提高中職生《電工技術(shù)》學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)建議

摘 要：依據(jù)中職教育改革意見，結(jié)合目前學(xué)生狀況，闡述了如何在中職電工專業(yè)課中突出“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)特色。通過指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)閷?duì)實(shí)用技能的主動(dòng)探究，樹立起主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。以就業(yè)為導(dǎo)向，以人為本、采用分層教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：“做中學(xué)、做中教” 以人為本 就業(yè)為導(dǎo)向 分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0143-01

近年來中職學(xué)校招的學(xué)生初中階段基礎(chǔ)課成績(jī)?cè)絹碓讲?，?shù)學(xué)不及格是正?，F(xiàn)象，初中物理課大多數(shù)人沒認(rèn)真聽過，有的學(xué)生甚至沒有小學(xué)四年級(jí)水平。他們或因?yàn)楦改竿映升埖脑蜻M(jìn)入學(xué)校，或?yàn)榱苏彝姘槎胄ｉT，真正想學(xué)習(xí)的寥寥無幾， 他們是以失敗者的心態(tài)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的，多多少少存在著心態(tài)上的自卑和自暴自棄，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)力上都存在著欠缺。抱著消極的態(tài)度來對(duì)待新課程、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，且思想上沒有足夠的重視，認(rèn)為來學(xué)校就是玩的。上課不好好聽課，跟不上進(jìn)度的大有人在，如此學(xué)習(xí)中的問題就越積越多，成功的體驗(yàn)就越來越少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣越來越弱。而《電工技術(shù)》課除了要求學(xué)生有較好的物理成績(jī)，同時(shí)還要求有較高的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，若寄希望通過他們集中精力，開動(dòng)腦筋，主動(dòng)地去思考，較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握一門專業(yè)理論課程是已經(jīng)越來越困難了。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)《電工技術(shù)》的興趣呢？通過近年來的教學(xué)實(shí)踐，有如下建議。

1 教學(xué)要以人為本

在以往的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)電工專業(yè)還是很感興趣的，但通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，由于中職電工教材難度相對(duì)較大，抽象的理論知識(shí)較多，針對(duì)于文化基礎(chǔ)較差、抽象思維能力較弱的中職新生而言，他們無法順利接受新知識(shí)、掌握新內(nèi)容，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，也喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（1）選淺顯易懂適合學(xué)生的教材。

課堂教學(xué)要讓學(xué)生“聽得懂”“學(xué)得會(huì)”。所謂“聽得懂”是指學(xué)生在付出一定努力的情況下，教學(xué)的知識(shí)、技能與方法是可以理解與掌握的。更確切地說，“聽得懂”指的就是“學(xué)得會(huì)”，在學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠達(dá)成。今年我們選了理論性相對(duì)弱，實(shí)踐性強(qiáng)的課本。學(xué)生學(xué)得會(huì)聽得懂，使他們樹立了學(xué)習(xí)的信心，大多數(shù)學(xué)生上課都愿意學(xué)習(xí)了。

（2）上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

教師與學(xué)生的第一次接觸應(yīng)重視電工課的入門教學(xué)，在課程的緒論部分，利用動(dòng)畫、多媒體，結(jié)合生活，生動(dòng)形象展現(xiàn)電工課廣泛、有趣應(yīng)用。給學(xué)生驚喜、好奇、實(shí)際之感，讓學(xué)生感覺不但工作要用生活也離不開，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）吃透教材，降低“起點(diǎn)”，自信心是一個(gè)人獲得成功的重要素質(zhì)，適當(dāng)降低教學(xué)難度，讓學(xué)生感到“跳一跳可以摘下桃子”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（4）加強(qiáng)重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

我們的學(xué)生大部分是各個(gè)初中的“差等生”，他們起點(diǎn)低、差異大，邏輯思維較弱，他們對(duì)理論知識(shí)的接受能力不強(qiáng)。過去我們往往是理論基礎(chǔ)還沒有打好，就已經(jīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消磨光了。因此，我們要抓住中職生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力差，但往往他們的動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色?？梢韵劝才艑?shí)訓(xùn)課，比如引導(dǎo)學(xué)生接家庭照明線路，在接線的過程中，滲透安全用電，歐姆定律，還有電阻的串并聯(lián)等理論知識(shí)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中掌握了一些必須的理論知識(shí)。

（5）實(shí)訓(xùn)要與實(shí)際相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)訓(xùn)課中，學(xué)生往往對(duì)簡(jiǎn)單重復(fù)的操作不感興趣。我們便在實(shí)訓(xùn)課中先進(jìn)行課題分解，針對(duì)具體課題，列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說明故障原因和維修要點(diǎn)，這樣把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。譬如在進(jìn)行導(dǎo)線連接的基本功能時(shí)，許多同學(xué)認(rèn)為把導(dǎo)線接來接去，學(xué)不到什么東西，甚至還因此劃傷了手，感到非常厭煩。我及時(shí)抓住這一苗頭，因勢(shì)利導(dǎo)，列舉家庭中燈泡有時(shí)忽明忽暗，閘刀熔斷絲經(jīng)常燒紅熔斷等故障現(xiàn)象，在課堂上，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后，歸納出造成上述故障的原因是：由于接點(diǎn)不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過這些事例的分析，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蚪鉀Q家庭線路故障的實(shí)際問題。學(xué)生看到自己維修好的電路正常運(yùn)行，體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣，學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)更足了。

2 教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向

中職生的學(xué)習(xí)直接針對(duì)著就業(yè)。所以，就業(yè)永遠(yuǎn)是中職生最感興趣的一個(gè)話題。把中職教學(xué)與就業(yè)緊密的聯(lián)系在一起，不僅能為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性的人才，還能大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了讓學(xué)生日后能適應(yīng)這一趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)定期組織學(xué)生到附近相關(guān)企事業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)?；蛘吲c企事業(yè)單位簽訂合約，每年定期組織學(xué)生到工廠參加上崗實(shí)訓(xùn)，而不是在學(xué)校學(xué)完了兩年之后再到工廠頂崗實(shí)習(xí)一年，這樣的實(shí)習(xí)其實(shí)就是把學(xué)校的學(xué)習(xí)和工廠的實(shí)習(xí)完全的隔離了。學(xué)生感覺在學(xué)校學(xué)不到實(shí)用的技能，自然對(duì)學(xué)習(xí)就提不起興趣來。例如學(xué)習(xí)《電力拖動(dòng)》時(shí)，我給他們放了工廠錄像，電機(jī)拖動(dòng)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)時(shí)一部分學(xué)生還是不能好好學(xué)習(xí)，覺得試驗(yàn)臺(tái)距離工廠遙遠(yuǎn)，沒用，不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)。帶他們參觀工廠，看到不管什么工廠，電機(jī)的使用都很頻繁，維修工師傅給他們講工作不太累，電機(jī)不出毛病，一般上班時(shí)間很清閑，學(xué)好了會(huì)檢修維護(hù)電路工作還是好找的，回來后學(xué)習(xí)積極性就提上來了，明白學(xué)校學(xué)的和實(shí)際生產(chǎn)是一樣的，原來沒做好的實(shí)驗(yàn)，課余主動(dòng)加課補(bǔ)上。

3 合理分班，分層教學(xué)

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，班上學(xué)生差異太大，三分之一學(xué)生學(xué)起來不費(fèi)勁，三分之一努力了也能學(xué)會(huì)。還有三分之一學(xué)不會(huì)，也不愿學(xué)。上課不聽課，玩手機(jī)，發(fā)表學(xué)習(xí)無用論。剛開始前三分之二的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性挺高，受不學(xué)習(xí)的三分之一影響，加之自身也好玩，自律性差，就向下滑，課堂上學(xué)習(xí)也不積極了。一學(xué)期結(jié)束認(rèn)真學(xué)習(xí)的就變成寥寥幾人了。建議開學(xué)時(shí)進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，分班合理一些，便于因材施教。程度太差的組成一個(gè)班，課程降低難度，理論少教一些，多培養(yǎng)動(dòng)手能力，教會(huì)他們看懂電路原理圖，會(huì)正確選擇合適的電路元器件，能根據(jù)電路原理圖連接電路。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的嚴(yán)格要求，多學(xué)理論知識(shí)和技能。要求他們既能看懂電路原理圖，正確選擇合適的電路元器件，能根據(jù)電路原理圖連接電路，還得具有查找故障和維修能力，進(jìn)而具備設(shè)計(jì)電路的能力。這樣分班，讓精的更精，為技能大賽選拔人才，基礎(chǔ)差的學(xué)到實(shí)用的知識(shí)，也算有所長(zhǎng)進(jìn)。

總之，教育不是在選擇適合教育的學(xué)生，受教育是每一個(gè)人的權(quán)力，教育是在創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的條件、環(huán)境和氛圍。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要基于學(xué)生的需要，立足于學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，靈活地選擇最佳的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、鍛煉、鼓舞、激勵(lì)，使學(xué)生能夠通過層層階梯，能力和素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄭德明.如何面對(duì)今天的中職專業(yè)教學(xué)[J].選自上海信息技術(shù)學(xué)校學(xué)報(bào).