淺淡美術(shù)課中學(xué)生自信心的培養(yǎng)

【摘要】讓美帶給你自信，是通過美術(shù)課教學(xué)中讓學(xué)生能了解美、發(fā)現(xiàn)美、提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造美的能力，提升學(xué)習(xí)興趣，增強自信，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】鼓勵 肯定 自信心

在美術(shù)課教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會去評價和欣賞作品，不敢去想不敢去畫，總認(rèn)為自己說不好、畫得不好，不敢表現(xiàn)自己，這是一種缺乏自信心的表現(xiàn)，認(rèn)為自己不如別人不夠聰明。所以，教師要改變美術(shù)課的教學(xué)模式，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中“自由”發(fā)揮。

一、在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中給予自信

良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境能增進師生的情感交流，會產(chǎn)生更多的師生互動，增加學(xué)生的自信心，學(xué)生愿意更多地表達自己。老師在主導(dǎo)教學(xué)時應(yīng)努力營造出一種寬松、愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以把音樂帶進課堂，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生放下繁重的學(xué)業(yè)壓力在美術(shù)課中得以輕松地展現(xiàn)自我。音樂是聽覺藝術(shù)，美術(shù)是視覺藝術(shù)，音樂能讓人放松心情，陶冶情操，改變?nèi)说木o張情緒。美術(shù)課中放一些輕音樂將會更好地輔助教學(xué)。如在上《鳥語花香》這課時，一邊欣賞中國畫中的韻味、意境、情趣，一邊聆聽如流水般的輕音樂，這時的學(xué)生一定會感受到大自然給他的美景，仿佛聽到了鳥的叫聲、聞到了花的芳香。根據(jù)所授課的內(nèi)容，相對應(yīng)地放一些音樂，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生放松基礎(chǔ)學(xué)科帶給他的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生才會投入美術(shù)課的學(xué)習(xí)，會去欣賞、體會、感悟作品帶給他的一種美感。這時教師把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生去尋找答案，學(xué)生就打開了想象空間，會去想，會去看，會去做，整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛就會大大地提高

二、在學(xué)生的作業(yè)練習(xí)中給予自信

初中美術(shù)課的內(nèi)容中有好多課堂練習(xí)作業(yè)，與其他學(xué)科相比較，美術(shù)課的練習(xí)更需要學(xué)生開拓思維，發(fā)揮自己的想象力，在練習(xí)中尋找靈感。學(xué)生由于厭學(xué)和缺乏的自信心，在作業(yè)練習(xí)時往往不敢下筆，不知道畫什么、做什么，也不會去想，好多的學(xué)生都敷衍了事，隨意亂涂亂畫亂做。所以老師事先不要給學(xué)生過多指導(dǎo)和條條框框加以限制，學(xué)生不想做時，老師不應(yīng)該責(zé)怪和批評學(xué)生，而應(yīng)該及時地給學(xué)生以鼓勵和引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成心中想要表現(xiàn)的作品，看到學(xué)生落筆時，老師要給予肯定，鼓勵學(xué)生繼續(xù)下去。對那些亂涂亂畫亂做的學(xué)生，老師也要以肯定的眼光去尋找學(xué)生作品中的優(yōu)點，加以肯定和鼓勵，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。比如在《巧用身邊的材料》一課的教學(xué)過程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)亂做的現(xiàn)象，或者學(xué)生根本不知道做什么，用什么材料做。這樣的情況，老師只有通過展示一些個性鮮明的圖例，幫助學(xué)生了解變廢為寶的含義，鼓勵學(xué)生動用身邊的廢棄材料，大膽地動手制作。學(xué)生在制作過程中，老師也不要完全否認(rèn)學(xué)生的作業(yè)，要幫助學(xué)生樹立自信，利用所學(xué)的知識和技能進行變化和組合、創(chuàng)造新的造型和新的形象。老師的肯定，就會給學(xué)生帶來自信，它對開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都起到很大的作用。由于學(xué)生的個體差異，老師要以人為本，把握不同個體學(xué)生的特點和認(rèn)知規(guī)律，悉心指導(dǎo)，鼓勵肯定，這樣才能提高美術(shù)課堂中的學(xué)生練習(xí)的效果。學(xué)生在練習(xí)中自信心也得到了一定的提升。

三、在學(xué)生的作品評價中給予自信

當(dāng)學(xué)生的練習(xí)作業(yè)完成時，有的學(xué)生會滿心歡喜地想把自己的作品給別人欣賞的，想得到大家的鼓勵與肯定；也有的學(xué)生完成作業(yè)后遮遮掩掩，怕別人看到，怕同學(xué)說他不好，這是沒有自信的表現(xiàn)。因此在評價作品這一環(huán)節(jié)時，老師要鼓勵學(xué)生大膽把自己的作品拿到臺前展示與同學(xué)分享，老師要鼓勵學(xué)生自評，在自評時，要讓學(xué)生大膽說出自己的優(yōu)點和缺點；學(xué)生互評時，老師要引導(dǎo)好學(xué)生要以鼓勵的目光去欣賞別人的作品，多找找作品的閃光點，以說優(yōu)點為主，婉轉(zhuǎn)地提出缺點。那怕同學(xué)看到某個學(xué)生的作品是亂涂亂畫亂做的，老師也要提醒同學(xué)們，要看到作品中隨意涂鴨的優(yōu)美線條和塊面或是隨意捏造的造型，都是一種自然流露出來的美感。多給同學(xué)一份鼓勵與肯定，相信他會做得更好。作為老師首先要對學(xué)生積極參與評價的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價。這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助學(xué)生提高分析與鑒賞的能力，樹立正確的審美觀。 比如在初三的泥塑課中，大部分學(xué)生作出來的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而且避免具體教學(xué)生怎么做，因為藝術(shù)是無規(guī)則的，教師用意見或建議的方式更能發(fā)掘?qū)W生的潛力，這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，是學(xué)生發(fā)揮自己潛能的地方。然而，多年來的教育模式，常常扼殺了那些缺少自信心的“差生”。由于美術(shù)課的“輕松”，是喚醒學(xué)生自信心的最佳場所。自信心的培養(yǎng)不是靠一兩節(jié)課就能完成的，需要我們持之以恒地對學(xué)生進行系統(tǒng)地、多方面、多渠道的教育，及時調(diào)整好他們的心態(tài)，調(diào)動學(xué)生心理中的積極因素，使他們有足夠的心理承受能力和克服困難的勇氣。美術(shù)課是學(xué)生喜歡的課，老師就要抓住時機，把培養(yǎng)學(xué)生自信作為教學(xué)的重要目標(biāo)，讓學(xué)生享受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，享受到美術(shù)創(chuàng)造的快樂！

參考文獻：

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