基于小組合作學(xué)習(xí)模式的初中英語教學(xué)改革與實(shí)踐

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)改革的重要課題之一，其因以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)性、促進(jìn)和提高學(xué)生合作精神的教學(xué)特征得到了各大學(xué)校師生的認(rèn)可，同時(shí)也為學(xué)生將來能夠更好地適應(yīng)社會(huì)打下了良好基礎(chǔ)。本文將以初中英語課堂上的小組合作學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，研究和探討小組合作學(xué)習(xí)模式下初中英語教學(xué)改革與實(shí)踐的可行性。

【關(guān)鍵詞】初中英語 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)改革 實(shí)踐

在大部分的初中英語課堂上，學(xué)生往往只能一味地被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸，基本得不到語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于課堂活動(dòng)的參與度也非常低，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教師無法正常教學(xué)，學(xué)生也對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡心理。隨著近些年來新課改的實(shí)施，初中英語新課程改革也在不斷的探索中前進(jìn)，其中小組合作學(xué)習(xí)模式是初中英語教學(xué)改革與實(shí)踐中較為成功的一種教學(xué)方式，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓學(xué)生提高課堂活動(dòng)參與度，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，又有效提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生于二十世紀(jì)，是一種極具創(chuàng)意性和實(shí)效性的教學(xué)策略體系，現(xiàn)如今已被許多國家的學(xué)校采用和推廣。隨著英語課程教學(xué)改革的發(fā)展，初中英語新課標(biāo)中也對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)提出了新的要求和目標(biāo)。小組合作的學(xué)習(xí)模式是近年來各大學(xué)校用于英語課堂的主要教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)能夠改善課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，而利用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，還能夠有效提高學(xué)生之間的交流與合作，讓學(xué)生擁有更高的學(xué)習(xí)效率，也讓教師提高了教學(xué)水平。因此，在初中英語教學(xué)課堂上使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是十分有必要的。

二、初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)模式

“三部六環(huán)節(jié)”是初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)中常見的教學(xué)模式之一。“三部”指的是小組合作學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)、展示和反饋三大部分。預(yù)習(xí)部分主要要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課前做好課文的整體預(yù)習(xí)和把握，找出重難點(diǎn)，再與教師進(jìn)行問題的探討，解決問題并生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在做好預(yù)習(xí)后將自己的預(yù)習(xí)成果在課堂上進(jìn)行展示，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行新一輪的感悟，闡述自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解?！傲h(huán)節(jié)”指的是在三大板塊內(nèi)所延伸出的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這六個(gè)環(huán)節(jié)分別為明確目標(biāo)、預(yù)習(xí)交流、展示成果、小組合作、課后練習(xí)、重難點(diǎn)復(fù)習(xí)。各小組在課后對(duì)于組內(nèi)問題以及學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)，在學(xué)生吸收教學(xué)知識(shí)后，教師利用隨堂測驗(yàn)或練習(xí)題等方式來考查學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握度和學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成度。這種教學(xué)方式能夠顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓英語課堂變得更具學(xué)習(xí)樂趣。

三、基于小組合作學(xué)習(xí)模式的初中英語教學(xué)改革與實(shí)踐

1.設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。在開展合作學(xué)習(xí)之前，一定要先明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)目標(biāo)與任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，教師可以將所教學(xué)的文章分為不同的任務(wù)模塊，讓學(xué)生獨(dú)立完成各自任務(wù)后再進(jìn)行組內(nèi)交流，學(xué)生通過對(duì)問題的探尋能夠加強(qiáng)小組內(nèi)的合作。此外，教師還要做好合作學(xué)習(xí)的過程設(shè)計(jì)，如學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、時(shí)間的把握以及進(jìn)度的多少等等，讓學(xué)生了解小組合作學(xué)習(xí)的真正意義，同時(shí)教師也要做到課堂以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的小組合作學(xué)習(xí)，以此活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.做好小組成員分配工作。要想讓小組合作學(xué)習(xí)模式取得有效的進(jìn)展，教師就要首先做好分組工作，小組成員分配一般采用小組內(nèi)各成員間具有差異性的方式。教師可以結(jié)合班上學(xué)生的性格特點(diǎn)以及英語水平的差異來按座位就近組合成學(xué)習(xí)小組，每組四人左右進(jìn)行任務(wù)分配，或采用以任務(wù)為中心的分配方式讓學(xué)生自由分成不同小組，圍繞具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的組成。小組學(xué)習(xí)目標(biāo)由教師決定，各小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有差異性。另外，教師在學(xué)習(xí)小組的建立中要盡量以優(yōu)中差組合進(jìn)行成員分配以保證班上小組能夠平等競爭。

3.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。作為課堂合作學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的討論，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生交換討論意見，當(dāng)學(xué)生對(duì)問題討論表現(xiàn)得不夠熱烈時(shí)，教師要及時(shí)為學(xué)生分析問題原因，促使學(xué)生進(jìn)行討論。同時(shí)，教師作為一個(gè)幫助者，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問題的看法產(chǎn)生偏差時(shí)要適時(shí)糾正，當(dāng)學(xué)生無法正常完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)時(shí)，教師要做到和學(xué)生一起對(duì)問題進(jìn)行探討，共同解決問題。教師適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，不僅有利于小組合作學(xué)習(xí)的展開，還能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，成為課堂的主體。

4.建立和完善評(píng)價(jià)機(jī)制。初中英語課堂上的小組合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生更全面地表現(xiàn)自我，同時(shí)也有利于學(xué)生的人際交往，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化。在合作學(xué)習(xí)完成后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括任務(wù)達(dá)成數(shù)量、學(xué)生參與度、學(xué)生合作意識(shí)等。還要建立健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，采取個(gè)體評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式是初中英語教學(xué)課堂改革的一種有效的學(xué)習(xí)方式，它不僅打破了傳統(tǒng)英語課堂上以教師為中心的教學(xué)模式，將課堂主體還給了學(xué)生，同時(shí)也在課堂上為學(xué)生增加了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠得到有效的合作學(xué)習(xí)鍛煉，使教師能夠在高效課堂上取得良好的課堂教學(xué)效果，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。