在英語(yǔ)教學(xué)中利用心理學(xué)策略提高教學(xué)效率

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，英語(yǔ)課程在學(xué)生的教育發(fā)展過(guò)程中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，如何提高英語(yǔ)教學(xué)效率成為當(dāng)前很多學(xué)校和教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)低下等現(xiàn)象，運(yùn)用心理學(xué)理論提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量顯得越來(lái)越重要。本文對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的心理學(xué)運(yùn)用策略進(jìn)行了相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)發(fā)展 心理學(xué)

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生存在積極性較低、英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)象，久而久之，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭惡英語(yǔ)、害怕英語(yǔ)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中自卑心理越來(lái)越濃厚。為了提升英語(yǔ)教學(xué)效率，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷加強(qiáng)心理學(xué)策略的應(yīng)用，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及學(xué)習(xí)效率。在英語(yǔ)教學(xué)中融入心理學(xué)策略，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們采取行動(dòng)并努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)在素質(zhì)。很多時(shí)候?qū)W生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能真正投入學(xué)習(xí)中，自覺(jué)地提升學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有戰(zhàn)略意義。新課程對(duì)中學(xué)與小學(xué)的銜接過(guò)程要求較高，針對(duì)當(dāng)前很多學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育讓學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目的，從理想的角度激起他們學(xué)習(xí)的興趣。比如，可以引出具體事例：當(dāng)前世界各國(guó)之間的交流變得越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)成為使用最為廣泛的語(yǔ)言，在未來(lái)的經(jīng)濟(jì)生活中運(yùn)用的幾率很高，如果不能加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，則會(huì)對(duì)未來(lái)的生活和工作帶來(lái)很多不便。也可以結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事動(dòng)態(tài)幫助學(xué)生樹立激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生明白，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，英語(yǔ)都是不可或缺的法寶。當(dāng)學(xué)生了解了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性時(shí)，也就能激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大幅提升。

二、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

自信是一個(gè)人取得成功的必備素質(zhì)。新時(shí)代的素質(zhì)教育要以“人”為本，中學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面存在一定的差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)，有的則比較薄弱，在教學(xué)過(guò)程中，必須兼顧學(xué)生之間的差異。為了兼顧到所有的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用復(fù)式教學(xué)法，分層次、分組與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得均等的教育，從而根據(jù)自身情況獲得成功。這也能消除學(xué)生由于基礎(chǔ)差而厭學(xué)的心理。通過(guò)與學(xué)困生進(jìn)行談話可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都有進(jìn)取心，也想提高成績(jī)，但是由于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度較大，甚至開始懷疑自己的智力。心理學(xué)研究顯示，情感因素很多時(shí)候是增強(qiáng)學(xué)困生自信心的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過(guò)程中融入情感、培養(yǎng)學(xué)生的自信心十分有必要。在幫助學(xué)生樹立信心時(shí)方法有很多種，比如經(jīng)常交流，給學(xué)生講述學(xué)習(xí)英語(yǔ)的訣竅，主動(dòng)詢問(wèn)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難并幫助他們解決這些困難；也可以對(duì)一些基礎(chǔ)太差的學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，通過(guò)教師與學(xué)生的共同幫助，讓學(xué)生真正缺什么、補(bǔ)什么；再比如，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，相比成績(jī)較好的學(xué)生，學(xué)困生更希望得到肯定和尊重。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意給學(xué)困生更多的關(guān)注，比如，有的學(xué)生考試成績(jī)有提升時(shí)，教師可以在班級(jí)當(dāng)面提出表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱、成績(jī)比較差的學(xué)生，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)注，針對(duì)他們的心理特征，加強(qiáng)與他們的交流，幫助他們真正融入學(xué)校和課堂之中。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育與學(xué)習(xí)都是長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的一種習(xí)慣。傳統(tǒng)的中學(xué)教育思想落后，很多學(xué)生都有“等、靠、要”的思想，因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是一個(gè)棘手問(wèn)題。從多年的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，只有用心去聽課的學(xué)生才能真正走進(jìn)課堂，把所學(xué)的知識(shí)與深層次的思考有機(jī)結(jié)合，因此，在課堂上要讓學(xué)生養(yǎng)成聽課的習(xí)慣，課后要養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)從“聽、讀、說(shuō)”三個(gè)方面著手。比如在培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣時(shí)，可以設(shè)置與學(xué)生關(guān)系密切的問(wèn)題。比如提問(wèn)一位學(xué)生：“What does your mother do？”“Where does she work？”待這位同學(xué)回答完畢，教師轉(zhuǎn)而提問(wèn)其他學(xué)生：“What does her mother do？”“Where does she work？”與學(xué)生生活關(guān)系密切的問(wèn)題，越能集中學(xué)生的注意力。又如，在培養(yǎng)學(xué)生“讀”的習(xí)慣時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀單詞、句子、短文等，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。再如，在培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的習(xí)慣時(shí)，可以從教師和學(xué)生兩個(gè)方面著手。首先，教師本身要具有說(shuō)的習(xí)慣，由于是英語(yǔ)課堂，多用英語(yǔ)教課是必要的，但同時(shí)也要兼顧農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的具體情況，用英語(yǔ)教課時(shí)，要注意進(jìn)行必要的解釋；其次，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)，學(xué)生語(yǔ)言功底較差，說(shuō)的過(guò)程中或許會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤和發(fā)音問(wèn)題，這種情況下教師應(yīng)給予必要的鼓勵(lì)，在課上營(yíng)造良好輕松的對(duì)話氣氛，比如為了避免學(xué)生害怕說(shuō)的尷尬情況，教師可以進(jìn)行必要的回避，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)之后將課堂還給學(xué)生。

此外，也可以采用游戲的方式提升教學(xué)過(guò)程的活躍度。比如，利用課余時(shí)間讓學(xué)生做猜詞游戲，一名學(xué)生用英語(yǔ)描述，另一名學(xué)生猜，再如進(jìn)行英語(yǔ)小品、歌曲表演等，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也可以鍛煉他們的口語(yǔ)能力。

針對(duì)當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生存在的一些問(wèn)題，尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中形成的一些心理問(wèn)題，教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自信心，采取多種教學(xué)方式相結(jié)合的模式，對(duì)學(xué)生因材施教，幫助學(xué)生切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。