《建筑構造與制圖》課堂教學中的職業(yè)素養(yǎng)教育

摘 要：為了使學生能在就業(yè)后實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，教師因結合自身課程實際，努力培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。論文分析了高職學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，高校培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的途徑，并以《建筑構造與制圖》課堂教學為例，剖析了課堂教學中如何培養(yǎng)學生相關的職業(yè)素養(yǎng)，如責任感、細心的態(tài)度、團隊合作的精神和終身學習的思想，為學生今后順利踏上工作崗位奠定基礎。

關鍵詞：高職 職業(yè)素養(yǎng) 課堂教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0103-02

目前，國內建筑市場需要大量的服務于施工一線的技術人員，而高等職業(yè)教育土建類專業(yè)就是為了培養(yǎng)服務建筑行業(yè)的應用型人才。為了使學生畢業(yè)后能夠適應建筑施工與管理崗位的要求，企業(yè)不僅要求學生具有良好的理論知識水平和實踐能力，還需要學生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

1 高職學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

職業(yè)素養(yǎng)的鼻祖San Francisco在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》中這樣定義：職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內在的要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質[1]。職業(yè)素養(yǎng)是高職大學生發(fā)展成為職業(yè)人所必須的基礎。員工的職業(yè)素養(yǎng)是提高企業(yè)核心競爭力的基礎，而職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能脫離職業(yè)素質教育和職業(yè)技能訓練。所以，職業(yè)素養(yǎng)教育應成為高職課堂教育的一部分。

高等職業(yè)教育一方面面臨著很大的發(fā)展機遇，但是也存在著學生綜合素質差、學校社會認可度低、辦學條件相對較差等問題。高職院校招生的對象往往是高考中成績較差學生，并且有一部分是三校（職高、中專、技校）的學生[2]。這些學生中有些是自我控制能力較差的，有些是缺乏自信的，有些是有逆反心理的。建筑企業(yè)普遍認為學生存在缺乏團隊意識、責任意識、再學習意識等。

2 高校培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的途徑

高校進行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)的主要途徑是職業(yè)素質教育。學校在教育活動中應增強學生的對職業(yè)素養(yǎng)的認識和重視，提高學生的綜合能力，從而使他們養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，適應社會對人才的需求。高校培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)可以從以下幾個方面進行：

（1）成立職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的職能部門。

為了更好的指導學生的職業(yè)素養(yǎng)，高校應成立相關的職能部門協(xié)助大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如成立大學生職業(yè)發(fā)展中心，并開設相應的課程，及時向大學生提供職業(yè)教育和實際的職業(yè)指導[3]。

（2）完善職業(yè)素養(yǎng)相關的課程體系。

學校不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，還要考慮其他非專業(yè)因素的培養(yǎng)，如職業(yè)作風、職業(yè)意識，這樣才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質人才。雖然，現(xiàn)在高職院校在校內開設了與職業(yè)素養(yǎng)相關的課程，比如職業(yè)生涯設計和規(guī)劃，但這些課程的設計缺少針對性，不能與專業(yè)很好的進行對接，不能實現(xiàn)技能與素養(yǎng)相結合。因此，高職院校應逐步完善職業(yè)素養(yǎng)教育體系，并貫穿于整個高職教學。

（3）加強教學內容的職業(yè)性。

所謂高等教育的職業(yè)性，是指高等教育不光是教授學生理論知識，還得為學生以后的就業(yè)做好準確，為社會各個行業(yè)提供合適的人才。而教學內容的職業(yè)性主要體現(xiàn)在課程目標要適應社會需要、以就業(yè)于某類職業(yè)崗位為目標，以培養(yǎng)職業(yè)技術應用能力為主線，兼顧學生知識、能力、素質結構的培養(yǎng)[4]。因此，教師應在課程的教學中加強學生的職業(yè)素養(yǎng)教育。

3 《建筑構造與制圖》課堂教學的職業(yè)素養(yǎng)教育

《建筑構造與制圖》是建筑工程技術專業(yè)的核心課程。通過課程的學習使學生獲得，準確識讀建筑施工圖的能力，熟練運用建筑軟件繪制建筑施工圖的能力，掌握各種建筑構造的能力，為其他課程的學習奠定基礎。

因此，本課程是學生識圖的基礎，在工作過程中會經常用到課程的相關知識。因此，在課程的教學中有意識的引導學生提高職業(yè)素養(yǎng)。

（1）通過強化工程責任意識，培養(yǎng)學生的責任感。

根據(jù)國家的相關法律政策，工程質量實行終身責任制，由參建企業(yè)、法人代表及相關負責人共同承擔責任。建筑行業(yè)職業(yè)道德的核心在于修養(yǎng)和責任，作為從事建筑的人員，這兩者共同在起作用。所以責任這個詞對于建筑從業(yè)人員來說是非常重要的。

高職院校的學生以后主要從事現(xiàn)場施工與管理工作，因此，培養(yǎng)學生的基本的識圖能力是本課程的基本要求。識圖能力的培養(yǎng)一方面要讓學生掌握建筑結構的基本組成，比如基礎、樓地層、墻體、樓梯、屋頂?shù)?；另一方面要求學生能在施工圖中準確的找出相應的構件。另外，在課程的學習過程中給學生一些存在錯誤的圖紙，讓學生能夠找出圖紙中的一些明顯的錯誤，并給學生灌輸一種思想：施工圖雖然是設計單位負責的，但施工單位有責任在工程實施前對圖紙進行會審，及時發(fā)現(xiàn)圖紙中存在的一些錯誤以及設計不完善的地方，以避免施工中返工及延誤工期的情況發(fā)生。

（2）通過圖紙的規(guī)范化繪圖，培養(yǎng)學生細心的工作態(tài)度。

細心在日常生活和工作中是非常必要的。然而，如今生活節(jié)奏越來越快，做事毛躁馬虎的人也越來越多。本課程對于初學者來說需要良好的空間想象能力，需要準確的理解施工圖中的平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖的每一個尺寸，并通過這些二維的圖紙在腦海里形成三維的立體模型，從而達到繪圖的目的。并在課程的學習中將圖紙以工作任務的形式分配給學生，讓學生進行繪制，并根據(jù)實際繪圖情況，在課堂上展示圖紙的三維模型加深學生對圖紙的認識，通過講練結合的形式達到課程效果。但在實際的課程教學中發(fā)現(xiàn)，部分圖紙存在一些細節(jié)問題，比如標注不規(guī)范、圖例填充有誤、圖形線型設置錯誤等，這就必須要求學生嚴格按相關規(guī)范，如《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》（GB/T50001-2001），《建筑制圖標準》（GB/T50104-2001）等，對圖紙進行修改，做到圖紙的無懈可擊，以此培養(yǎng)學生細心的工作態(tài)度。

事實上，細心是一種心理素質，完全可以通過有意識的培養(yǎng)，而逐步做到有條不紊、沉著穩(wěn)當、明察秋毫的。

（3）通過小組合作，培養(yǎng)學生團隊合作的精神。

團隊合作精神就是大局意識，協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證團隊的高效率運轉。

在本課程的學習過程中，把學生分成不同的組，并將圖紙分發(fā)給各個小組，安排每個小組定期進行工作匯報。最后的考核項目為，由小組成員共同參與完成的一套施工圖。通過小組的團隊合作一方面提高了每個整個團隊的繪圖水平；另一方面也培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作的精神。

（4）通過介紹專業(yè)相關知識，培養(yǎng)學生終身學習的思想。

人要走進知識寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。作為以后從事建筑業(yè)的工程技術人員，不但要掌握相關的專業(yè)知識，還要熟悉最新的規(guī)范、規(guī)程和各種新發(fā)行的圖集等等，只有廣泛學習，不斷的“充電”，提升學習能力、提高自身修養(yǎng)，才能勝任本職工作。

本課程作為建筑工程技術專業(yè)的基礎課程，課堂的學習時間有限，課堂學習不可能面面俱到，必須給學生指明學習的方向，比如給學生推薦建筑行業(yè)的施工、設計等相關規(guī)范（如《混凝土泵送施工技術規(guī)程》（JGJ/T10-2011），《混凝土結構工程施工質量驗收規(guī)范》（GB50204-2002_2011版）），還給學生推薦一些常用的工程軟件（如天正建筑）。

總之，學校對學生的培養(yǎng)不應只滿足于學生的就業(yè)率，更要在教學過程中灌輸職業(yè)素養(yǎng)的意識，實現(xiàn)學生畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師因結合自身課程實際，努力培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學生今后順利踏上工作崗位奠定好基礎。

參考文獻

[1] 沈秋雁.論“建筑材料”課程教學中的職業(yè)素養(yǎng)教育[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（20）：163.

[2] 石平，陶紅.建筑工程技術專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].成人教育，2011，31（7）：82-84.

[3] 平蕓.大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2007，19（1）：54-55.

[4] 李科利.大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及其應對策略[J].中國電力教育，2009（22）：170-172.