淺談高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

【摘要】高中化學(xué)是一門實驗性較強(qiáng)的學(xué)科，它涉及農(nóng)、林、牧、副業(yè)的各個方面，對學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用。而興趣的培養(yǎng)更是重中之重，興趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，興趣教學(xué)是教師職業(yè)生涯的最高目標(biāo)。本文從高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡單的剖析，并著重在解決問題上提出了一些見解和看法，旨在提高高中生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 興趣 實驗

沙士比亞說過，學(xué)問必須合乎自己的興趣方才可以得益。高中生正處于精力旺盛、興趣廣泛的時期，在這一時期，只有對化學(xué)充滿濃厚的興趣才能有助于學(xué)生長時間地保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的斗志和動力。但是在實際的教與學(xué)中，教師并沒有做到最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也意識不到興趣在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。

一、高中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣缺乏的原因

高中生缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因有很多。首先，對于教師來說，教師的教學(xué)方法過于呆板，只注重知識的傳授，忽略了學(xué)習(xí)興趣和動力的激發(fā)。教師崇尚“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地將大量的化學(xué)知識強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，學(xué)生很難對毫無過程的結(jié)論產(chǎn)生興趣，事實上，人最感興趣的是過程而不是結(jié)論。這種教學(xué)方法培養(yǎng)了一批又一批的書呆子。其次，對于學(xué)生來說，考試壓力過大，學(xué)生奔波于各種各樣大大小小的考試當(dāng)中，考試成了生活唯一的目標(biāo)。學(xué)生沒有自由的時間去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的興趣，只能成為學(xué)習(xí)的工具。學(xué)生更沒有時間和權(quán)利去思考和創(chuàng)新，不允許懷疑書本上的知識結(jié)論。長此以往，學(xué)生根本感覺不到自己存在的價值，學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度就會大打折扣。再者，高中化學(xué)知識普遍脫離生活實際，高中化學(xué)理論知識過多，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)這些知識到底有什么用，學(xué)習(xí)目標(biāo)出現(xiàn)了盲目性。以上的諸多原因直接造成了高中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的缺失。

二、解決高中化學(xué)教學(xué)存在問題的方法

1.巧妙設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。懸念即對未知情節(jié)的發(fā)展變化所持有的一種急切期待的心情。一個成功的教師不僅要有把整堂課講解得繪聲繪色的能力，更重要的是設(shè)置正確的教學(xué)懸念，從一開始就吸引住學(xué)生的注意力。我們都知道，高中生對未知事物充滿了好奇心和求知欲，教師要善于利用學(xué)生的這一群體特點，巧妙地設(shè)置懸念，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和欲望的作用。比如在學(xué)習(xí)序言的時候，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示化學(xué)的發(fā)展歷史和對化學(xué)未來發(fā)展的展望，配以化學(xué)實驗的演示，讓學(xué)生意識到化學(xué)在生活中的重要作用，從而能夠?qū)ι衩氐幕瘜W(xué)世界產(chǎn)生好奇和疑問，激發(fā)他們對化學(xué)的強(qiáng)烈興趣。

2.重視實驗課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)不同于其他學(xué)科，它的與眾不同之處就在于各種各樣的實驗。學(xué)生通過化學(xué)實驗不僅可以更加真實地理解化學(xué)概念，更加牢固地掌握化學(xué)知識，而且可以培養(yǎng)觀察、分析、動手的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如在做鎂條和酸的反應(yīng)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多取幾種物質(zhì)，令其與酸進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，如樹葉和酸反應(yīng)，大理石和酸反應(yīng)、通過這些反應(yīng)，學(xué)生在掌握了酸的基本性質(zhì)的同時也意識到了酸雨的危害性，進(jìn)而了解了保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性。比如在做納和水的反應(yīng)時，不要急于讓學(xué)生做實驗，首先應(yīng)該向?qū)W生講解這個實驗的重要性，讓學(xué)生充滿更多的迫切期待感，然后讓學(xué)生將要觀察的現(xiàn)象大體羅列成提綱，為實驗做好充足的準(zhǔn)備，在實驗的同時配合學(xué)生進(jìn)行小組討論，及時反饋實驗的現(xiàn)象和效果，并對實驗進(jìn)行思考和總結(jié)，使學(xué)生在體會到化學(xué)實驗神奇的同時，了解到學(xué)習(xí)化學(xué)知識才是最重要的。

3.開展課外活動，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富多彩的化學(xué)課外活動對于高中生來說具有極大的誘惑，學(xué)生既可以暫時避開緊張的學(xué)習(xí)氛圍，又可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。教師可以開展各種課外活動，如知識競賽、演講、趣味實驗、辯論賽等，并鼓勵學(xué)生積極參加，諸如此類的課外活動在發(fā)展了學(xué)生廣泛的興趣愛好之余，也培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)的興趣。例如教師可以組織化學(xué)家故事的演講活動，學(xué)生就會利用課余時間通過各種渠道去收集化學(xué)家的故事，這比教師在課堂上苦口婆心向?qū)W生講解有用的多，學(xué)生可以將收集的故事在課前五分鐘進(jìn)行一次熱烈的討論和推選，最后評選出優(yōu)秀的故事進(jìn)行課堂演講，如此便能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在學(xué)習(xí)元素周期表之前，教師強(qiáng)制性地將門捷列夫及其元素周期表灌輸給學(xué)生，學(xué)生對于這突如其來又抽象的元素周期表必然會產(chǎn)生一種排斥感。但是化學(xué)家故事的演講活動讓學(xué)生提前對門捷列夫有了深切的了解，很多學(xué)生在收集資料時就對元素周期表產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和興趣，學(xué)生帶著好奇的心理去學(xué)習(xí)，勢必會收到事半功倍的效果。

總而言之，在高中的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過各種方法來刺激和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，配以一些啟發(fā)性和探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著期待、好奇的心理去接觸并學(xué)習(xí)化學(xué)知識?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)一旦充滿了動力和興趣就不會變得枯燥無味，學(xué)生就會從化學(xué)的學(xué)習(xí)中體會到快樂，從而起到提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率的作用。

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