)程。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用

3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)原理

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以分組的形式完成一個(gè)完整的網(wǎng)站項(xiàng)目為載體。一個(gè)完整的網(wǎng)站項(xiàng)目，它的建設(shè)周期往往較長(zhǎng)，項(xiàng)目中涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生通常會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。因此，在設(shè)計(jì)、細(xì)化每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施流程和功能模塊，劃分成若干個(gè)任務(wù)，將學(xué)生需要掌握的各種知識(shí)和技能融入到各個(gè)任務(wù)的教學(xué)中，讓學(xué)生在完成每個(gè)任務(wù)后能學(xué)習(xí)到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和技能。

3.2 教學(xué)內(nèi)容

本課程安排教學(xué)周共17周，每周集中排6節(jié)課，課程的內(nèi)容及進(jìn)度安排如表1所示。

3.3 教學(xué)流程

項(xiàng)目教學(xué)作為一種革新傳統(tǒng)教學(xué)理念的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)組織方式要以小組合作學(xué)習(xí)的方式，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)工作與生活中的真實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探索。我在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)中使用的項(xiàng)目教學(xué)法主要按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：確定項(xiàng)目—項(xiàng)目分解—操作示范—獨(dú)立探索—協(xié)作學(xué)習(xí)—總結(jié)評(píng)價(jià)。

3.4 教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）確定項(xiàng)目任務(wù)。

在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》的項(xiàng)目教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)一般要考慮自己已有的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、該課程的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，設(shè)計(jì)出來(lái)的項(xiàng)目要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主題和目標(biāo)，很多時(shí)候由于項(xiàng)目都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，它具有一定的復(fù)雜性和不確定性，因此教學(xué)過(guò)程中教師要選擇或設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目，以更好的控制教學(xué)的方向和進(jìn)度，做到一切都在掌握之中。

為此在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師在選擇和設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)綜合考慮以下幾方面的因素：

①項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合該課程的特點(diǎn)制定項(xiàng)目任務(wù)。

②項(xiàng)目的難易程度要適宜，要適合學(xué)生的實(shí)際水平，這樣學(xué)生才會(huì)有信心和興趣去完成項(xiàng)目。

③項(xiàng)目應(yīng)該遵循實(shí)用性的原則，要與現(xiàn)實(shí)生活貼近，還應(yīng)該考慮企業(yè)的實(shí)際工作崗位需求。

我在上《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》這門課程時(shí)采用的項(xiàng)目是：“樂(lè)游天下”旅游網(wǎng)。

（2）根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組。

為達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)，最終順利完成項(xiàng)目的目標(biāo)，在項(xiàng)目教學(xué)時(shí)教師先對(duì)所教班的學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在分組時(shí)，先要對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行綜合的分析，分析的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特點(diǎn)、能力水平等。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的了解和分析，將“優(yōu)秀”“中等”“一般”的學(xué)生進(jìn)行組合，使每一組都包含這三個(gè)層次的學(xué)生，并安排優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目組長(zhǎng)。

3.5 教學(xué)實(shí)施

為了將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，我們將理論教學(xué)與項(xiàng)目活動(dòng)的進(jìn)度調(diào)整為同步，將項(xiàng)目活動(dòng)貫穿在整個(gè)理論教學(xué)過(guò)程中，這樣有助于學(xué)生將所學(xué)的理論、方法和技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)以后的進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

項(xiàng)目實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)中最重要的一個(gè)階段。操作過(guò)程中按以下步驟進(jìn)行：

（1）引導(dǎo)。由于學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作，對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作的相關(guān)知識(shí)都很陌生，所以在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)之前，先給他們演示已經(jīng)開(kāi)發(fā)完成并制作好的網(wǎng)站，使他們對(duì)要做的網(wǎng)站有明確的目標(biāo)和感性認(rèn)知，知道實(shí)施該項(xiàng)目該做那些內(nèi)容與功能，關(guān)鍵在哪里，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（2）制定項(xiàng)目計(jì)劃。項(xiàng)目計(jì)劃在項(xiàng)目實(shí)施前由教師根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)制定，制定好后分發(fā)給學(xué)生，讓他們做到心中有數(shù)，并要求他們嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目。項(xiàng)目計(jì)劃的制定主要是按知識(shí)點(diǎn)劃分成一些任務(wù)，每一任務(wù)又由多個(gè)子任務(wù)組成，每一子任務(wù)對(duì)應(yīng)著項(xiàng)目中的一個(gè)或多個(gè)頁(yè)面，也可以對(duì)應(yīng)著一個(gè)功能。通過(guò)完成所有的任務(wù)來(lái)完成整個(gè)項(xiàng)目。

（3）實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。按照制定的項(xiàng)目計(jì)劃逐步實(shí)施項(xiàng)目。整個(gè)項(xiàng)目劃分成了11個(gè)任務(wù)，在執(zhí)行每個(gè)任務(wù)前，老師要對(duì)新知識(shí)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，其過(guò)程應(yīng)該精練，最好通過(guò)簡(jiǎn)單的例子用操作演示完成，讓學(xué)生更容易理解、接受。講解后，留給學(xué)生充足的操作時(shí)間，由學(xué)生自主進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大膽去試，使他們?cè)谑褂弥畜w會(huì)、感受和領(lǐng)悟，最終順利完成此任務(wù)。

在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，教師要注意的是，學(xué)生遇到困難時(shí)應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，不要讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而影響學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度，盡可能對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)性、提示性的指導(dǎo)，最終讓學(xué)生自己去解決難題，這樣即不影響學(xué)習(xí)興趣又能鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（4）階段匯報(bào)、討論及總結(jié)。根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，在合適的時(shí)間，由教師在課堂上組織項(xiàng)目工作情況的匯報(bào)、討論和總結(jié)。各小組組長(zhǎng)將該階段所做工作的進(jìn)展情況進(jìn)行展示，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的遇到的問(wèn)題及解決方法進(jìn)行交流與討論，并回答其它小組同學(xué)或老師提出的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中，老師可對(duì)工作中的方法、過(guò)程、技術(shù)提出參考意見(jiàn)。匯報(bào)結(jié)束后，各小組對(duì)該階段進(jìn)行過(guò)程性的總結(jié)與分析，把各個(gè)環(huán)節(jié)抓緊抓牢。

（5）總結(jié)評(píng)價(jià)。項(xiàng)目結(jié)束后，各組長(zhǎng)對(duì)其所有組員進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，各組之間相互對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，教師再對(duì)每個(gè)小組的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。最終，小組成績(jī)由“其他各組給出成績(jī)的平均值”+“教師給出的成績(jī)”兩部分組成，各占50%。個(gè)人成績(jī)由“小組成績(jī)”+“組長(zhǎng)給出的個(gè)人成績(jī)”兩部分組成，各占50%。通過(guò)這種多元化的考核方式，有助于學(xué)生個(gè)性化、全面化的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它能更好地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

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