人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與探索

摘 要：傳統(tǒng)的人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式難以適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需要，根據(jù)我院實(shí)際情況，對(duì)人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用系統(tǒng)漸進(jìn)性原則設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，利用有限的課時(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：人體寄生蟲學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0087-01

“人體寄生蟲學(xué)”是醫(yī)學(xué)專業(yè)的形態(tài)基礎(chǔ)課，是一門理論和實(shí)踐聯(lián)系緊密的學(xué)科[1]。但是，近年來(lái)隨著課程改革的深入，我院各專業(yè)人體寄生蟲課程理論與實(shí)驗(yàn)課時(shí)均有所減少，而且目前實(shí)驗(yàn)課主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的重視程度和學(xué)習(xí)興趣都不高，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)更少，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)受到很大限制。因此，如何在有限的課時(shí)條件下既能夠使學(xué)生打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才成為擺在我們面前的教學(xué)改革的重要任務(wù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)共12個(gè)班，選取其中8個(gè)班（共233人）實(shí)施新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，其余4個(gè)班（122人）采用傳統(tǒng)方法教學(xué)。

1.2 方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容改革

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人體寄生蟲學(xué)四次實(shí)驗(yàn)課共12學(xué)時(shí)。在自學(xué)重點(diǎn)標(biāo)本之余，采用系統(tǒng)漸進(jìn)性原則設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容。

（1）綜述撰寫：以臨床常見寄生蟲并發(fā)癥（如腹痛、腹瀉、發(fā)熱、粘液膿血便等）為關(guān)鍵詞，要求學(xué)生利用課后時(shí)間，查閱資料，撰寫相關(guān)綜述。從而提高學(xué)生對(duì)該門課程的認(rèn)識(shí)程度，拓寬他們?cè)谠擃I(lǐng)域的知識(shí)面。

（2）CPL教學(xué)：準(zhǔn)備1～2個(gè)寄生蟲相關(guān)病例[2]，以4～6人為一組，以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，圍繞與病例中臨床癥狀相似的疾病以及臨床診斷方法等方面進(jìn)行分組討論，聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識(shí)找出交匯點(diǎn)，選取代表進(jìn)行闡述發(fā)言。

（3）系統(tǒng)疾病討論：通過(guò)對(duì)某一系統(tǒng)疾病（如：消化系統(tǒng)或呼吸系統(tǒng)）的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分組討論。以寄生蟲病為核心拓展到其他癥狀相似的疾病，引導(dǎo)學(xué)生將多學(xué)科知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)。

（4）實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力的培養(yǎng)：從細(xì)胞培養(yǎng)、動(dòng)物模型制備、生物染色以及顯微解剖等方面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。為了彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足，滿足個(gè)別學(xué)生的需要，開放實(shí)驗(yàn)室，開展一些補(bǔ)充性實(shí)驗(yàn)。具體安排見表1。

1.2.2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的建立

通過(guò)建立功能完善內(nèi)容豐富的人體寄生蟲學(xué)QQ空間這樣一種網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，來(lái)實(shí)現(xiàn)課程任務(wù)布置、學(xué)生作業(yè)收集以及課后師生互動(dòng)等基本教學(xué)功能。我們將典型標(biāo)本照片、相關(guān)學(xué)習(xí)資料及最新的科研成果等教學(xué)相關(guān)信息上傳到平臺(tái)上來(lái)豐富教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容，讓同學(xué)們能夠及時(shí)了解醫(yī)學(xué)寄生蟲領(lǐng)域的前沿，拓寬他們的知識(shí)面，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下良好的理論基礎(chǔ)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)建設(shè)對(duì)課堂教學(xué)來(lái)講也是一種有益的補(bǔ)充。

1.2.3 新的教學(xué)模式實(shí)施效果調(diào)查

課程結(jié)束后，對(duì)于采用新的教學(xué)模式的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中的8個(gè)班級(jí)與采取傳統(tǒng)教學(xué)的其余4個(gè)班級(jí)同學(xué)的最終成績(jī)進(jìn)行比較。同時(shí)進(jìn)行新教學(xué)模式認(rèn)可度的問(wèn)卷調(diào)查。

2 結(jié)果

2.1 考試成績(jī)比較結(jié)果

課程結(jié)束后，對(duì)于采用新的教學(xué)模式的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中的8個(gè)班級(jí)與采取傳統(tǒng)教學(xué)的其余4個(gè)班級(jí)的同學(xué)最終成績(jī)進(jìn)行比較。采取新教學(xué)模式班級(jí)的平均分高于傳統(tǒng)模式教學(xué)班級(jí)的平均分。

2.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

給實(shí)施新的教學(xué)模式的臨床專業(yè)8個(gè)班，共233名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷表，進(jìn)行新教學(xué)模式認(rèn)可度調(diào)查。結(jié)構(gòu)顯示，100%的學(xué)生認(rèn)為有利于提高學(xué)習(xí)興趣，96%的學(xué)生認(rèn)為能幫助他們更系統(tǒng)的掌握相關(guān)知識(shí)，90%的同學(xué)認(rèn)為有利于培養(yǎng)臨床思維能力。98%的同學(xué)認(rèn)為有利于培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

3 討論

我院人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)教學(xué)方法多以觀察標(biāo)本為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，實(shí)驗(yàn)課中的學(xué)習(xí)效率很低。我們采用的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能充分利用有限的課時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，更好地提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)于寄生蟲學(xué)科的重視程度以及知識(shí)掌握的程度，有利于今后從事臨床醫(yī)學(xué)以及預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)際工作。

教學(xué)方法的改革，對(duì)授課教師提出了更高的要求[3]。教師應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如病理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)等，能解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題[4]。教師應(yīng)具備合理安排上課時(shí)間、掌握課堂節(jié)奏的能力。同時(shí)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，關(guān)注最新科研動(dòng)態(tài)，理論聯(lián)系實(shí)際，使課堂內(nèi)容充實(shí)而不枯燥。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革是提高人體寄生蟲學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和手段。我們對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，取得較好的成效，但仍需要完善，在今后的工作中，將其更好地融入到教學(xué)中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是我們需要不斷追求完成的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬艷，汪琦，李娟蘭，等.人體寄生蟲學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)：教育版，2010，12（2）：161-163.

[2] 焦玉萌，夏惠，孫新，等.案例教學(xué)法在人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，14（12）：964-965.

[3] 劉娟娟，殷國(guó)榮.提高青年教師醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的體會(huì)[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，12（1）：38-40.

[4] 何艷霞，李繼紅.多元化教學(xué)在人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013，15（1）：39-40.