培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，提高課堂教學(xué)效果

【摘要】教師在課堂中起著主導(dǎo)作用，是教學(xué)過(guò)程的組織者，引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人，學(xué)生的參與意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果起到舉足輕重的作用，教師要明確自己的角色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。教師不僅僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與，還要養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在交流中發(fā)展，更要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，親自實(shí)踐，獲得知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】參與意識(shí) 民主和諧 課堂習(xí)慣 交流發(fā)展 實(shí)踐 教學(xué)效果

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式，是傳授知識(shí)的主渠道，也是培養(yǎng)能力，培養(yǎng)情感，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑之一。課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，這就要求學(xué)生首先有參與意識(shí)。所以加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的要求和發(fā)展趨勢(shì)。因此我們?cè)诮虒W(xué)上，一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，成為課堂的主人，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

一、教師要明確角色

教師在課堂中起著主導(dǎo)與引導(dǎo)的作用，是課堂的 組織者，點(diǎn)播者，因而學(xué)生的參與意識(shí)與我們教師的角色和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。作為新課程的推動(dòng)者、現(xiàn)代社會(huì)的教育者，不能停留在“傳道，授業(yè)，解惑”的模式中。不能再?lài)?yán)守過(guò)去的“師道尊嚴(yán)”的觀念，使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生隔閡。使他們?cè)谛睦砩吓c教師有一定的距離。而是應(yīng)該與學(xué)生融為一體，積極提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的意識(shí)，培養(yǎng)他們的課堂主人翁的精神，使學(xué)生主動(dòng)、自由、快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)。教師要做好引導(dǎo)與點(diǎn)播。

二、創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言

在數(shù)學(xué)課上，師生之間應(yīng)該建立親和的對(duì)話平臺(tái)，溝通對(duì)話渠道，使學(xué)生覺(jué)得老師不是課堂的壟斷者，更不是課堂的主宰，不是所有知識(shí)都是老師說(shuō)了算，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)，而學(xué)生本身是學(xué)習(xí)的主人，可以和老師面對(duì)面地進(jìn)行交流，老師也可以聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，并能夠適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，指正他們的觀點(diǎn)，學(xué)生在我們數(shù)學(xué)課堂上不僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體地位，參與每一個(gè)新知識(shí)的思維活動(dòng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考”。因?yàn)樵谒伎贾?，教師可以及時(shí)地給予啟發(fā)、引導(dǎo)，教給學(xué)生如何去動(dòng)腦，如何去思考，學(xué)生有自己的思維模式，在教師的點(diǎn)播下，得到發(fā)展。教師要注意，在引導(dǎo)中應(yīng)該引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋在新舊知識(shí)的連接處想，在知識(shí)的疑難處想，在思維干擾處想，對(duì)于思維結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出概念的形成，計(jì)算的思維 ，公式的推導(dǎo)，解題的思路等。學(xué)生們可以各抒己見(jiàn)，暢所欲言，教師對(duì)一些學(xué)生獨(dú)特的想法不能輕易地否認(rèn)，要鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。

三、養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生善于討論，形成探究氛圍

在課堂教學(xué)上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度參與其中，用自己的方式去探究知識(shí)，會(huì)以主人的身分探究其中的問(wèn)題，在師生之間形成民主和諧的氣氛，師生之間，學(xué)生之間民主有序地進(jìn)行知識(shí)切磋與交流。在課前教師要先設(shè)計(jì)好哪些問(wèn)題可以做必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些問(wèn)題可以完全由學(xué)生自己自主充分地討論。由于每一個(gè)學(xué)生之間存在著差異，每一個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，都以自己的方式構(gòu)建著自己的理解。教師參與其中，可以分組討論，讓每個(gè)學(xué)生在小組中合作，讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的理解，要讓他們敢于面對(duì)問(wèn)題，在討論中來(lái)彌補(bǔ)自己的不足之處以及自己在認(rèn)識(shí)問(wèn)題和理解問(wèn)題的缺陷。這樣讓每一個(gè)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，有了探究新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)，這種良好的課堂氣氛與習(xí)慣，對(duì)學(xué)生而言意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體地位的凸顯，個(gè)性的彰顯，創(chuàng)造力的解放，對(duì)教師而言，與學(xué)生分享快樂(lè)，分享理解，是生命的活動(dòng)，是自我提高的過(guò)程。

四、鼓勵(lì)學(xué)生善于結(jié)合實(shí)際，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)的科學(xué)，在形成中，又是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得知識(shí)的重要手段，一個(gè)題目光想不動(dòng)手，往往不得其門(mén)而入，而動(dòng)手就會(huì)有所得，有所啟發(fā)，比如說(shuō)代數(shù)問(wèn)題，把字母化為數(shù)字試一試，幾何題多畫(huà)幾個(gè)圖形理解一下就容易了。如在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，組織學(xué)生疊紙實(shí)驗(yàn)，看看學(xué)生能疊出多少個(gè)美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形，看著自己的作品，學(xué)生會(huì)有一種成就感，進(jìn)而有一種強(qiáng)烈的求知欲，從而激發(fā)了興趣。在教學(xué)“勾股定理”時(shí)，組織學(xué)生用四個(gè)全等的直角三角形進(jìn)行拼圖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠拼出課本中的圖形，而這圖形正證明了勾股定理的證明方法。

總之，課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生真正成為課堂的主人，成為參與者、實(shí)踐者、探索者。

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