初中語文課內(nèi)外閱讀有機結合教學策略初探

【摘要】閱讀教學是教學難點，初中生閱讀興趣不濃，閱讀方法欠缺，閱讀習慣難以養(yǎng)成，教師必須加以積極指導，多教給他們良好的閱讀方法，并加以訓練。同時，要把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結合起來，互相促進，以達到優(yōu)化閱讀的目的。

【關鍵詞】課外 課內(nèi) 方法 習慣 泛讀 精讀

閱讀教學是初中語文教學的重難點，歷年的中考語文試卷中，課內(nèi)外閱讀一直是重點考查的內(nèi)容，它是知識與能力的綜合測試，是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。《語文課程標準》也明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”?？梢?，初中語文課內(nèi)外閱讀的培養(yǎng)是非常重要的。然而，我們的學生的課內(nèi)外的閱讀興趣不夠濃厚，閱讀能力較差，多數(shù)學生受各種因素的影響，不能積極主動地進行大量閱讀，這大大制約了學生語文能力的形成，直接影響著語文的成績。

那么，怎樣激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們主動走進閱讀，進行大量閱讀，從而提升學生的語文素養(yǎng)呢？

課內(nèi)的大家名篇是學習的范文，師生必須重點研讀，掌握其閱讀方法，而課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延展，我認為閱讀教學首先要把課本作為基石，同時要走出課本，課內(nèi)外閱讀有機結合。課外資源包羅萬象，需要教師的檢索、篩選后再呈獻給學生。

一、挖掘教材資源，激發(fā)學生課內(nèi)閱讀的興趣

初中課本所精選的課文多數(shù)是文質(zhì)兼美的文章，很有價值研讀、品析。利用好課內(nèi)的課文可以很好的激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。教學中，教師要注重引導學生反復朗讀、體會語言文字的優(yōu)美，從而激活學生閱讀的神經(jīng)。

例如，我在教學九年級上冊《鼎湖山聽泉》《林中小溪》《飛紅滴翠記黃山 》這三篇課文時，我讓學生放開喉嚨大聲朗讀課文，引導學生品味文中詩情畫意的美詞美句。比如《鼎湖山聽泉》一文中描寫泉水的語句：“泠泠淙淙的泉聲就撲面而來。泉聲極清朗，聞聲如見山泉活脫脫迸跳的姿影，前后左右，草叢石縫，幾乎無處不涌，無處不鳴。山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓。”語言極其生動，學生們陶醉其間，津津有味地朗讀了很多遍。課下，我又讓學生收集描寫自然風光的美詞佳句，把它們摘抄到積累本上，然后再與老師、同學們再交流。這樣，學生的閱讀水平也得到了不同程度的提高。

二、開展豐富的語文活動，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣

語文的學習不僅僅是一本書、一本配套練習、一堂課而已，那樣的語文課堂沉悶、乏味，學生的閱讀等能力受到抑制，新課改迫切需要把語文課堂搞活，多多引入“元素”，使它變得豐富多彩。我在平時的閱讀教學中注重課內(nèi)外的有機結合，組織、鼓勵學生開展豐富多彩的語文實踐活動，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。學生只有走近生活、觀察生活、體驗生活，才可以不斷從生活中學習到語文，使我們的語文教學課堂充滿活力。

還可以進行“讀書經(jīng)驗交流會”的活動，一學期讓學生讀一本感興趣的好書，之后書寫心得，最后，師生展開大討論活動，各抒己見，發(fā)表不同的看法，讓學生享受到閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀熱情。這對語文閱讀能力的提高有極大的促進作用。

三、多教閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

有一句話說得好：“授之以魚不如授之以漁?！边@啟迪了我們的語文教師。很多教師往往缺乏這種注重“授之以漁”的良好方法的理念，只知道一味地給太多的“魚”，大搞題海戰(zhàn)術，把自己弄得焦頭爛額，學生的閱讀能力提升卻很緩慢，中考的成績很不理想。究其原因，我想主要是教師沒有給學生傳授良好的閱讀學習方法，學生的閱讀習慣沒有培養(yǎng)出來。

1.養(yǎng)成良好的閱讀習慣。有的學生有不良的閱讀習慣，比如，閱讀速度過快、過慢，閱讀盲從，沒有明確的方法，答題思路窄，混亂。教師首先要學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。例如，養(yǎng)成良好書寫習慣，平時在做練習題的時候，我要求學生書寫工整、層次清楚；閱讀語速適中，嚴格要求學生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀完成。還要向學生說明養(yǎng)成良好的閱讀習慣對學習、生活、工作的重要作用，以增強學生形成習慣的意識性，提高其積極性和自覺性。

2.幫助學生學會選擇難度適中的書籍。課外閱讀的訓練，教師要是“大撒手”，那樣的閱讀效果不會很理想。學生因為年齡、知識量等原因，在選擇書籍上往往盲目。有很多的學生選取的書籍難度過大，往往做不下去，閱讀能力難以穩(wěn)步提高。因此，我常常幫助學生選取難度適中的書籍，為家長和學生推薦優(yōu)秀的書籍。

對名家名篇作品，我主張采用“精讀”的閱讀方法，仔細研讀文本?！熬x”就是逐字逐句認真研讀文本，不僅對全文有大致的了解，對語句、詞都要仔細研讀，在“精讀”的中，我要求學生采用“勾劃法”來閱讀，對于文章里面的寫景、抒情、議論的語句或者比喻、夸張修辭語句、各種寫作表現(xiàn)手法都要勾畫出來，之后書寫心得。我常常要求學生小組合作探究，四人小組選擇文章精讀，用筆畫一畫好詞好句，談談閱讀后的感受。

總之，初中生閱讀能力的訓練絕不是一朝一夕之功，它需要我們教師付出極大的努力，努力挖掘課內(nèi)、課外的課程資源，鉆研實用、靈活、新穎的教學方法。只有這樣，學生的閱讀能力才會不斷提高。