基于ESP運(yùn)用的卓越工程師培養(yǎng)模式研究

摘 要：針對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的大背景，以及企業(yè)對(duì)EPS復(fù)合型人才的需求，提出基于EPS運(yùn)用的卓越工程師培養(yǎng)模式。根據(jù)EPS教育的要求，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，并邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的工程師、專家做最新技術(shù)和成果的專題演講；采用以學(xué)生為中心的本位教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，做課堂的主人；通過(guò)多樣式、個(gè)性化的考核方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)表明，該培養(yǎng)模式有助于提高學(xué)生對(duì)專業(yè)外語(yǔ)文獻(xiàn)的理解能力、對(duì)外交流能力及工程創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：ESP復(fù)合型人才 國(guó)際化 卓越工程師 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0031-03

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，出現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)的國(guó)際化分工，各國(guó)大型企業(yè)紛紛走出國(guó)門，在原材料、勞動(dòng)力、科學(xué)技術(shù)等最有利的區(qū)域建立自己的跨國(guó)企業(yè)，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展從“國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)”走向“國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)”，從而導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)國(guó)際化專門人才的需求大幅增加[1]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年我國(guó)造船總量已經(jīng)達(dá)到世界第一。但是，我國(guó)船舶工業(yè)科技綜合實(shí)力和自主創(chuàng)新能力仍較差：高技術(shù)船舶和海洋工程裝備的核心技術(shù)依賴國(guó)外，高端產(chǎn)品的設(shè)計(jì)建造仍存在很多空白；三大主流船型缺乏品牌競(jìng)爭(zhēng)力，市場(chǎng)快速反映能力亟待提高。為了爭(zhēng)取在“十二五”末把我國(guó)建設(shè)成為世界“造船強(qiáng)國(guó)”，則必須在主流船型方面提高生產(chǎn)效率、加快船舶配套產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、向高技術(shù)高附加值船舶轉(zhuǎn)變，并在海洋工程裝備方面提升自主創(chuàng)新能力，增加我國(guó)海工產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。而這都需要一批工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力和精通國(guó)際語(yǔ)言的高質(zhì)量船舶工程人才。

ESP（English for Specific Purpose）即專門用途英語(yǔ)，是在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、科技一體化背景下興起的一門新學(xué)科[2]。在歐美一些國(guó)家的各大學(xué)府針對(duì)非英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生也開設(shè)ESP課程，日本早在20世紀(jì)80年代就開始了ESP教育。但是，我國(guó)的ESP教學(xué)起步較晚，不僅ESP復(fù)合型的高端人才比較緊缺，而且ESP的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠豐富[2]，不能適應(yīng)我國(guó)各大研究所、企業(yè)、貿(mào)易對(duì)人才的需求。因此，針對(duì)工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革，需要按照國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)，圍繞國(guó)際化專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方法，更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、完善考核方式。

1 企業(yè)對(duì)ESP復(fù)合型人才的需求

ESP復(fù)合型人才指的是具有某種專業(yè)知識(shí)，有具有較強(qiáng)英語(yǔ)能力人才。ESP是針對(duì)某種專業(yè)用途而開設(shè)的英語(yǔ)課程，它是培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才所必不可少的課程[3]。工程專業(yè)英語(yǔ)主要以更新和汲取先進(jìn)專業(yè)知識(shí)為目的的專業(yè)學(xué)習(xí)，其終極目標(biāo)是加強(qiáng)該學(xué)科的專業(yè)知識(shí)與提高專業(yè)外語(yǔ)交流能力，確保信息共享和有效的技術(shù)交流。隨著我國(guó)從“造船大國(guó)”向“造船強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變，國(guó)內(nèi)大部分的船舶設(shè)計(jì)部門和船舶制造企業(yè)，已經(jīng)簽訂大量的國(guó)外船舶設(shè)計(jì)與建造合同，因此，船舶研究工作者、船體設(shè)計(jì)人員、技術(shù)人員和企業(yè)管理人員不可避免地要接觸到國(guó)外的船舶專業(yè)技術(shù)人員、驗(yàn)船師、船東以及供貨商，還有大量工程研究論文、工程設(shè)計(jì)文件、圖紙、合同、產(chǎn)品說(shuō)明書、設(shè)計(jì)規(guī)范、國(guó)際法規(guī)的英文資料[4]；特別是在海洋工程方面，幾乎所有的資料都是英文。

為適應(yīng)工程領(lǐng)域上述形勢(shì)，處于設(shè)計(jì)和生產(chǎn)第一線的技術(shù)和管理人員，在具有較強(qiáng)的工程專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還必須具有較強(qiáng)的英語(yǔ)水平，以及較強(qiáng)的對(duì)外交流能力，才能適應(yīng)我國(guó)各大研究所、企業(yè)、貿(mào)易對(duì)人才的需求，為我國(guó)工程技術(shù)的快速發(fā)展做出貢獻(xiàn)。如果本科生在大學(xué)里就接受有關(guān)ESP復(fù)合型人才的培養(yǎng)，那么當(dāng)他們畢業(yè)進(jìn)入單位時(shí)，對(duì)各種英文技術(shù)資料、合同、規(guī)范、圖紙等文獻(xiàn)將更熟悉，就更容易勝任本職工作。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐

根據(jù)卓越工程師的要求，教學(xué)改革的目的是以培養(yǎng)“ESP工程應(yīng)用”為主的復(fù)合型人才，以適應(yīng)工程技術(shù)型或工程服務(wù)型崗位的需求，提高學(xué)生工程專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的理解能力、對(duì)外交流能力及工程創(chuàng)新能力等[5]。因此，培養(yǎng)的專業(yè)人才必須掌握較強(qiáng)的工程應(yīng)用能力，具有分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還要具有較寬的知識(shí)面和較深厚的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，特別是針對(duì)工程前沿方面的新概念、新技術(shù)必須具有較好的翻譯能力，以及簡(jiǎn)單的工程現(xiàn)場(chǎng)外語(yǔ)交流能力。

為了適應(yīng)當(dāng)前畢業(yè)生國(guó)際化的趨勢(shì)與國(guó)內(nèi)企業(yè)技術(shù)革新的需要，符合高校特色教育發(fā)展的需要，堅(jiān)持“以人為本、自強(qiáng)不息、和諧發(fā)展”的教育理念，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革與更新，主要有如下幾個(gè)發(fā)面的更新：

（1）課程內(nèi)容在傳統(tǒng)授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)術(shù)期刊和國(guó)內(nèi)外新出版的專業(yè)書籍等資料，來(lái)補(bǔ)充國(guó)內(nèi)外的最新技術(shù)、新成果等，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野。

（2）在部分專業(yè)課程中加入聽(tīng)力訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練和翻譯訓(xùn)練等幾個(gè)環(huán)節(jié)。課程內(nèi)容不僅注重課程自身的知識(shí)體系及其在整個(gè)知識(shí)鏈條中的作用，并將實(shí)踐教學(xué)作為課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練是在前面閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)一些關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，以適合學(xué)生的語(yǔ)言聽(tīng)力和口語(yǔ)的練習(xí)，聽(tīng)力訓(xùn)練包括：對(duì)話判斷題、聽(tīng)力簡(jiǎn)答題、自制圖片語(yǔ)音視頻集（把不同的船舶類型以圖片、詞匯字幕、語(yǔ)音相結(jié)合的自制視頻，如圖1）和復(fù)合式聽(tīng)力閱讀，即利用英語(yǔ)視頻短片鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力（如：Discovery的工程大突破的“兩棲戰(zhàn)艦”的短片、國(guó)家地理的偉大工程巡禮“瑪麗皇后二號(hào)”等，如圖2）。

（3）根據(jù)國(guó)際造船的新形勢(shì)，加入高性能、高附加值船舶和海洋工程等方面的最新技術(shù)和成果的專題內(nèi)容。對(duì)于海洋工程相關(guān)研究的最新進(jìn)展，將采用專題形式來(lái)講授新技術(shù)，例如：針對(duì)國(guó)外自主式水下機(jī)器人發(fā)展現(xiàn)狀做了的有關(guān)“AUV的專題演講”，并針對(duì)當(dāng)前半潛式海洋平臺(tái)的熱點(diǎn)問(wèn)題，做了題為“Dynamic Positioning Systems”（即：動(dòng)力定位系統(tǒng)）的專題演講。讓學(xué)生了解船舶與海洋工程專業(yè)的前沿技術(shù)和發(fā)展，拓寬其視野，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與緊迫感及對(duì)相關(guān)專業(yè)的熱愛(ài)。（如圖3、圖4）

（4）通過(guò)自由演講的形式，把每位學(xué)生感興趣的內(nèi)容、并且與船舶工程相關(guān)內(nèi)容，或者最新有關(guān)海洋工程的概念、發(fā)展、技術(shù)等形式豐富的內(nèi)容加入課堂，不僅提高了學(xué)生查閱國(guó)外文獻(xiàn)的能力，也鍛煉了學(xué)生們的專業(yè)綜合表達(dá)能力。

3 以學(xué)生為中心的本位教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師為主，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，這種方法是“填鴨式”的教學(xué)方法，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。所以，本課題的研究就是要改變這種教學(xué)方法，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給了學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?？梢宰寣W(xué)生自己先進(jìn)行自學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，主要依靠學(xué)生自學(xué)、交流、互助，堂堂清。強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，保證學(xué)生學(xué)會(huì)。也可通過(guò)小組合作，互相交流，兵教兵的互助地方法，鍛煉了學(xué)生，促進(jìn)的學(xué)習(xí)，反饋的環(huán)節(jié)強(qiáng)化了檢測(cè)的過(guò)程。根據(jù)課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，做課堂的主人。采用的教學(xué)方法有：重點(diǎn)講解、課例研究、問(wèn)答式課堂、專題研討、專題演講等形式。

（1）對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。

一般在前一堂課就提醒學(xué)生進(jìn)行下一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在該重點(diǎn)內(nèi)容的閱讀部分包含了絕大部分的船舶專業(yè)詞匯，以及相應(yīng)內(nèi)容的重要知識(shí)。這部分內(nèi)容以“學(xué)生預(yù)習(xí)+專業(yè)詞匯講解+疑難句型講解”的形式來(lái)進(jìn)行。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中就可以先進(jìn)行專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，并且可以通過(guò)其它專業(yè)課的知識(shí)來(lái)幫助理解課文的內(nèi)容；在課堂上經(jīng)過(guò)老師的講解，對(duì)于專業(yè)詞匯的理解會(huì)更加深入；而文中的疑難句型也可以通過(guò)老師對(duì)句型、句子成分的分析而變得明了透徹。通過(guò)課堂的實(shí)踐以及與學(xué)生進(jìn)行溝通發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更喜歡通過(guò)這種形式來(lái)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍認(rèn)為采取這種形式進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，學(xué)習(xí)的效果也更佳，并且大大省去了課堂所花費(fèi)的時(shí)間，可以把更多的時(shí)間放在學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)上。

（2）通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、寫加強(qiáng)交流能力。

把前面的重要內(nèi)容，以情境對(duì)話的形式進(jìn)行再現(xiàn)，再次采用“學(xué)習(xí)情境”的模式來(lái)進(jìn)行。每一段對(duì)話都是一個(gè)情境，這些情境都要來(lái)源于相應(yīng)工程實(shí)際，也就是學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后可能會(huì)碰到的一些實(shí)際情況。在情境對(duì)話中既有一定的英語(yǔ)語(yǔ)法等相關(guān)的知識(shí)，也融入了學(xué)生需要掌握的專業(yè)詞匯和適量的專業(yè)知識(shí)。為了更多地讓學(xué)生參與到對(duì)話中來(lái)，將班上同學(xué)分成幾個(gè)小組，在進(jìn)行對(duì)話練習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)小組里的成員進(jìn)行分工，采用“角色扮演”的方式，讓學(xué)生投入到對(duì)話中去，并且對(duì)話的內(nèi)容可以由學(xué)生自由發(fā)揮，不局限于原對(duì)話的內(nèi)容；在結(jié)束學(xué)生的對(duì)話練習(xí)后，老師再針對(duì)學(xué)生提出的疑難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，一方面使學(xué)生有參與到其中的壓力從而認(rèn)真去準(zhǔn)備；另一方面，學(xué)生深入到對(duì)話情景中后，對(duì)對(duì)話中出現(xiàn)的生僻專業(yè)詞匯以及較難的語(yǔ)法知識(shí)會(huì)有更深刻的印象，在老師進(jìn)行講解后也會(huì)理解得更加透徹，學(xué)習(xí)的效果自然也就好了。一般在課堂快結(jié)束前10分鐘，給學(xué)生們布置課堂作業(yè)，有專業(yè)詞匯的英漢互譯、快速閱讀的簡(jiǎn)答題、課本重點(diǎn)句子的翻譯題和簡(jiǎn)單概念、工作情景的寫作題，通過(guò)這種聽(tīng)、說(shuō)、寫的訓(xùn)練，達(dá)到“三位一體”的教學(xué)目的。

（3）學(xué)生的專題演講和自由演講。

對(duì)于學(xué)生的專題演講，老師課前先劃分好小組、設(shè)定了內(nèi)容，先把學(xué)生分成7組，平均10個(gè)學(xué)生一組，讓他們自己決定誰(shuí)作為小組長(zhǎng)上講臺(tái)演講；再針對(duì)課本各章節(jié)的船舶專業(yè)詞匯、概念、問(wèn)題等內(nèi)容，形成PPT報(bào)告，由小組長(zhǎng)把本組PPT匯合、整理，并進(jìn)行10分鐘演講；演講過(guò)程中，其他小組進(jìn)行評(píng)分。在當(dāng)前知識(shí)大爆炸的時(shí)代，了解新鮮事物最快的方式是聽(tīng)專題演講或?qū)ｎ}報(bào)告，它把與工程技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，或者最新的工程概念、技術(shù)發(fā)展、工程運(yùn)用等形式豐富的內(nèi)容加入課堂，不僅豐富了課堂、活躍了氣氛，也擴(kuò)大了學(xué)生們的專業(yè)視野，是值得推廣的一種教學(xué)形式。（如圖5、圖6）

4 多樣式、個(gè)性化的考核方式

傳統(tǒng)的“考試”往往僅限于課內(nèi)閉卷筆試，而且不論何種課程都是一錘定音，造成應(yīng)試教育模式在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)貫穿初等、中等乃至高等教育。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不善于靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，普遍缺乏創(chuàng)新精神。如果說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度還可以勉強(qiáng)通過(guò)“考試”來(lái)衡量的話，能力則難以單憑考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單劃一的“考試”根本無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育很難達(dá)到新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)采用相應(yīng)的比較適宜的考核方式，“考試”是重要的，但不是唯一的。

所以，首先，以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力和素質(zhì)考核為中心的考試觀念，突出能力本位；其次，積極探索建立新型的課程考試考核評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革；最后，要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，徹底改變存在的“會(huì)考試”而“不會(huì)做事”的“高分低能”和“有分無(wú)能”的現(xiàn)象。具體的專業(yè)課程采用如下考核方式：

（1）采用“平時(shí)考核+期末考試”的方式進(jìn)行考核。

（2）增加平時(shí)“小考”的次數(shù)、增加提問(wèn)次數(shù)、提高平時(shí)成績(jī)的權(quán)重。

（3）加入學(xué)生演講、主動(dòng)創(chuàng)新能力的個(gè)性化考核內(nèi)容。

5 結(jié)論

通過(guò)初步的基于EPS運(yùn)用的教學(xué)效果反饋分析，為了進(jìn)一步完善卓越工程師的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)、情感目標(biāo)的培養(yǎng)，總結(jié)出如下改革思路：

（1）根據(jù)國(guó)際上最新的工程技術(shù)與方法，優(yōu)化專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)“ESP工程應(yīng)用”的復(fù)合型人才為目標(biāo)。

（2）在現(xiàn)有的教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入聽(tīng)力、口語(yǔ)和翻譯訓(xùn)練等內(nèi)容，并根據(jù)國(guó)際上最新的工程技術(shù)動(dòng)態(tài)，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的工程師、專家做最新技術(shù)和成果的專題演講。

（3）采用以學(xué)生為中心的本位教學(xué)方法，通過(guò)重點(diǎn)講解、課例研究、問(wèn)答式課堂、專題研討、專題演講等形式多樣的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，做課堂的主人。

（4）在考核方式上，采用“平時(shí)考核+期末考試”的方式進(jìn)行考核增加平時(shí)“小考”的次數(shù)、增加提問(wèn)次數(shù)、提高平時(shí)成績(jī)的權(quán)重，加入學(xué)生演講和主動(dòng)創(chuàng)新能力的個(gè)性化考核。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能更全面、真實(shí)地反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。

ESP復(fù)合型人才的培養(yǎng)并非易事，需要多方合作，共同研發(fā)和培養(yǎng)。面對(duì)市場(chǎng)對(duì)高級(jí)專業(yè)英語(yǔ)人才的潛力需求，各方應(yīng)抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，共同努力提高畢業(yè)生的工程專業(yè)英語(yǔ)水平，以滿足市場(chǎng)的需求。

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