論高中英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方法

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，高中教學(xué)中的教育理念也在不斷地更新，朝著更加適應(yīng)社會(huì)需要的方向發(fā)展。對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)而言，教育改革更加注重學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升。英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要方面，為了不斷的提升高中生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，就需要從英語(yǔ)閱讀抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。通過(guò)調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的高中生中多沒(méi)有英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，或者有著不良的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。本文就結(jié)合當(dāng)前高中生中存在的閱讀問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方法的探究與分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 英語(yǔ)閱讀 良好閱讀習(xí)慣

一、根據(jù)高中生實(shí)際情況，拒絕不良閱讀習(xí)慣

1.具體情況具體分析，認(rèn)識(shí)到高中生之間的學(xué)習(xí)能力的差異性。為了讓高中生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，首先應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的培養(yǎng)措施。通過(guò)調(diào)查分析可以看出，當(dāng)前的高中生主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題。首先就是一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀比較反感，一般不進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀。另一方面就是一些高中生在日常的英語(yǔ)閱讀中沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，在進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀的時(shí)候較為困難。對(duì)于排斥英語(yǔ)閱讀的學(xué)生而言，應(yīng)該從英語(yǔ)閱讀興趣入手，只有引起了學(xué)生足夠的閱讀興趣，才能讓學(xué)生接受英語(yǔ)閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于有著不良英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的學(xué)生而言，應(yīng)該分清他們的不良習(xí)慣都在哪，然后糾正不良習(xí)慣，形成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)高中生之間的學(xué)習(xí)能力也是不同的，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，具體地采取措施讓高中生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

2.當(dāng)前高中生存在的不良閱讀習(xí)慣分析。當(dāng)前高中生中普遍存在的問(wèn)題就是有著不良的閱讀習(xí)慣，從而在進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀的時(shí)候，顯得較為困難，從而降低對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。針對(duì)學(xué)生不同的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該分清高中生分別存在哪些不良習(xí)慣，從而逐步的糾正這些不良習(xí)慣，讓學(xué)生朝著正確的閱讀習(xí)慣發(fā)展。在高中生的英語(yǔ)閱讀中存在著一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，就是逐字的閱讀，這是一種較為常見(jiàn)并且較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤閱讀方式。在學(xué)生逐字閱讀的過(guò)程中，速度較慢，不能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，理解文章所表達(dá)的內(nèi)容。另外一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題就是過(guò)度的依靠詞典，在高中生的英語(yǔ)閱讀中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)生詞，有部分學(xué)生會(huì)過(guò)度地依賴詞典，遇到生詞就查詞典，這也是不良的閱讀習(xí)慣。

二、如何進(jìn)行良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

1.運(yùn)用正確的英語(yǔ)閱讀方式，克服不良閱讀習(xí)慣。上文分析了一些高中生存在的不良英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，需要在日常的閱讀中運(yùn)用正確的閱讀方式，杜絕不良的閱讀習(xí)慣。默讀就是一種較為科學(xué)的閱讀方式。在英語(yǔ)的泛讀過(guò)程中，默讀既能夠有效地提升英語(yǔ)閱讀速度，還能夠及時(shí)地理解文章所要表達(dá)的大意，在英語(yǔ)閱讀中，默讀是一種不錯(cuò)的選擇。限時(shí)閱讀也是一種良好的閱讀方式，有些學(xué)生在閱讀的時(shí)候，碰到一些不認(rèn)識(shí)的生詞就會(huì)產(chǎn)生不想讀下去的念頭，從而降低閱讀的效率，不利于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。限時(shí)閱讀能夠讓學(xué)生集中注意力，在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，并不斷地提升閱讀效率。

2.不斷地練習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行閱讀。在高中生的英語(yǔ)閱讀中，有一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是直接翻譯單詞的意思來(lái)理解文章的大意。在英語(yǔ)閱讀中，這是一種非常不好的習(xí)慣。首先，一般的英語(yǔ)單詞會(huì)有好多的漢語(yǔ)意思，只有將該生詞放進(jìn)具體的語(yǔ)境中才能知道該詞匯的意思。另外英語(yǔ)文章中，用詞的順序與漢語(yǔ)也是不一樣的，直接翻譯單詞的意思是不能夠讀懂文章大意的。因此，在英語(yǔ)閱讀中應(yīng)該嘗試著運(yùn)用英語(yǔ)思維進(jìn)行閱讀，這需要一個(gè)不斷練習(xí)的過(guò)程。只有掌握了英語(yǔ)思維的閱讀方式，才能省時(shí)省力地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.注重英語(yǔ)閱讀的積累，并充分發(fā)揮積極能動(dòng)性培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就要求高中生在運(yùn)用正確的閱讀方式進(jìn)行閱讀的時(shí)候，不能夠三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，而是應(yīng)該不斷的堅(jiān)持閱讀，長(zhǎng)此以往才能夠養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。注重英語(yǔ)閱讀的積累，還要不斷的提升對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，興趣是最好的老師，只有對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，才能將英語(yǔ)閱讀堅(jiān)持下來(lái)。一些學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀是較為困難，便不去練習(xí)和堅(jiān)持，從而對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣越來(lái)越低，這不利于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。不同的高中生都會(huì)有自己不同的閱讀方式，因此，在英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性，探究適合自身的閱讀習(xí)慣。

新課改的實(shí)施更新了高中英語(yǔ)教育理念，當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)不僅僅關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的提高，同時(shí)還越來(lái)越注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。英語(yǔ)閱讀能力的提升是從良好的閱讀習(xí)慣開(kāi)始的，本文就簡(jiǎn)要介紹了如何培養(yǎng)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，首先應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生實(shí)際情況采取不同的教育方式，同時(shí)還要分清在高中生中存在的不良閱讀習(xí)慣，并在教師的監(jiān)督下，逐漸的改變這些不良的閱讀習(xí)慣。然后就是良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要運(yùn)用正確的閱讀方式，例如默讀，以及限時(shí)閱讀等等，然后要不斷的鍛煉運(yùn)用英語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行閱讀。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要足夠的英語(yǔ)閱讀量，因此應(yīng)該堅(jiān)持進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，并在教師的指引下發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，探索適合學(xué)生自身的閱讀方式。