中職學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)改革初探

摘 要：本文從中職學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，針對(duì)機(jī)電一體化教學(xué)的改革方針與教學(xué)措施提出一些建議。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 中職學(xué)校 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0140-01

1 機(jī)電一體化教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展步伐地不斷加快，傳統(tǒng)的機(jī)電一體化教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)專業(yè)人才的需求，也在一定程度上影響了人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)發(fā)展。其主要的原因是：（1）教學(xué)模式較為單調(diào)。傳統(tǒng)的一體化教學(xué)大多注重于理論知識(shí)的灌輸，實(shí)踐課時(shí)相對(duì)較少，忽視了對(duì)實(shí)際操作動(dòng)手能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，在實(shí)際運(yùn)用專業(yè)技術(shù)時(shí)引發(fā)諸多問(wèn)題。（2）理論知識(shí)與課程實(shí)踐無(wú)法很好契合，教材相對(duì)落后。在目前的中職學(xué)校中專業(yè)技術(shù)教材較多，一體化教材偏少，缺乏實(shí)用性，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。（3）師資建設(shè)較為薄弱。隨著我國(guó)工業(yè)的大力推進(jìn)，機(jī)電一體化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)一體化應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越大，這對(duì)一體化師資提出了更高的要求。在大多數(shù)的中職學(xué)校中，具有豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”嚴(yán)重缺乏，在一定程度上局限了現(xiàn)代機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。（4）教學(xué)條件不足，制約了一體化教學(xué)的質(zhì)量。雖說(shuō)我國(guó)在近幾年對(duì)機(jī)電專業(yè)的課程設(shè)置有所改善，但總體上還是比較陳舊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)技能無(wú)法很好的在企業(yè)實(shí)踐中得到發(fā)揮。

2 機(jī)電一體化教學(xué)的改革措施

2.1 從實(shí)際出發(fā)，明確教學(xué)思路

中職學(xué)校是為中小企業(yè)提供相應(yīng)的崗位人才而進(jìn)行培養(yǎng)，因此，中職學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目的應(yīng)與企業(yè)要求相一致。從實(shí)際出發(fā)，明確教學(xué)思路，堅(jiān)持以企業(yè)的崗位專業(yè)能力需求為核心，以學(xué)校和企業(yè)雙方融合、交流、資源共享為前提，使教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)到教學(xué)模式等方面都要能令教學(xué)的內(nèi)容符合專業(yè)能力的需求，從而培養(yǎng)出具有專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能為一體的職業(yè)型人才。使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間逐步完善企業(yè)員工所應(yīng)具備的先進(jìn)思想和行為規(guī)范，同時(shí)對(duì)職業(yè)技能以及專業(yè)能力做好鞏固落實(shí)。

2.2 提高“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

理論教學(xué)如果不能與實(shí)訓(xùn)教學(xué)很好的進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)技能將不能在企業(yè)中得到有效地發(fā)揮。學(xué)生的知識(shí)汲取渠道和專業(yè)操作實(shí)踐能力離不開教師的授教和學(xué)生的練習(xí)這一互動(dòng)過(guò)程來(lái)逐步掌握。中職學(xué)校教學(xué)的專業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)用性等應(yīng)用特性決定了教師隊(duì)伍不僅需要豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)有熟練的專業(yè)技能和動(dòng)手能力。因此，作為教學(xué)過(guò)程中重要的質(zhì)量因素，師資隊(duì)伍地建設(shè)對(duì)于改善機(jī)電一體化的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵的意義。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地制訂“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，從兩方面對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化。一方面中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與合作企業(yè)的聯(lián)合，引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員，聘用高級(jí)技師或企業(yè)的工程師定期到校演講授課；另一方面對(duì)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍進(jìn)行綜合培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)教師參加各種專業(yè)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的融合，落實(shí)“雙師型”的教師標(biāo)準(zhǔn)，打造一支適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

2.3 加強(qiáng)實(shí)用性能，改良教學(xué)材料

在現(xiàn)有的機(jī)電一體化理論教學(xué)材料中，涉及的內(nèi)容較為繁雜，單一指數(shù)控方向就有數(shù)控編程與操作、液壓傳動(dòng)、PLC編程技術(shù)、CAD＼CAM編程技術(shù)、公差與配合、車工工藝、鉗工工藝、銑工工藝、機(jī)械制圖、機(jī)械制造等等近二十門學(xué)科。面對(duì)種類繁多的科目，要求學(xué)生全面掌握是不現(xiàn)實(shí)的，課時(shí)的安排也不能滿足學(xué)科的需求。而在實(shí)際專業(yè)教學(xué)中，每門課程針對(duì)數(shù)控方向所需機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)只有其中一小部分，因此可以按需編制校本教學(xué)材料，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力進(jìn)行合理的安排授以必須掌握的知識(shí)要點(diǎn)。如果條件不足，不能編制校本教材，學(xué)校在針對(duì)專業(yè)教學(xué)的規(guī)劃過(guò)程中，教師應(yīng)有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行授教，重點(diǎn)講解能夠與實(shí)踐相結(jié)合的理論部分，對(duì)其他有關(guān)聯(lián)的拓展知識(shí)簡(jiǎn)單介紹即可。此外，一體化教學(xué)的模式是以理論教學(xué)、仿真教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等依次教學(xué)順序?yàn)榛鶞?zhǔn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主體，中職學(xué)校在制訂教學(xué)材料時(shí)應(yīng)以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

2.4 以學(xué)生原有基礎(chǔ)為準(zhǔn)，更新教學(xué)手段

中職學(xué)校的一體化教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，在學(xué)生原有的知識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力上作為基礎(chǔ)，遵循行漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生塀棄原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一體化教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)更新教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重于實(shí)踐的融合，將能更有效地讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能。首先，在課程教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，制作生動(dòng)教學(xué)課件，可以提高學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣，也能拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。其次，通過(guò)實(shí)訓(xùn)與理論相結(jié)合，課時(shí)安排以實(shí)訓(xùn)和理論教學(xué)以6∶4的比例進(jìn)行，注重于學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓其在對(duì)機(jī)械操作的過(guò)程中同時(shí)鞏固理論知識(shí)。例如：在講解鉗工工藝時(shí)，利用四課時(shí)的時(shí)間對(duì)鉗工基本的操作知識(shí)和安全操作進(jìn)行普及，然后讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)，在實(shí)際動(dòng)手過(guò)程中，令學(xué)生親身掌握使用方法及精準(zhǔn)要求，滿足于專業(yè)技能的培養(yǎng)。最后，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，在課堂教學(xué)時(shí)，融入現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，結(jié)合課本理論知識(shí)對(duì)學(xué)生展開授教，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，在講解PLC編程技術(shù)時(shí)，教師可以插入交通指示燈的變換實(shí)例來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行闡述，令學(xué)生更容易理解。

2.5 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富辦學(xué)條件

中職學(xué)校作為一個(gè)培養(yǎng)專業(yè)能力的教育場(chǎng)所，它所在的教學(xué)環(huán)境決定了專業(yè)技能的水平質(zhì)量，因此，學(xué)校應(yīng)積極地與合作的企業(yè)展開雙向服務(wù)。學(xué)校為相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才，企業(yè)為學(xué)校提供教學(xué)條件和實(shí)訓(xùn)基地，雙方共同攻克專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)難關(guān)，實(shí)現(xiàn)互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的可持續(xù)發(fā)展科學(xué)發(fā)展觀。企業(yè)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐設(shè)備較為完善，能為學(xué)生提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，能更好的使學(xué)生實(shí)踐和理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力和職業(yè)能力，為學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)做出良好的過(guò)渡。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種技術(shù)相互融合的趨勢(shì)將越加明顯，機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展空間也將更加廣闊，只有在學(xué)校期間對(duì)學(xué)生一體化的授教做到盡善盡美，才能為未來(lái)的社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

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