初中美術(shù)欣賞教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

【摘要】初中美術(shù)欣賞是中學(xué)生完善自身修養(yǎng)必不可少的一門(mén)必修課，新課標(biāo)給初中美術(shù)欣賞賦予了新的定義，做了新的要求。作為初中美術(shù)欣賞的專(zhuān)業(yè)教師，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于在初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題和措施，進(jìn)行了深入的解析和探討。

【關(guān)鍵字】初中美術(shù)欣賞 問(wèn)題 措施

基礎(chǔ)教育課程改革如火如荼，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。中學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)也打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的視角，把美術(shù)課程分為欣賞、評(píng)述、造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、綜合等幾方面。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

一、初中美術(shù)欣賞教學(xué)的意義與作用

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“人的全面發(fā)展是人類(lèi)努力追求的教育理想，美術(shù)課程不僅作為美育的一個(gè)重要門(mén)類(lèi)促進(jìn)這一理想的實(shí)現(xiàn)，而且，美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面，其作用是獨(dú)特的?！泵佬g(shù)欣賞作為美育的主要途徑，在整個(gè)的教育體系中起著不可替代的作用。不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的實(shí)踐能力，而且對(duì)于學(xué)生自身修養(yǎng)有著不可忽視的作用。學(xué)生可以從美術(shù)欣賞中獲得巨大的愉悅感，從而升華了學(xué)生的精神境界?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，人類(lèi)的身心健康在很大程度上取決于精神方面，其中藝術(shù)的感染力不可小覷，藝術(shù)所帶來(lái)的愉悅感對(duì)心理調(diào)節(jié)的作用也尤為明顯。美術(shù)教育為學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮提供了平臺(tái)，間接促進(jìn)了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。它作為實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，除了自身的重要性以外，同時(shí)還與許多學(xué)科相輔相成，并對(duì)其他各科教育起促進(jìn)作用。在中學(xué)各學(xué)科的教育中，強(qiáng)化美術(shù)教育，有利于對(duì)藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)和文化藝術(shù)素質(zhì)的提高；有利于豐富想象力，提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；更有利于全面素質(zhì)教育的落實(shí)。

二、初中美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.目標(biāo)不明確，思路不清晰。《塔木德》上說(shuō)：“一位百發(fā)百中的神箭手，如果他漫無(wú)目標(biāo) 地亂射，也不能射中一只野兔?！弊阋宰C明我們目標(biāo)的重要性。在初中美術(shù)欣賞的教學(xué)中，我們有些教師囿于以往的觀(guān)念，覺(jué)得美術(shù)欣賞只是隨便看看畫(huà)畫(huà)，不僅對(duì)于一些理論性的東西幾乎只字不提，而且就是欣賞的藝術(shù)品也是五花八門(mén)隨隨便便很少有系統(tǒng)性。所以，如果欣賞缺乏思路，漫無(wú)目標(biāo)，即使欣賞再多再久，哪怕初中三年全部都站在盧浮宮里，最終也沒(méi)什么效果，也是美術(shù)的門(mén)外漢。

2.重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不深入。美術(shù)作品是一個(gè)綜合體，它不僅只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一幅字，一張畫(huà)，一個(gè)瓷器，它還承載了作品的背景，例如作品的年代，創(chuàng)作的理念，作品的意境等，比如欣賞《清明上河圖》時(shí)，我們?nèi)绻饤壸髌返膭?chuàng)作背景，對(duì)于北宋汴京一無(wú)所知，對(duì)于張擇端的畫(huà)工和理念毫無(wú)耳聞，那么我們對(duì)于《清明上河圖》的認(rèn)識(shí)會(huì)只限于只是一副工筆畫(huà)而已，這與我們的新課標(biāo)理念背道而馳。因此，在美術(shù)賞析教學(xué)中要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，在欣賞一副作品前，教師應(yīng)盡量給學(xué)生講解作品的相關(guān)知識(shí)背景，讓學(xué)生不僅直觀(guān)感受藝術(shù)品帶來(lái)的震撼同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)品的深刻內(nèi)涵。

3.內(nèi)容不適宜，課程不規(guī)范。在以往的教學(xué)中，有很多的美術(shù)教師在課堂上“雅之又雅”。他們認(rèn)為只有高雅的才是藝術(shù)的，才是有價(jià)值的，完全忽略了受體對(duì)象的年齡學(xué)識(shí)藝術(shù)修養(yǎng)的客觀(guān)環(huán)境。如此造成了教師在臺(tái)上對(duì)著《蒙娜麗莎》滔滔不絕，臺(tái)下中學(xué)生昏昏欲睡。如此，即使教師課堂上灌輸?shù)脑俣啵瑢?duì)于提高中學(xué)生的美術(shù)欣賞能力也沒(méi)有絲毫裨益，反而激起了學(xué)生的叛逆心理，使美術(shù)欣賞教育淪為雞肋，逐漸惡性循環(huán)。所以，對(duì)于課程的安排，內(nèi)容的選編至關(guān)重要。

三、初中美術(shù)欣賞教學(xué)中采取的措施

針對(duì)初中美術(shù)欣賞教育中所遇到的以上問(wèn)題，我們應(yīng)該積極分析原因及早解決。首先，我們美術(shù)欣賞教育工作中的專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)該仔細(xì)解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的目標(biāo)，只有明確目的，才能有的放矢，避免美術(shù)欣賞教學(xué)中的無(wú)體系無(wú)目的。其次，教師應(yīng)規(guī)范課程進(jìn)度，保質(zhì)保量，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要會(huì)甄選鑒別，尋求符合中學(xué)生鑒賞水平的教學(xué)內(nèi)容。最后，在美術(shù)欣賞教育過(guò)程中，要突出重點(diǎn)，深入難點(diǎn)。對(duì)于賞析的作品應(yīng)系統(tǒng)地講解背景及價(jià)值，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生可以準(zhǔn)確掌握作品的精髓。

德國(guó)思想家席勒曾指出：“促進(jìn)健康的教育，有促進(jìn)認(rèn)識(shí)的教育，有促進(jìn)道德的教育，還有促進(jìn)鑒賞力和美的教育。這透露著教育的目的在于，培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體達(dá)到盡可能和諧?！背踔忻佬g(shù)鑒賞教育，對(duì)于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展至關(guān)重要。因此，我們?cè)诔踔忻佬g(shù)欣賞教育中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，為我們中學(xué)生的素質(zhì)教育服務(wù)。

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