“類比法”在初中物理教學中的意義和應(yīng)用

在初中物理的教學過程中，為了便于科學探究問題或者讓學生更好地理解知識，教師往往運用到多種有效的方法，比如控制變量法、推理法、類比法、轉(zhuǎn)換法等，其中類比法是研究和學習物理的一個非常重要的方法。它不但能開拓思維、提供解決問題的線索，還能將比較抽象的物理形象化、生活化，對學生理解某些不熟悉的問題非常有益，也是提出科學假設(shè)和探索新理論的重要途徑。

一、類比法的概念和優(yōu)勢

類比法，也叫“比較類推法”，是指由一類事物所具有的某種屬性可以推測與其類似的事物也應(yīng)具有這種屬性的推理方法。類比推理是一種或然性的推理，其結(jié)論是否正確還有待實踐證明。“類比思想”包括兩方面：（1）聯(lián)想，由新信息引起的對已有知識的回憶；（2）類比，在新、舊信息間找相似和相異的地方，即異中求同或者同中求異。

中學生在思維方法上是以形象思維為主的，尤其是物理學科，很多知識比如聲音、光、力學、物態(tài)變化等，幾乎所有的物理知識都和學生的生活息息相關(guān)，但生活是表象，知識是理論，在從表象到理論的認識過程中，需要學生有一定的抽象思維能力，但初中生的抽象思維能力相對較弱。物理學雖然是一門以實驗為主的科學，但是許多的物理概念，規(guī)律是在實驗的基礎(chǔ)上經(jīng)過抽象概括而形成的，有些物理概念規(guī)律看不見，摸不著，比較抽象，學生理解上有一定的難度，此時，運用類比法，把學生已有的知識和所學知識進行類比，就能大大增強教學的直觀性，讓學生順理成章地理解所學的新知識，非常有利于學生建立概念、理解規(guī)律，從而降低知識的難度，起到事半功倍的效果。

二、類比的三個切入口

1.新、舊知識類比。學習的過程是在原有知識基礎(chǔ)上不斷豐富的過程。物理學有很多概念，這些概念之間并非是孤立的。我們在教學過程中可以找出新舊知識的聯(lián)系進行類比，不僅僅使掌握新知識變得更容易，同時也達到了對舊知識鞏固的效果。比如在學習牛頓第一定律的探究實驗中，教師可以通過類比探究影響滑動摩擦力大小的因素來學習，又如在八年級下學生學過機械效率的計算方法，在九年級學熱效率的時候教師可以聯(lián)系機械效率來講解熱效率，這樣就能起到對舊知識的鞏固，新知識的領(lǐng)悟、新舊知識的整合的目的。

2.生活經(jīng)驗與物理概念類比。新課程要求以學生為主體，教師在課堂中起引導和強化的作用。由于初中階段物理學科的特殊性，教學可以從身邊的生活實例引起，或者從身邊的現(xiàn)象引發(fā)一定的物理思考，從而促進學生的探究興趣，啟迪學生的思維。如之前學過速度的物理意義——單位時間內(nèi)通過路程的多少，學生學習時由于具有一定的生活經(jīng)驗，比較容易理解和運用。在學習功率物理意義的時候就可以聯(lián)系速度的概念，即單位時間內(nèi)做功的多少來學習。在提高學習效率的同時也逐漸養(yǎng)成了學生觀察生活和分析生活的習慣。

3.相關(guān)學科知識與物理知識的對比。自然學科分科龐雜，眾多學科之間都是有一定的內(nèi)在聯(lián)系的，老人們就曾說過“數(shù)理化不分家”的老話。因此，在學習物理時可以用其他已學過的知識進行類比，幫助他們理解一些物理現(xiàn)象和物理問題。

三、類比法在初中物理教學中的應(yīng)用

1.電流和水流的類比。從水輪機的示意圖可以看出，水泵保持一定的水壓，電源保持一定的電壓，水管傳輸水流而導線傳輸電流，水輪機是利用水能的設(shè)備而燈泡是利用電能的設(shè)備。因此，在講解水流時可以引導學生利用二者的類比關(guān)系來理解電流，但需要注意的是二者并非完全相同，水壓是水給的，而電壓并非是電給的壓力。

2.機械能和內(nèi)能的類比。我們說運動的物體具有機械能，無規(guī)則運動的分子具有動能；彈簧在拉壓的時候可以產(chǎn)生拉力和推力，而分子間存在著相互作用的引力和斥力；物體動能和勢能的總和叫物體的機械能，分子物體內(nèi)所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和叫物體的內(nèi)能。

綜上所述，類比法在初中物理教學中有著廣泛的應(yīng)用，既能幫助學生提高對物理知識的認識程度，也能提高學生運用物理方法解決實際問題的能力，還能很好地訓練學生的創(chuàng)造思維，發(fā)展學生的能力。類比法，可以把枯燥的知識趣味化、把抽象的知識形象化，這樣的課堂一定是有效的課堂，這樣的學生也是幸福的學生，這樣的老師才是智慧的老師。