《焊接檢驗》課程一體化教學(xué)模式的探索

摘 要：本文對《焊接檢驗》課程的一體化教學(xué)進(jìn)行了初探，論述了一體化教學(xué)的優(yōu)勢、初步設(shè)計和實施過程。

關(guān)鍵詞：焊接檢驗 一體化 實施過程

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0088-01

焊接質(zhì)量檢驗是焊接結(jié)構(gòu)質(zhì)量保證的重要一環(huán)。由于焊接結(jié)構(gòu)的特殊性、復(fù)雜性和質(zhì)量的重要性，決定了為確保焊接結(jié)構(gòu)的完整性、可靠性、安全性和使用性，除遵循一定的管理程序和管理制度以外，必須采用相應(yīng)的檢驗手段來加以實現(xiàn)和確定。焊接檢驗可以說是焊接的最后一個環(huán)節(jié)，也是一個判斷焊接質(zhì)量最重要的環(huán)節(jié)。《焊接檢驗》課程注重對學(xué)生實際操作能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，具有很強的實踐性和實用性。因此，對《焊接檢驗》課程實現(xiàn)一體化的教學(xué)，可以大大提高《焊接檢驗》課程的教學(xué)水平，提高學(xué)生的實踐能力。

1 《焊接檢驗》課程一體化教學(xué)模式實施的必要性

1.1 《焊接檢驗》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《焊接檢驗》課程主要包括焊接檢驗基礎(chǔ)知識、焊縫外觀檢測和五大無損檢驗方法（射線、超聲、磁粉、滲透、渦流）等。該課程注重對學(xué)生實際操作能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，具有很強的實踐性和實用性。而傳統(tǒng)的《焊接檢驗》課程，除了一本教材，老師制作的多媒體課件以及從網(wǎng)上下載的無損檢測試驗的相關(guān)視頻外，沒有實訓(xùn)。這就使《焊接檢驗》在理論上不能講透徹，實訓(xùn)上一頭霧水。結(jié)果，在課程結(jié)束后，學(xué)生完全不能操作檢驗設(shè)備?？梢哉f，學(xué)生學(xué)完《焊接檢驗》課程只了解一點簡單的理論知識，其他的一概不知。而對于老師，也沒有什么操作設(shè)備的能力，也只能盡自己所能，把自己自學(xué)到的知識傳授各學(xué)生。所以，從整體上來說，《焊接檢驗》課程的教學(xué)效果不是很好。

1.2 一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢

（1）提高《焊接檢驗》課程的教學(xué)質(zhì)量。通過對焊接檢驗課程實施一體化教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這樣學(xué)生既可以用理論知識指導(dǎo)實訓(xùn)，同時又可以通過實訓(xùn)來驗證理論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在整個學(xué)習(xí)過程中更多的是起到引導(dǎo)的作用，成分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（2）提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。一體化教學(xué)要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識講授專業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)，成為能文能武的“雙師型”的教師。一體化教學(xué)對教師的要求高了，教師的壓力工作量大了，同時也鍛煉培養(yǎng)了教師，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，提高教學(xué)水平。

（3）提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)的理論知識解決實際問題的綜合能力和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格要求自己、積極進(jìn)取的精神，養(yǎng)成按時完成工作任務(wù)的良好習(xí)慣。

2 《焊接檢驗》課程一體化教學(xué)模式的初步設(shè)計

一體化教學(xué)的特點是“在練中學(xué)、學(xué)中練，逐步深入，有效開展”。這就對教學(xué)條件提出了較高的要求。無論是教師還是教學(xué)場所都要有所突破，教學(xué)觀念要更新。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的一體化

通過對學(xué)生的調(diào)查分析，總結(jié)《焊接檢驗》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式所存在的問題。根據(jù)存在的問題，優(yōu)化《焊接檢驗》課程的教學(xué)內(nèi)容，制定《焊接檢驗》課程的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，將主要內(nèi)容分成幾個單元，制定每個單元的具體能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和教學(xué)要求，制定具體的一體化電子教案和多媒體教學(xué)課件。

2.2 教學(xué)場所的一體化

一體化教學(xué)場所是實施一體化課程的重要物質(zhì)保障，它既要滿足理論教學(xué)，又要滿足實踐教學(xué)。所以教學(xué)場所既是教室又是實驗室。教室要有黑板、課桌、多媒體設(shè)備；實驗室要有與實驗相對應(yīng)的實驗儀器設(shè)備。通過學(xué)校現(xiàn)有的條件，改建一個能完成焊接檢驗的一體化教學(xué)場所。

2.3 教師的一體化

教師隊伍一體化是實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。安排專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解焊接檢驗方法、檢驗設(shè)備和檢驗技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。其次，參加焊接檢驗?zāi)芰Φ呐嘤?xùn)，使教師不但具有操作設(shè)備的能力，還具有一個焊接質(zhì)檢員的基本能力。

3 《焊接檢驗》課程一體化教學(xué)模式的實施過程

3.1 認(rèn)識學(xué)習(xí)

認(rèn)識學(xué)習(xí)主要的目的是讓學(xué)生明白自己的任務(wù)，了解理論和實踐的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于焊接檢測設(shè)備比較精密，而技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)又比較薄弱，所以，在認(rèn)識學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生主要觀察，指導(dǎo)教師進(jìn)行演示，從而為下一步的理論和實踐奠定基礎(chǔ)。教師在演示過程中，學(xué)生會看到操作過程和結(jié)果，特別是學(xué)生在看到檢測過程中的一些現(xiàn)象，會大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的自己動手的愿望。

3.2 理論講解

在認(rèn)識學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生觀察到檢測的結(jié)果，不知道一些具體的工作原理和如何選擇工藝參數(shù)，在認(rèn)識學(xué)習(xí)的時候可以學(xué)生和老師提出問題，在理論講解時來完成。在理論講解是主要利用多媒體和已損壞的設(shè)備。多媒體課件采取一些動畫，使設(shè)備的工作原理和工作參數(shù)等在理解上簡單化。已損壞的設(shè)備可以讓學(xué)生動手拆卸，掌握設(shè)備里面的一些構(gòu)造。從而，為實踐學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

3.3 實踐學(xué)習(xí)

在實踐學(xué)習(xí)中，由于學(xué)校的設(shè)備少，將學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，教師要維護(hù)好學(xué)生的秩序。教師在注重學(xué)生的檢測過程和檢測結(jié)果的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的檢測習(xí)慣，學(xué)生要嚴(yán)格按照檢測程序來進(jìn)行檢測，嚴(yán)格遵守焊接檢測實驗室規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生檢測的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的能力，縮短學(xué)生從“學(xué)”與“用”之間的距離。

4 結(jié)語

《焊接檢驗》課程一體化教學(xué)模式的探索，提高焊接檢驗課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，通過實踐中的實際操作不僅能增強學(xué)生的動手能力，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識，加強實踐能力。因此，在焊接教學(xué)中實行一體化教學(xué)，既能培養(yǎng)更多滿足當(dāng)代社會所需的多方面人才，又能使學(xué)生能夠達(dá)到企業(yè)的要求，在焊接方面培養(yǎng)更多高技術(shù)人員。

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