基于卓越人才培養(yǎng)的土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索與實(shí)踐

摘 要：實(shí)習(xí)教學(xué)是土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，本文分析了實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題，探討了新的實(shí)習(xí)模式，并提出了改革方案，為我校土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：土木工程 實(shí)習(xí)教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0018-02

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)了很多新的結(jié)構(gòu)形式和新的施工方法、施工工藝以及新的建筑材料，這就對(duì)土木工程技術(shù)管理人員有了更新、更高的要求，但是目前我國(guó)基建隊(duì)伍中的高素質(zhì)技術(shù)管理人員的比例相對(duì)較低，很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，所以高校要加快對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)卓越工程師的試點(diǎn)學(xué)校。作者結(jié)合自己土木工程教學(xué)的經(jīng)歷，將在下文對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的改革發(fā)表幾點(diǎn)淺見。

1 土木工程專業(yè)目前實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題

實(shí)習(xí)教學(xué)是土木工程專業(yè)最為活躍的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)高素質(zhì)土木工程人才的過程中有著不可替代的作用，但是目前關(guān)于土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)卻存在很多問題，實(shí)際效果并不理想，致使大學(xué)生普遍實(shí)踐能力偏弱，特別是創(chuàng)新實(shí)踐能力較低。究其原因，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.1 聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難

由于在聯(lián)系實(shí)習(xí)工地時(shí)要選擇有代表性工種的實(shí)習(xí)工地，而工程項(xiàng)目涉及的工種多且復(fù)雜，所以很難聯(lián)系到具有全部工種工程的實(shí)習(xí)工地。另外，有很多工地不愿意接收學(xué)生去實(shí)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生不僅不能帶來經(jīng)濟(jì)效益，而且保證學(xué)生安全又是重中之重，還耽誤施工作業(yè)，學(xué)校又不能以行政命令形式強(qiáng)制施工單位接受，所以學(xué)生實(shí)習(xí)越來越困難。

1.2 學(xué)生實(shí)習(xí)的集中安排與實(shí)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃一般將實(shí)習(xí)集中安排在學(xué)期初或?qū)W期末或某一集中時(shí)間段，而沒有考慮工程的實(shí)際狀況。由于工程項(xiàng)目受到項(xiàng)目規(guī)劃、工程規(guī)模、復(fù)雜程度、施工條件以及季節(jié)等因素的影響，所以實(shí)習(xí)期間所面臨的工程狀況會(huì)有很大差異，因此，在實(shí)習(xí)內(nèi)容上無法保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。另外，學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間一般是1～4周，而實(shí)際工程的施工過程比較漫長(zhǎng)，在這段實(shí)習(xí)時(shí)間里學(xué)生只能了解到整個(gè)工程的一個(gè)或幾個(gè)分項(xiàng)工程的施工過程，無法對(duì)整個(gè)工程的施工進(jìn)行總體了解，學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)效果就不理想。

1.3 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師人數(shù)不足，教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)

由于高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)逐年增多，而教師的數(shù)量相對(duì)來說較少，對(duì)于外出實(shí)習(xí)，老師們往往表現(xiàn)出力不從心。另外，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師多以青年教師為主，他們雖然具有一定的理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和組織能力；往往是領(lǐng)著學(xué)生走馬觀花的簡(jiǎn)單看看，再加上學(xué)生本身對(duì)實(shí)習(xí)不重視，因此使實(shí)習(xí)效果不理想。

1.4 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃是在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)充足的前提下制定的，而目前高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足已成共性問題。由于學(xué)校對(duì)人均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入標(biāo)準(zhǔn)，多年不發(fā)生變化，因此，已經(jīng)不能適應(yīng)目前物價(jià)大幅上漲，校外實(shí)習(xí)基地的住宿費(fèi)、餐飲費(fèi)也隨之上漲的情況。現(xiàn)有的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)只能勉強(qiáng)維持在本地實(shí)習(xí)，如果到外地實(shí)習(xí)，差旅費(fèi)、住宿費(fèi)等開支成倍增長(zhǎng)，經(jīng)費(fèi)缺口很大。因此，為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，很多學(xué)校不顧實(shí)習(xí)效果，改變實(shí)習(xí)地點(diǎn)，甚至減少實(shí)習(xí)次數(shù)，縮短實(shí)習(xí)時(shí)間，將實(shí)習(xí)改為參觀等，這些做法與提高教學(xué)質(zhì)量是背道而馳的[1]。究其原因還是因?yàn)閷?shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺，致使高校無法執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。不管是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)還是畢業(yè)實(shí)習(xí)統(tǒng)統(tǒng)都安排成了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，找?guī)讉€(gè)點(diǎn)走馬觀花地參觀一下就算實(shí)習(xí)了。

1.5 實(shí)習(xí)成績(jī)考核方式缺乏客觀性

一般來說，我們對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)依據(jù)出勤情況、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)（主要是遵守紀(jì)律情況）和提交的實(shí)習(xí)成果（實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)回執(zhí)單等材料）等方面內(nèi)容進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，這樣往往會(huì)有主觀性、片面性和模糊性，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際情況的評(píng)定存在較大偏差。

2 土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的方案

針對(duì)土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的弊端，作者根據(jù)我校的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)提出了如下的改革方案。

2.1 完善實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，因地制宜制定實(shí)習(xí)計(jì)劃

把實(shí)習(xí)大綱中的實(shí)習(xí)性質(zhì)與目的、“實(shí)習(xí)內(nèi)容與方式、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)考核”及“實(shí)習(xí)紀(jì)律”等方面進(jìn)一步提出明確的指導(dǎo)思想，根據(jù)不同情況靈活的改變實(shí)習(xí)計(jì)劃，這樣可提高實(shí)習(xí)教學(xué)效率。比如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的性質(zhì)與目的是讓學(xué)生初步了解土木工程相關(guān)的基本知識(shí)，對(duì)土木工程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，能夠起到培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的作用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。這種實(shí)習(xí)方式采用集中實(shí)習(xí)，老師統(tǒng)一講解，效果會(huì)好些，效率也會(huì)高些。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)由于實(shí)習(xí)的性質(zhì)與目的不同于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，很顯然就不能采取此種方式，在保證教學(xué)計(jì)劃完整性的同時(shí)，需打破學(xué)期與假期的界限，在教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)方式上做相應(yīng)的改革。目前，我校土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是4周，安排在七學(xué)期初。作者提出改變這種實(shí)習(xí)方式，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)的4周時(shí)間分解為2+2形式，前面的2周實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期結(jié)束后的暑假進(jìn)行，實(shí)習(xí)工地以學(xué)生自主聯(lián)系為主，以老師介紹或組織為輔，后2周實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期中，由主講施工的老師負(fù)責(zé)，另外安排適當(dāng)?shù)睦蠋焻f(xié)助，從而進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，這2周的實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)可計(jì)入施工課程的總學(xué)時(shí)，這樣安排有助于教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)籌安排。我校土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)目前是3周時(shí)間，安排在第八學(xué)期初，作者提出安排在第七學(xué)期末，以學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)基地為主，利用寒假時(shí)間，參與工程實(shí)踐，使學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)有機(jī)的結(jié)合在一起。

2.2 建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是保障實(shí)習(xí)效果的基礎(chǔ)性工作，同時(shí)也為實(shí)習(xí)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。通過實(shí)踐證明，臨時(shí)聯(lián)系實(shí)習(xí)工地對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的布置、施工單位在實(shí)習(xí)中作用的發(fā)揮以及安全防范等相關(guān)問題均會(huì)造成被動(dòng)的效果[3]。建議院系在保持與項(xiàng)目部聯(lián)系實(shí)習(xí)基地的情況下，進(jìn)一步探索與承包總公司簽約實(shí)習(xí)基地。比如可以在與總公司或項(xiàng)目部談判簽約時(shí)，將人才輸送和聯(lián)合培養(yǎng)（比如工程碩士培養(yǎng)）與基地建設(shè)掛鉤。在雙贏的價(jià)值理念下，更好地推進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。院系派專人經(jīng)常與當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)行政主管單位聯(lián)系，爭(zhēng)取支持，獲取建設(shè)項(xiàng)目信息，為實(shí)習(xí)場(chǎng)地的選擇以及學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位提供充分信息?？傊?，相對(duì)固定的實(shí)習(xí)基地及動(dòng)態(tài)的社會(huì)化施工現(xiàn)場(chǎng)資源可以相互補(bǔ)充，以構(gòu)建穩(wěn)定連續(xù)而又全方位的實(shí)習(xí)教學(xué)場(chǎng)地[2]。

2.3 建立“雙師型”師資隊(duì)伍

由于教師是實(shí)習(xí)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，所以建立一支高素質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是保證實(shí)習(xí)正常運(yùn)行、發(fā)揮效能的關(guān)鍵。許多青年教師有較高的學(xué)歷，較豐富的理論水平，可塑性很強(qiáng)，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，開辟通道，鼓勵(lì)青年教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。鼓勵(lì)指導(dǎo)教師“走出去”，經(jīng)常到企業(yè)去汲取營(yíng)養(yǎng)，參與企業(yè)的科研項(xiàng)目、社會(huì)兼職以及和施工技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)交流等形式提高他們的實(shí)踐能力，為學(xué)校培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍。指導(dǎo)老師在和基地施工術(shù)人員交流的過程中可以了解到新工藝、新技術(shù)、新材料等方面的信息，也可以在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫離的地方，還可以利用自己的專業(yè)知識(shí)解決工程中遇到的困難及技術(shù)難題[3]。

2.4 采取多種手段進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要手段，但并不是唯一手段。因?yàn)樵谏a(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，很多施工工藝在工程中是比較少見或難見的。有些施工機(jī)械、施工原理，施工過程，指導(dǎo)老師可以用多媒體課件，在課堂上進(jìn)行演示，通過典型工地照片、特殊施工工藝錄像、施工方法動(dòng)畫的形式予以介紹，這種方法可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等因素的限制，全天候地展現(xiàn)工程施工的全過程，提取某一施工工藝原理和施工工序的細(xì)節(jié)，以完善學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容。

2.5 改變考核方式

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)考核方式是依據(jù)考勤、表現(xiàn)和成果，這種考核方式不能全面反映學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)。作者提議在考察出勤、表現(xiàn)和成果的基礎(chǔ)上，增加實(shí)習(xí)答辯環(huán)節(jié)，這樣可以更全面的了解學(xué)生實(shí)習(xí)的收獲，以及掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中所得到的啟示，以及能力上是否得到鍛煉、創(chuàng)新意識(shí)是否得到提高，從而客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，將實(shí)習(xí)教學(xué)從“感性認(rèn)識(shí)”引導(dǎo)到“感性認(rèn)識(shí)+能力培養(yǎng)”的道路上來[4]。

3 結(jié)語

實(shí)習(xí)教學(xué)是卓越人才培養(yǎng)中一個(gè)重要的實(shí)踐教育模式，是理論與工程實(shí)際相結(jié)合的重要階段，是高等教育最活躍的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)又是教育改革的薄弱環(huán)節(jié)。我校土木工程專業(yè)，在實(shí)習(xí)教學(xué)方面，要進(jìn)一步更新觀念、加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)和創(chuàng)新，把實(shí)習(xí)教學(xué)改革工作不斷推向深入，向著滿足時(shí)代要求的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格的卓越人才。

參考文獻(xiàn)

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