創(chuàng)新 個性 人格

【摘要】在語文教學中，必須更新觀念，改革教法，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進他們的個性發(fā)展，塑造學生健全的人格。

【關鍵詞】創(chuàng)新精神 個性發(fā)展 健全人格

通讀語文新課標，站在歷史與時代的制高點俯瞰新時期的語文教學，使人感到語文教師責任重大，肩負著培養(yǎng)高素質人才的歷史重任。新課標重點提出了“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”“發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格”等觀點，這對指導當前乃至將來的語文教學具有十分重要的現(xiàn)實意義。對此，本文將從如下三方面淺談己見。

一、追求教的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

要“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”，筆者認為這是對“教”和“學”而言的。首先，教者必須沖破外在與內在的種種羈絆，在教學實踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。同時，要讓學生在具有創(chuàng)新精神的教師的教育與影響下，解放思想，放開手腳，掌握科學靈活的學習方法，形成積極向上的學習動機，才能發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。魏書生、于漪等老一代教育名家改革教學的成功，在很大程度上就是其本身煉就了創(chuàng)新精神。他們敢于大膽運用開放型的教學模式，積極推行教學改革，尊重學生的個性發(fā)展，堅持把學習的主動權教給學生。尤其是在語文教學中更新觀念、創(chuàng)新教法，加強對學生創(chuàng)造力的開發(fā)，創(chuàng)造性思維品質的培養(yǎng)。重視創(chuàng)設新穎有趣的語言學習環(huán)境，不斷革新教學手段，激發(fā)學生學習興趣，強化學生語文學習能力的培養(yǎng)，在學習方式上堅持課內講讀與課外閱讀相結合，學校閱讀與校外實踐相結合，讓學生走出課堂，走向校外，拓展視野。比如，組織讀書小組、寫作小組、評論小組，提倡學生辦手抄小報、辦班級墻報，到當?shù)氐酿B(yǎng)殖基地、林業(yè)基地、旅游點等地參觀訪問，到機關、工廠、公司考察、調查，請英模作報告等等，最大限度地使學生認識生活，了解社會。由此，學生喜聞樂見的事多了，加上持之以恒的知識積累，開拓了思維，激發(fā)了豐富的聯(lián)想，創(chuàng)新精神就得到了培養(yǎng)。教師再因勢利導，采取教師命題與學生命題、課內限時完成與課外不限時完成等相結合的方式，優(yōu)秀佳作便會層出不窮。

二、發(fā)揮教的個性，尊重學的個性

一個成功的語文教師，其魅力在于他的學識和個性?，F(xiàn)代社會對語文教師的知識結構提出了越來越高的要求，要做到博學多才，即“要給學生一杯水，教師要有一桶水”。目前教學中，常常有這些現(xiàn)象：同是一所大學畢業(yè)分配來的新教師，他們有不同的心理特征，各自性格、愛好、特長也各不相同。除此之外，他們的價值觀、教學觀也會有一定的差異。正因為有這些差異，他們面對相同的教材必然會有不同的教學組織形式和教學方法，教的個性非常明顯。在教學中，善于培養(yǎng)和充分發(fā)揮教的個性，才能逐步成為一個深受學生歡迎和敬佩的語文教師。如何尊重發(fā)展學生的個性，在教學中也顯得特別重要。比如，在一個班級里，某些學生作文基礎較差，而膽子大，口頭表達能力較強。教師要抓住學生的個性，揚長避短，平時講評作文時，不能把這些學生的作文說得一無是處，更不可把學生的作文毛病作為講評時的“笑料”，以免使學生身心受挫，對個別較突出的問題，要通過總評以期望、暗示、含蓄的字眼，指出其不足及改正意見。為彰顯這類學生的長處，可叫他們在課堂上朗讀其他同學的優(yōu)秀習作，還可進一步引導這類學生積極參與學校組織的朗誦、演講比賽，尤其是引導他們“我手寫我口”，這樣，學生讀與寫的能力就會同步、持續(xù)地得到提高。

三、真情言傳身教，塑造健全人格

教師是人類靈魂的工程師，肩負著塑造健全人格的重任。語文新課標多次把“健全人格”的提法寫進去，可見在新時期“傳道”“授業(yè)”“解惑”的語文教師任重而道遠。要做到“為人師表”是不容置疑的，但在現(xiàn)實生活中，尤其是社會經濟高速發(fā)展的社會環(huán)境中，語文教師同樣會受到外界生活的影響，同樣會受到社會浪潮的沖擊，素以“二袖清風”著稱的教師心理同樣會失去平衡。作為教師，一言一行、一舉手一投足，都時時刻刻在影響著學生，都將被學生奉為典范。語文教師必須抵制住各種誘惑，以自己健全的人格魅力言傳身教。語文新課標要求教師“要從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。”要真正做到這一點，語文教師要把真情和心血傾注在自己所教的每一篇課文之中?！坝H其師，信其道”，怎樣才能使學生“親”你？“信“你？最關鍵的是教師的高尚人格和對學生的摯愛深情。語文教材本身就是對學生進行思想品德教育的活教材，語文教師在教學實踐中應利用自身的人格魅力，活靈活現(xiàn)地把教材中的教育因素更好地展示出來。這樣，崇高的“身教”和動人的“言傳”便成為塑造學生健全人格的源泉和力量。

總之，語文教師肩負著培養(yǎng)高素質人才的重任，要繼續(xù)學習新課標，吃透新課標精神，不斷提高自身的素質，更新觀念，與時俱進，在教學實踐中力求創(chuàng)新，提高自己的文化品位和審美情趣。發(fā)展自己良好的教學個性，以健全的人格力量促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1]蘇文閣.語文教學研究論文集[M].中州古籍出版社.2006.