如何培養(yǎng)初中生英語的閱讀能力

閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類文化交流的一種重要形式。閱讀理解是一種創(chuàng)造性的思維勞動，它不僅涉及詞匯、語法等最基本的知識，而且語言的背后還包括文化背景、邏輯思維習慣等方面的知識，是英語綜合運用能力的體現(xiàn)。閱讀理解的能力直接制約著學生的答題效果。

一、夯實閱讀基礎(chǔ)，使之“能”讀

詞匯是語言學習的基本材料，無詞不成句，無句不成文。讀懂句子，首先要理解詞義；讀懂文章，必須要理解句意。實踐證明，當一篇文章的生詞量超過5%時，就會對閱讀產(chǎn)生影響?，F(xiàn)在初中階段使用的英語課本詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。所以教師要從基礎(chǔ)出發(fā)，切實抓好英語詞匯教學，理清句意，排除長句、難句，為閱讀理解的準確性提供保障。重視詞匯教學，并不是簡單地要求學生識記孤立的單個單詞，而是要創(chuàng)設(shè)語境，在語境中進行詞匯教學。呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！惫铝⒌臇|西不容易記憶。因此在教學過程中，教師要千方百計地把詞匯與句子與語境結(jié)合起來，讓學生多造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，教師還要將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進一步擴大詞匯的交流功能。每學完一個對話、一篇文章后，就布置一個聽說任務，讓學生根據(jù)所學對話、課文改寫材料，復述或自編對話，復述課文或進行相關(guān)的口頭練習。此任務將詞匯與句子、語篇相結(jié)合，不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能培養(yǎng)學生學習的興趣，發(fā)展他們語言的表達能力，為閱讀能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)閱讀技巧，使之“會”讀

教師在平時的英語閱讀教學中要多給學生創(chuàng)造閱讀的機會，讓學生掌握閱讀技巧、“熟能生巧”。從泛讀到精讀，循序漸進地理解閱讀材料，具體要求學生根據(jù)題目和圖片猜測大意和主要內(nèi)容，了解閱讀材料的大意。同時教會學生跳躍式的閱讀方法，在閱讀過程中要善于抓住文章的關(guān)鍵詞句和主題句。一篇閱讀文章可通過略讀和跳讀用適量的問題讓學生更好地理解課文。啟發(fā)引導成功了，閱讀教學也就成功了。

當學生在閱讀文章的時候，生詞無疑是“攔路虎”，因此對生詞的準確猜測無疑至關(guān)重要。它不僅可以幫助學生正確理解句子的意思，也能提高學生的閱讀速度。我們應告訴學生在閱讀過程中，遇到生詞不害怕，不被某個生詞所困，掌握全文大意即可。如一些人名、地名、組織等諸如此類的生詞不必追究其具體的含義，因為一般不會影響對文章主要內(nèi)容的理解和把握，應要求學生學會根據(jù)某些單詞的前綴、后綴、合成等方法來猜測生詞，讓學生知道單詞并不是孤立存在的，詞不離句，句不離篇，要根據(jù)上下文猜測生詞的意思。

三、增加閱讀數(shù)量，使之“多”讀

教師應著力提高學生的閱讀質(zhì)量，也要增加學生的閱讀數(shù)量，應定期有選擇地為學生提供可讀材料，從最簡單的閱讀材料開始，逐漸拓寬學生閱讀的視野，增加學生的課外知識。教師應注意選擇生動有趣、短小精悍、淺顯易懂的閱讀材料，這種閱讀材料能貼近學生的生活，短小的文章比冗長的文章對培養(yǎng)閱讀更有效果。學生閱讀得越多，閱讀能力就更強。

四、激發(fā)閱讀興趣，使之“樂”讀

興趣是學生最好的老師，激發(fā)學生的閱讀興趣是培養(yǎng)學生閱讀能力最直接、有效的方式。英語基礎(chǔ)比較好的學生，閱讀其自然興趣也不成問題，但是對英語比較薄弱的同學，教師就更應想方設(shè)法培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

在閱讀教學過程中，教師應滲透激發(fā)英語興趣的理念，改進教學方法和教學策略。在開展閱讀教學的同時，要尋找機會多給學生開展單詞競賽、英語演講、諺語教授、書寫比賽、欣賞英語歌曲、觀看英文電影等課堂教學活動，讓學生不知不覺地感到英語學習是很有趣的！

五、培養(yǎng)閱讀習慣，使之“速”讀

良好的閱讀習慣可以節(jié)省時間和精力，更是培養(yǎng)閱讀速度的方法之一。教師要指導學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，用正確的閱讀方法，快速準確地閱讀指定的材料內(nèi)容。

1.當學生在閱讀材料的時候，指導學生視讀。視讀不是一個詞一個詞地讀，是以意群為單位進行成組視讀。意群（word groups）是指一組具有相同意義、相對獨立的詞組、短語或句子。閱讀時從一個意群迅速跳到另一個意群，而且把掃描的重點落在意群的重點詞或關(guān)鍵詞上。

2.當學生遇到新單詞或者不理解的句子時，往往喜歡回讀，久而久之，即使文章中沒有新單詞和理解障礙，學生也會不放心地回讀已經(jīng)看過的內(nèi)容。這樣也會影響閱讀速度。所以教師從一開始進行閱讀訓練的時候，就要提醒學生杜絕回讀的習慣。

3.在有了正確的閱讀方法后，圍繞中心思想提出細節(jié)性問題，讓學生獲取有關(guān)what，who，when，where，why，how等基本信息，以及start，process，end總體過程脈絡。細讀教師所篩選的文章，把握難度、深度，突出一兩個側(cè)面。分組討論答案，給出令人信服的理由。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話比較形象地描述了閱讀的重要性。從某種意義上講，好的英語不是英語教師講出來的，是學生練出來的。教師應努力使學生樂讀、善讀，掌握閱讀英語的方法，有良好的閱讀習慣和恰當運用英語閱讀方法和技巧的能力，更要與長期的閱讀實踐相結(jié)合。只有這樣，才會盡可能地克服英語學習中存在的障礙，才能更快更好地提高英語閱讀水平，才能增強英語閱讀能力。