高效作業(yè)，自主人生

敬愛的班主任，戰(zhàn)斗在教育一線的同仁們，你們說，每天迎著初升的太陽步入明亮的教室，最能夠破壞你朝霞一般明朗心情的是什么？是的，我與你有同感，那就是每位班主任最不愿意遇到的事：一進(jìn)教室，馬上就有課代表前來報(bào)告某某同學(xué)沒有完成作業(yè)。如果只有一個(gè)人也就罷了，怕就怕好幾科都是這種情況，那才叫人頭大！我苦于這種折磨，我更為這些缺乏責(zé)任感、在作業(yè)面前投機(jī)取巧的學(xué)生們揪心難過。因此，在“十一五”教育科研活動(dòng)中，我們英語組自選申報(bào)了《任務(wù)型課外自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與探究》這一課題。之所以選定這個(gè)課題，其目的就是：變革教學(xué)理念，改變作業(yè)形式，將作業(yè)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愉悅學(xué)習(xí)、自主人生。

隨著學(xué)校高效愉悅課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，英語課堂教學(xué)也有了很大的改觀，四十五分鐘一味滿堂灌的課堂教學(xué)被生命化課堂、三分之一模式等形式取代。新形勢(shì)對(duì)教師有了更高的要求，教師的工作除了追求高效愉悅的課堂教學(xué)藝術(shù)外，他的能力還應(yīng)體現(xiàn)在四十五分鐘之外也要抓住和吸引學(xué)生，無形地引領(lǐng)他們課外高效自主學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，最好的辦法就是科學(xué)合理地安排學(xué)生有效的課外作業(yè)。這也是我們選定研究這個(gè)課題的出發(fā)點(diǎn)。

在課題研究過程中，我們?cè)谧鳂I(yè)的設(shè)置上著實(shí)下了一番工夫。我們借助每周一次各年級(jí)組集體備課的機(jī)會(huì)，要求教師把每個(gè)單元每節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)提前準(zhǔn)備好。我們的思路是：作業(yè)設(shè)計(jì)以“任務(wù)型”高效自我習(xí)得為主，沒有具體的規(guī)格和答案，要求設(shè)計(jì)者解放思想、大膽構(gòu)思，制定出新穎奇特的作業(yè)形式，力求給學(xué)生耳目一新的愉悅感受，讓他們?cè)谌蝿?wù)完成的過程中不斷地有所發(fā)現(xiàn)，不斷地挑戰(zhàn)和超越自我，在完成作業(yè)的過程中最大限度地發(fā)揮自身的潛能，充分展示自我，培養(yǎng)自學(xué)能力，進(jìn)而全面提高個(gè)人素質(zhì)，達(dá)到作業(yè)的最佳效果。

總之，我們的目標(biāo)就是要讓英語作業(yè)成為無聲無形的老師，在課外高效引領(lǐng)學(xué)生自主愉悅學(xué)習(xí)英語。

我們的作業(yè)設(shè)計(jì)一式兩份，一份由任課教師自己留用，另一份交課題組存檔。每位教師在各自的實(shí)際教學(xué)過程中要不斷地修改并完善作業(yè)預(yù)案，以期達(dá)到更好的使用效果，使其盡可能符合實(shí)際教學(xué)的需要，服務(wù)于教學(xué)。此外，教師還要在課堂教學(xué)之后寫出作業(yè)設(shè)計(jì)使用的結(jié)果與反饋，與修改、完善后的作業(yè)設(shè)計(jì)一并交課題組驗(yàn)收存檔。學(xué)期結(jié)束后，再經(jīng)課題組成員共同研討，形成一套完備的作業(yè)設(shè)計(jì)，留待來年使用。每位教師在使用過程中都要根據(jù)自己的教學(xué)將作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改與完善。這樣，經(jīng)過幾年的努力，包括初中各年級(jí)的一套行之有效、科學(xué)實(shí)用的配套作業(yè)設(shè)計(jì)書就形成了。而這一本書使用的結(jié)果是：我們的學(xué)生在愉快而主動(dòng)的英語學(xué)習(xí)中找回了自我、提高了能力、增強(qiáng)了信心，同時(shí)也發(fā)揮了個(gè)人特長(zhǎng)。

我至今難以忘記，那次布置作業(yè)時(shí)學(xué)生們?cè)尞惖难凵?。往常，我安排每個(gè)單元的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，學(xué)生們會(huì)先我一步異口同聲：兩英一漢！即抄寫英文單詞兩遍，中文意思一遍。這差不多已經(jīng)算是約定俗成了，所以大部分學(xué)生都已想到甚至已經(jīng)提前完成了我還沒留的作業(yè)。而這次，等他們喊過，我大聲說：今天的預(yù)習(xí)任務(wù)是分詞類將本單元的單詞重新排隊(duì)，然后每一種詞性再搜集五到十個(gè)，自制一份word list（單詞表）給老師，明早分小組選送一等、二等作業(yè)各兩份給老師，參加班級(jí)作業(yè)評(píng)選，按評(píng)選成績(jī)給每個(gè)小組加分發(fā)獎(jiǎng)。短短幾句話，一份有效區(qū)別詞性、自主歸納、自主發(fā)揮，避免機(jī)械抄寫的作業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。更為重要的是對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)新穎、到位：讓學(xué)生先小組自評(píng)，目的在于讓學(xué)生主動(dòng)參與、互相學(xué)習(xí)、互相賞析與借鑒，互相影響，以便共同提高。此時(shí)，你再看學(xué)生的表情，有的驚訝，有的失落，有的幸災(zāi)樂禍，有的興奮得意?？粗麄兊谋砬?，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們著實(shí)領(lǐng)教了這份作業(yè)的獨(dú)特！

初中階段，學(xué)生的表現(xiàn)欲隨著年齡的增長(zhǎng)似乎在減退。為了在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，在教授閱讀課前，課題組為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的任務(wù)型作業(yè)。

這一份作業(yè)設(shè)計(jì)的巧妙在于：初中高年級(jí)課本中的每篇英語文章往往要幾百字，一頁紙滿滿的，背起來難度很大，但學(xué)生在朗讀上通常是沒有問題的，他們喜歡朗讀，但關(guān)鍵是要錄音，磕磕巴巴會(huì)影響形象，必須讀熟才行。這下好了，學(xué)生回家肯定會(huì)偷著猛練的。學(xué)生們到了這個(gè)年齡，遇事嘴上不說，但心里有數(shù)，會(huì)暗中使勁的。

反過來想，如果教師僅僅簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地布置背誦這一單元，學(xué)生會(huì)一聽就煩：又是背，煩死了！但現(xiàn)在改成熟讀錄音，情況就不一樣了。學(xué)生喜歡讀課文，覺得比背課文簡(jiǎn)單得多?？梢坏┳屗麄冧浵伦约旱淖x音，出于維護(hù)自尊，他們也會(huì)自覺地不斷去讀，直到熟練得讓自己滿意為止。

學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力關(guān)系到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及課堂之間知識(shí)能否很好地銜接，它更是高效愉悅課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)消化與吸收、延伸與發(fā)展的關(guān)鍵。它應(yīng)該成為我們?nèi)粘９ぷ髦胁豢珊鲆暤囊粋€(gè)重要方面，以便真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

作業(yè)形式改善了，學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)起來了，英語學(xué)習(xí)在校園里、在班級(jí)里掀起了波瀾，再不是死水一潭了。有人說：英語老師真鬼，盡哄著學(xué)生給他使勁學(xué)。鬼就鬼吧，挺值，我覺得鬼得還不夠。今天，我們只引領(lǐng)了學(xué)生們自主作業(yè)，做自己想做的作業(yè)，越主動(dòng)越好；明天，我們還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，學(xué)自己想學(xué)的東西，越主動(dòng)越光榮；將來，我們還會(huì)努力造就一批自主人生的后輩們，創(chuàng)造世界，主宰未來！