如何更加有效的提高醫(yī)學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)

摘 要：學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的希望，他們的發(fā)展直接影響著國(guó)家的未來(lái)方向。對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是國(guó)家教育的重點(diǎn)。醫(yī)療機(jī)構(gòu)和人們的生活息息相關(guān)，對(duì)醫(yī)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)直接影響著他們?cè)趪?guó)家建設(shè)和保障人民生命安全時(shí)的效果，因此，在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的時(shí)候要注重其全面素質(zhì)培養(yǎng)，從而使他們建立正確的覺(jué)悟。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生 綜合素質(zhì) 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0122-01

我國(guó)現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容通常比較枯燥乏味，說(shuō)教意識(shí)太強(qiáng)，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正導(dǎo)致教育成果不大，導(dǎo)致學(xué)生的厭倦情緒明顯，不利于學(xué)生投身醫(yī)療事業(yè)時(shí)，很好的服務(wù)社會(huì)和患者，因此，必須對(duì)醫(yī)學(xué)生的教育方式進(jìn)行探索，改善現(xiàn)狀，從而全面的提高醫(yī)學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 當(dāng)前對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)生教育中的缺陷

1.1 教育的課程安排

醫(yī)學(xué)院在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排時(shí)通常更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，輕視對(duì)學(xué)生的教育，使得學(xué)生的素質(zhì)不能全面發(fā)展。教育課程在醫(yī)學(xué)院中不斷地被提起，但是課程的選擇上還是占了很小的一部分。大多數(shù)教育者輕視對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，學(xué)校的人文氣息淡薄，道德教育只是空談。

1.2 醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容脫離實(shí)際，枯燥乏味

國(guó)內(nèi)的教育通常采用的是說(shuō)教方式，教書(shū)職能針對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行講解，很少將理論與實(shí)際結(jié)合，枯燥的課本知識(shí)和空泛的理論知識(shí)使得學(xué)生興趣不高。我國(guó)的教育課本內(nèi)容更新較慢，不能與時(shí)俱進(jìn)，許多課本內(nèi)容已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和需要，這種脫離實(shí)際，落后時(shí)代的課本教條主義嚴(yán)重，使得學(xué)生更加討厭相關(guān)課程，教育目的很難達(dá)到。

1.3 學(xué)生社會(huì)道德意識(shí)淡薄

大學(xué)生作為高素質(zhì)人群，在社會(huì)中應(yīng)該起著積極地作用和影響。但是，由于素質(zhì)教育成效的弱化，很多學(xué)生的社會(huì)道德和社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄。醫(yī)學(xué)院學(xué)生作為未來(lái)的醫(yī)療服務(wù)人員，服務(wù)意識(shí)淡薄，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)較少，注重個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)，這些都嚴(yán)重影響了他們以后在工作崗位上的態(tài)度，這種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度對(duì)人民的生命安全有著重大的威脅，極易出現(xiàn)醫(yī)療事故。這嚴(yán)重違背了國(guó)家教育的初衷，醫(yī)學(xué)生無(wú)法擔(dān)負(fù)國(guó)家和社會(huì)賦予他們的歷史重任。

2 提高教育質(zhì)量，全面提高醫(yī)學(xué)學(xué)生素質(zhì)

醫(yī)學(xué)生的歷史使命和他們的社會(huì)角色要求國(guó)家和學(xué)校必須改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)的質(zhì)量，為國(guó)家社會(huì)主義建設(shè)提供高素質(zhì)的人才。

2.1 豐富課程理論，改變教學(xué)模式

針對(duì)學(xué)生課本知識(shí)落后的現(xiàn)狀，相關(guān)教育部門(mén)要組織教育專(zhuān)家，在堅(jiān)持指導(dǎo)思想方向正確的前提下，結(jié)合時(shí)代特征和社會(huì)現(xiàn)象改變課程，引進(jìn)先進(jìn)的理論方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論。在課程的編寫(xiě)中要堅(jiān)持以人為本和科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)情，了解國(guó)家方針政策，明確自己的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，改變教學(xué)單方面對(duì)課本的解讀的教學(xué)方式。

2.2 加大資金投入，引進(jìn)和培養(yǎng)教學(xué)人才

醫(yī)學(xué)類(lèi)院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和對(duì)學(xué)校進(jìn)行擴(kuò)大時(shí)，大部分針對(duì)的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)課程，教育課程基本不被涉及。因此，素質(zhì)教育資金缺乏和人才缺乏也導(dǎo)致了學(xué)校教育效果不明顯。近些年醫(yī)療事故的產(chǎn)生和頻繁說(shuō)明醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)校對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育的缺乏，因此，學(xué)校應(yīng)該吸取教訓(xùn)，在發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)注重學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。學(xué)校要加大對(duì)教育課程的投資，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行義務(wù)下社區(qū)，免費(fèi)護(hù)理和看病等社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

2.3 大力推進(jìn)教學(xué)改革 實(shí)踐與理論結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需要，教育方法落后。學(xué)校要大力推進(jìn)學(xué)校的改革，對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行考核和評(píng)比，提高教師教學(xué)的責(zé)任，引起教師對(duì)素質(zhì)教育的重視。具體而言，相關(guān)教師可以加強(qiáng)交流，就教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行討論和研究，尋找最有效的教學(xué)方式。教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，不再用傳統(tǒng)的只看考試成績(jī)的方式，而是將學(xué)生的考勤、實(shí)踐能力和考試成績(jī)結(jié)合起來(lái)，抑制學(xué)生的逃課現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師在教學(xué)中要注重人的培養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本和科學(xué)發(fā)展觀，重視學(xué)生的訴求，將育人作為教學(xué)的重點(diǎn)，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義、鄧小平理論的教育時(shí)，要將醫(yī)學(xué)生的教育有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的社會(huì)責(zé)任和服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)他們愛(ài)崗敬業(yè)的精神，從而為醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供高素質(zhì)高水準(zhǔn)的人才?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展使得學(xué)生的對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅局限于課本，作為醫(yī)學(xué)生更是如此，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，要注重用理論和實(shí)踐結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。教師可以通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行義務(wù)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，提高學(xué)生的公德心和責(zé)任心。

3 結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)生不同于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的服務(wù)對(duì)象是廣大人民，關(guān)系民生建設(shè)和社會(huì)主義的建設(shè)，因此提高他們的素質(zhì)，進(jìn)行教育是改善醫(yī)療現(xiàn)狀的有效途徑。我國(guó)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育中還存在很大的問(wèn)題，探索新的教育方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。相關(guān)教育部門(mén)要推進(jìn)教學(xué)改革，引到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和銳意變革。教師要不斷地完善自身，加強(qiáng)自己的教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生也應(yīng)該意識(shí)到自身的社會(huì)義務(wù)和重大責(zé)任，服務(wù)人民，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

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