規(guī)范辦學(xué)背景下高三歷史復(fù)習(xí)策略

【摘要】規(guī)范辦學(xué)的新背景下，筆者對高三復(fù)習(xí)策略的一些思考與實踐。一是整合教材，包括同一知識點的整合、三本必修教材的整合、必修與選修教材的整合、初高中教材的整合。二是認(rèn)為1：2：1的教學(xué)模式比較適合新的辦學(xué)形勢。即每節(jié)課的前10分鐘，做學(xué)生的診斷性自測。中間的20-25分鐘，進行基礎(chǔ)知識的梳理。最后10分鐘，練習(xí)反饋。三是建立周考制度。考前注意試題的設(shè)計，考后，做好試卷分析，還要求學(xué)生建立一個錯題集。

【關(guān)鍵詞】規(guī)范辦學(xué) 高三歷史 復(fù)習(xí)策略

在課時大幅度縮減的新情況下，如何科學(xué)合理地分配時間，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生在高考中仍有出色的發(fā)揮，就是擺在每個高三教師面前必須思考的問題。鑒于歷史學(xué)科覆蓋面廣，層次深，能力要求高的特點，我們歷史教師對這一問題的探索思考更是責(zé)無旁貸。下面就是筆者在規(guī)范辦學(xué)的新背景下，關(guān)于高三復(fù)習(xí)策略的一些思考與實踐，懇請同仁交流指正。

一、 整合教材，節(jié)約時間，使學(xué)生的認(rèn)識全面深刻

1.同一知識點的整合。目前我們所使用的教材是以專題模塊的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。編者為了教材體系的完整有些知識會從不同模塊反復(fù)出現(xiàn)，只是側(cè)重點有所不同。比如“三民主義”，在必修一《辛亥革命》時出現(xiàn)，必修三《孫中山的民主追求》，選修四《革命的先行者孫中山》都會出現(xiàn)。在復(fù)習(xí)中，我們對這一知識點進行整合，不僅克服了同一知識點反復(fù)講，并且在哪里都講不透的弊病，而且也節(jié)約了大量的課時，可以幫助學(xué)生形成清晰完整的認(rèn)識。

2.三本必修教材的整合。專題史不利于培養(yǎng)學(xué)生的時空觀。因此在復(fù)習(xí)中，我們須按通史體例重新整合三本必修教材，構(gòu)建不同時期的階段特征。這樣做，既可溫故，即整理同一時期政治經(jīng)濟思想文化等模塊的內(nèi)容；又可知新，即在已有知識的基礎(chǔ)上歸納不同時期的階段特征，構(gòu)建知識體系，融匯貫通，從而形成新的認(rèn)識。

3.必修教材與選修教材的整合。選修是必修的補充，拓展。在高三復(fù)習(xí)時，我們可以把選修內(nèi)容有機地穿插到必修內(nèi)容中來。這樣做，不僅使知識更成體系，深化認(rèn)識，節(jié)約教學(xué)時間外，還能幫助學(xué)生形成良好的歷史思維。

4.初高中教材的整合?？季V中明確規(guī)定“根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，在初中歷史課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)中國人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的必修課程、選修課程系列的內(nèi)容，確定歷史學(xué)科考試內(nèi)容。”因此，在高考中會出現(xiàn)在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的而高中教材不再呈現(xiàn)的知識點，如2010年北京文綜21題對英國資產(chǎn)階級革命過程的考察。因此，在高三復(fù)習(xí)時，我們歷史教師還要經(jīng)常翻閱初中教材，把一些和高中教材有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容提取出來進行復(fù)習(xí)，有效地應(yīng)對高考。

二、課堂教學(xué)模式的思考

規(guī)范辦學(xué)新的歷史背景下，習(xí)題的處理也壓向45分鐘。如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，課堂教學(xué)模式的選擇也很關(guān)鍵。筆者通過教學(xué)實踐，認(rèn)為1：2：1的教學(xué)模式比較適合新的辦學(xué)形勢。

每節(jié)課的前10分鐘，做學(xué)生的診斷性自測。由教師精選習(xí)題，主要是近5年的高考真題和近3年的名校模擬題。通過自測，及時了解在即將復(fù)習(xí)的內(nèi)容中，有哪些知識點學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些還存在欠缺，哪些還必須鞏固強化，哪些還必須澄清。這樣，老師在下一環(huán)節(jié)的知識梳理中，就可以做到有的放矢，重點突出，學(xué)生也能清楚地認(rèn)識到自己應(yīng)努力的方向及程度。

中間的20-25分鐘，進行基礎(chǔ)知識的梳理。?？键c是什么，易混點在哪里，重、難點分別是什么以及突破它們的方法技巧。通過此環(huán)節(jié)，明晰歷史概念、總結(jié)歷史結(jié)論，把握歷史現(xiàn)象、歷史人物及其主要活動，形成扎實的歷史基本功。

最后10分鐘，練習(xí)反饋。練習(xí)題的選擇要精。這就要求我們歷史教師深入題海，把那些內(nèi)容相近、容易混淆的選擇題目歸類，爭取達(dá)到舉一反三的效果；把那些具有新意、創(chuàng)意的題目挑選出來，幫助學(xué)生拓寬視野，增強變通能力。學(xué)生訓(xùn)練后，教師及時評講，不僅要講正確答案，更重要的是評講審題、解題的方法，明晰解題思路，分析錯誤原因以及今后應(yīng)注意的問題，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。

三、建立周考制度

考試，無疑是檢驗我們教學(xué)效果的最有效的方法。規(guī)范辦學(xué)，我們也應(yīng)堅持周考，使師生及時反思教學(xué)中的得失成敗，便于調(diào)整改進。

考前，試題的設(shè)計應(yīng)注意：①問題具有代表性、廣泛性。②問題的綜合性、總結(jié)性；③難度具有挑戰(zhàn)性。我堅持了較大難度的考試訓(xùn)練。我認(rèn)為：平時的訓(xùn)練難度較大，雖然部分學(xué)生可能會有畏難心理，但對于大多數(shù)學(xué)生來說，適應(yīng)了較難的題目面對高考中的各種難度的題目都會有更大的心理優(yōu)勢。

考后，做好試卷分析，從試卷的得失中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，及時提出要求。例如有的同學(xué)第二卷答題能力特別強，但存在答題時貪多、求全的傾向，所寫答案往往文字太多，要點無法突出，這類考卷在現(xiàn)在的改卷模式下容易掉分。因此我特別訓(xùn)練他們答題時抓“題眼”，圍繞題目的核心去作答，既要答全，更要答準(zhǔn)，答案要精練。

總之，高三歷史復(fù)習(xí)在規(guī)范辦學(xué)的新背景下，我們要本著壓縮時間，優(yōu)質(zhì)高效的原則，采用科學(xué)、合理、靈活、高效的教學(xué)和復(fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成良好的歷史思維，提高學(xué)科素養(yǎng)和分析問題、解決問題的能力，使他們在高考中取得理想的成績。