可視化技術(shù)在模具專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：本文分析了目前模具專業(yè)教學(xué)中運用可視化技術(shù)的情況，作者認(rèn)為應(yīng)該在模具專業(yè)教學(xué)中提倡運用可視化技術(shù)，這樣才能有效的促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：可視化技術(shù) 模具專業(yè) 研究

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0108-01

目前，我國正處在一個信息飛躍發(fā)展的時代，人們經(jīng)常在繁多的數(shù)據(jù)面前顯得束手無策，很難抓住數(shù)據(jù)的本質(zhì)問題。[1]因此，可視化技術(shù)因此而誕生，它將數(shù)據(jù)演變成人們?nèi)菀桌斫獾姆绞剑磮D形，例如可以通過坐標(biāo)系中點的位移而形成的曲線來表示數(shù)據(jù)的變化趨勢。可視化技術(shù)包括計算機(jī)圖像處理技術(shù)、視頻技術(shù)、動畫技術(shù)等等。

1 模具專業(yè)教學(xué)中采用可視化技術(shù)是發(fā)展的需要

1.1 當(dāng)前模具專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

模具專業(yè)教學(xué)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程是有所不同的，它的特點是需要更高的感性知識，有很多空間形狀不容易用語言文字進(jìn)行描述。以往的課堂教學(xué)方式都比較單一，老師需要借助許多實物進(jìn)行演示、黑板畫圖、相關(guān)模型、幻燈片或者錄像來加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，雖然可以提供一些直觀的認(rèn)識，但是，實物演示、教學(xué)模具等反映出來的只是某一刻的狀態(tài)，過于單一；而錄像只能反映出表面的情況，不能進(jìn)一步了解模具內(nèi)部的工作過程，對設(shè)備、生產(chǎn)中產(chǎn)生的問題不能詳細(xì)的反映出來；以往的課堂教學(xué)信息過于片面化和簡單化，完全不能滿足老師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)要求。而且為看管這些教學(xué)輔助設(shè)備還需要大量的勞動力、物力和資金。

1.2 模具專業(yè)教學(xué)中采用可視化技術(shù)勢在必行

如今，人們的一切生活都需要各種各樣的媒體，所以，傳播教育信息己經(jīng)不再是簡單的傳播語言文字信息，科學(xué)的教育技術(shù)已經(jīng)是如今教學(xué)技術(shù)中的主要方式，它有利于提高教學(xué)質(zhì)量，得到更好的教學(xué)效果，滿足師生的要求。

可視化教學(xué)的方式可以填補以往教學(xué)過程中所欠缺的地方，可以幫助老師進(jìn)行系統(tǒng)的講解，大量減少課堂中老師機(jī)械的講解方式：黑板掛圖、教學(xué)模型、幻燈片等過程，使整個教學(xué)步驟更有序、合理，有效的提高教學(xué)效果?？梢暬夹g(shù)是將一切傳播信息的平臺匯集到一起，比如錄像機(jī)、計算機(jī)、投影儀、光碟等等，在教學(xué)中利用形象生動的影像資料、動畫展示等，給學(xué)生提供更多直觀、立體的信息，有效的帶動學(xué)生各個感受器官協(xié)調(diào)、互相配合的作用，提高記憶效果，讓學(xué)生從具體的形象感覺中出發(fā)，得到充足的感性認(rèn)識。所以，可視化技術(shù)的教學(xué)方法是不能與以往的教學(xué)方式相提并論，它具有更多優(yōu)勢，是模具專業(yè)教學(xué)中必然采用的教學(xué)手段。

2 合理利用可視化技術(shù)

可視化技術(shù)的教學(xué)方式給模具專業(yè)教學(xué)帶來了很多幫助。在現(xiàn)實的教學(xué)課堂中，既不可以一味的強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)，老師們只會單一的使用粉筆和黑板，根據(jù)教科書中的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)形式；也不可以一味的強(qiáng)調(diào)運用可視化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，誤認(rèn)為可視化教學(xué)是教學(xué)中最有用的技術(shù)。[2]唯有把可視化技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有效的結(jié)合在一起才能獲得最好的教學(xué)效果。而針對需要運用圖像或者動畫的內(nèi)容就可以采用可視化的教學(xué)手段，通常會達(dá)到精益求精的教學(xué)效果。

比如對零件的安裝、拆分等內(nèi)容就可以運用可視化的教學(xué)技術(shù)；而對一些概念性的內(nèi)容，比如模型的參照數(shù)據(jù)等還是應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。由此一來，現(xiàn)代的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)手段得到了有效的結(jié)合，兩者互相促進(jìn)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成一套科學(xué)的教學(xué)方法。

3 可視化教學(xué)中的注意事項

3.1 可視化教學(xué)中，教師仍需發(fā)揮主導(dǎo)作用

可視化教學(xué)是教師提高授課質(zhì)量，輔助教師進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)工具。在實際課堂中，需不需要運用可視化技術(shù)和怎樣運用可視化技術(shù)，主要看此技術(shù)能不能有助于突出教學(xué)的重點和是否便于教學(xué)，要將其應(yīng)用在所需要的地方。盡管在教學(xué)中運用可視化教學(xué)技術(shù)可以有效的幫助教師進(jìn)行授課，并有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是也要注意適度的使用，這就要靠教師自己去把握好這個度。教師在完全了解所要教授的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的前提下，按照授課對象的不同提前編制好所要使用的可視化教學(xué)方式，同時分析學(xué)生的理解能力考慮到合適的教學(xué)量，才可以有效的發(fā)揮出可視化技術(shù)的作用。例如，在沖壓模具設(shè)計中學(xué)習(xí)的拉深、擠邊復(fù)合模設(shè)計，將可視化教學(xué)運用到其中，可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解設(shè)計原理，觀察設(shè)計過程，避免一些抽象的知識讓學(xué)生難以理解。

3.2 客觀的認(rèn)識和實踐可視化教學(xué)

對可視化技術(shù)不正確的理解方式包括：（1）過于推崇可視化教學(xué)方式；（2）將其作為教師教學(xué)質(zhì)量評判的主要標(biāo)準(zhǔn)。可視化技術(shù)只是在模具教學(xué)中起著簡單的輔助作用，在教學(xué)中可以被有效運用，但是，不一樣的教學(xué)內(nèi)容所采取的表示方法應(yīng)該有所不同，避免將其混為一談。比如，可視化技術(shù)是一個“仿真的過程”，能夠模擬出模具的一切工作過程，但是這并不可以代表實踐課程的全部過程，不然會給學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造水平帶來不好的影響，不能以為可視化的信息量越大、形式越豐富，就可以獲得更好的教學(xué)效果。部分老師誤認(rèn)為只要將可視化技術(shù)的教學(xué)形式編制的更加豐富，就可以吸引學(xué)生更多的注意力。[3]所以，老師為了使課堂氣氛更加活躍，不惜花費許多的精力、資金，同時應(yīng)用各種技術(shù)來豐富可視化技術(shù)。他們卻不知道這樣是犯下了很大的錯誤。因為運用過多、過強(qiáng)的音像效果，往往會分散學(xué)生的注意力，得到的教學(xué)效果則恰恰相反，不能獲得良好的可視化教學(xué)目的。

3.3 可視化教學(xué)中，不可忽視學(xué)生的積極參與

在可視化教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生留下更多的思考時間，讓學(xué)生能夠更好的理解和消化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。形式豐富、教學(xué)質(zhì)量高是可視化技術(shù)的主要特點，不過，如果教學(xué)進(jìn)度過快，沒有考慮到學(xué)生的思考能力和消化速度，就會像電影畫面那樣一閃即逝，沒有讓學(xué)生仔細(xì)觀察和思考，這樣會大大地影響教學(xué)效果。因此，在可視化教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生的思索問題水平和創(chuàng)造水平。若在課堂中把所有抽象的概念都用可視化的形式演示出來，其實是扼殺了對學(xué)生的思維能力和邏輯推理水平。可視化只是教學(xué)過程中的一種輔助方式，要著重指導(dǎo)學(xué)生自主探究能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。

4 結(jié)語

總而言之，在模具專業(yè)教學(xué)中采用可視化的教學(xué)手段，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生可以自覺的學(xué)習(xí)，更輕松的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]牟小令.可視化技術(shù)在教育中的應(yīng)用探索[J].電子制作，2013（8）：173，175.

[2]于懿.項目教學(xué)法在模具教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（13）：160.

[3]王永勝.虛擬制造技術(shù)在模具教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2012（8）：30.