高考文綜歷史題目答題策略

【摘要】本文以近幾年高考文綜歷史材料分析題為例，從高考?xì)v史“材料分析”題失分原因到考查考生什么能力出發(fā)，再依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納高考?xì)v史材料分析題的答題策略。

【關(guān)鍵詞】高考?xì)v史 材料分析 失分原因 能力要求

高考文綜歷史考試把以前新課改前考查學(xué)生專一或者某一方面的能力轉(zhuǎn)變?yōu)榱丝疾閷W(xué)生的整體綜合思維分析能力。在高考中頻頻出現(xiàn)這種考查方式的題目越來(lái)越多，隨著出題人的熟練化亦有越來(lái)越靈活的趨勢(shì)。

一、高考?xì)v史“材料分析題”失分原因舉隅

1.材料審題不仔細(xì)。審題不仔細(xì)是任何考試中每場(chǎng)考試學(xué)生失分的重要原因之一。在高考考場(chǎng)，部分考生在分析題目時(shí)沒(méi)有理清題目的意思或者題目沒(méi)有全部看完就開始作答，如“根本原因”“基本原因”“主要原因”等。

2.教材內(nèi)容不熟悉。教材內(nèi)容不熟悉也是學(xué)生失分的重要原因之一。正所謂：“巧婦難為無(wú)米之炊。”考生肚子中沒(méi)有熟悉的教材內(nèi)容在高考文綜考試中注定會(huì)慘敗。例如，“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的主要原因是當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外各種矛盾，包括帝國(guó)主義侵略、北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治、無(wú)產(chǎn)階級(jí)的壯大、十月革命等因素，直接原因是巴黎和會(huì)上中國(guó)外交失敗。

3.材料歸納信息不全。高考?xì)v史材料分析題是由歷史文獻(xiàn)資料、表格圖形數(shù)據(jù)、歷史地圖等組成的綜合題目。這些綜合信息讓一個(gè)涉世未深的高中生去分析、整理確實(shí)有一定的難度。因?yàn)檫@類材料分析題綜合了語(yǔ)言邏輯知識(shí)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)知識(shí)、識(shí)圖讀圖知識(shí)等，多數(shù)考生在分析這些題目時(shí)會(huì)顧此失彼、因小失大，造成歷史內(nèi)容的誤判，從而影響最終的答案。

4.答題不規(guī)范。近年來(lái)隨著高考閱卷的規(guī)范化，考生的答題也具有一定的規(guī)范性。由于考生在答題時(shí)著急下筆，經(jīng)常出現(xiàn)“牛頭不對(duì)馬嘴”的答案或者語(yǔ)病百出的答案；還有部分考生答題錯(cuò)項(xiàng)或?qū)懺诜谴痤}區(qū)域，后來(lái)考生發(fā)現(xiàn)也已經(jīng)晚了，出現(xiàn)打箭頭或者涂涂改改的卷面。

二、高考?xì)v史“材料分析題”考查學(xué)生什么能力

高考?xì)v史材料分析題到底考查學(xué)生什么能力？筆者以2013年高考文綜第48題材料題為例進(jìn)行說(shuō)明。

材料一：中國(guó)古代有功臣配享制度，即一個(gè)皇帝逝去后，要在已故臣僚中選取功勛卓著的大臣陪祀饗宴挺。功臣配享皇帝，是朝廷對(duì)該大臣的最高評(píng)價(jià)。北宋神宗時(shí)，王安石“變風(fēng)俗，立法度”，主導(dǎo)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的改革。哲宗紹圣初年，詔“王安石配享神宗皇帝挺”。南宋建炎處，有人提出“自紹圣以來(lái)，學(xué)術(shù)政事敗壞殘酷，致禍好社稷，起源實(shí)出安石”。于是，“擺安石陪饗神宗廟挺”。

——摘編自白壽彝主編《中國(guó)通史》

材料二：《宋史》記熙豐（宋神宗年號(hào)熙寧、元豐）事實(shí)者，成于南渡以后史官之手，而元人因而襲之，皆反對(duì)黨之言，不可征信。今于其污蔑荊公（王安石）處，皆意義詳辯之……荊公不僅為中國(guó)大政治家，亦為中國(guó)大文學(xué)家。

——摘自梁?jiǎn)⒊锻跚G公》（1908年）

就上題兩則材料而言，試卷出題人無(wú)非就想考查考生以下能力。

1.教材知識(shí)把握能力。材料分析題的考查首先不能脫離教材的知識(shí)。作為備考復(fù)習(xí)的考生，一定要重視教材知識(shí)把握能力，把高一到高三的所有教材知識(shí)融會(huì)貫通，利用時(shí)間軸、專題式等方式記憶知識(shí)。

2.信息接收整合能力。由于考試的選拔功能性，在高考出題時(shí)要考慮到難易度。為此，命題人會(huì)利用各種錯(cuò)綜復(fù)雜的各類歷史信息來(lái)混淆考生，讓考生在錯(cuò)綜復(fù)雜的各類信息中找出考試需要的信息。高考文綜歷史就是考查考生的信息接收整合能力，要多從多種歷史學(xué)觀、多重歷史學(xué)領(lǐng)域去分析整合，有些歷史問(wèn)題不能偏激地理解，需要用辯證唯物主義思想去分析，因?yàn)橹挥羞@樣才會(huì)符合最終的答題要點(diǎn)。

3.整體綜合思維能力。在高考文綜歷史考試中，考生在分析與答題中還要具備一種整體綜合思維能力。考生具備了上面兩個(gè)能力后，具體落到實(shí)處的還是在答題如何規(guī)范、答題分點(diǎn)如何細(xì)化、答題要點(diǎn)如何不遺漏、答題字體如何工整等這些能力。

三、高考?xì)v史“材料分析題”高分策略

1.回歸教材知識(shí)。教材是根本，高考?xì)v史考試離不開教材。教師在平時(shí)教學(xué)與高考復(fù)習(xí)中一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生回歸課本，“萬(wàn)變不離其宗”，所有考題在教材中都能體現(xiàn)。

2.理清材料內(nèi)涵。對(duì)高考?xì)v史材料分析題一定要理清各類材料的內(nèi)涵，理解材料與材料之間的關(guān)系，了解各類材料的信息，掌握一定的數(shù)據(jù)分析能力、語(yǔ)言分析邏輯能力。因?yàn)椴牧戏治稣_與否會(huì)影響對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的判定，從而影響答題的方向。

3.掌握答題技巧。要讓學(xué)生注重此類題型的積累對(duì)比，找出差異，根據(jù)教師對(duì)材料的分析認(rèn)真理解教師的分析思路，對(duì)于陌生的類似題目一定要找出與其他題目的不同點(diǎn)，尤其重點(diǎn)復(fù)習(xí)階段要抓住此類題型的一些答題技巧。

參考文獻(xiàn)：.

[1]朱煜.走進(jìn)高中新課改：歷史教師必讀[M].南京師范大學(xué)出版社.2005.