中學(xué)英語課堂沉默的原因及建議

【摘要】目前，高中英語課堂沉默現(xiàn)象普遍存在，主要影響因素是外部因素尤其是課堂氛圍、學(xué)生自身因素和教師因素。針對此情況，筆者提出了相應(yīng)的改進建議。

【關(guān)鍵詞】課堂沉默 中學(xué)英語 原因及建議

高中英語新課標指出，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合運用語言的能力，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)模式，主張學(xué)生主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于外部條件的限制，在我國，英語學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，加之繁重的課業(yè)負擔(dān)和升學(xué)壓力，高中學(xué)生課外接觸英語的機會相對較少。因此，提高學(xué)生的課堂參與率，讓學(xué)生能夠表達，敢于表達、樂于表達成為了英語教師教學(xué)工作的主要目標之一，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和水平。然而，受外部環(huán)境、學(xué)生和教師多方面因素的影響，高中英語課堂沉默現(xiàn)象普遍，已成為影響課堂教學(xué)效率的主要因素之一。

高中學(xué)生英語課堂沉默是指在英語課堂教學(xué)中，教師提出問題要求或需要學(xué)生參與課堂活動，學(xué)生出現(xiàn)的默不作聲的非言語行為。課堂沉默現(xiàn)象普遍，其原因多種多樣，一般可總結(jié)為以下3個因素。

一、外部因素

外部因素主要是指課堂氛圍，課堂氣氛如何是影響學(xué)生課堂沉默與否的一個重要因素。如果課堂中學(xué)生表現(xiàn)踴躍、積極分子較多，部分學(xué)生則會在這種活躍的課堂氛圍的影響及老師的適時鼓勵下，主動參與到課堂中來。如果班級大部分成員上課保守、不習(xí)慣發(fā)言，則整個課堂就會陷入沉默。許多學(xué)生表示英語課堂上他們會感到焦慮和緊張。在這種課堂環(huán)境中，大部分學(xué)生會選擇保持沉默，使得少部分比較積極、喜歡表現(xiàn)的學(xué)生自我意識越來越強，從而形成了幾個固定學(xué)生反復(fù)發(fā)言而其他學(xué)生仿佛置身事外、一味沉默。另外，一些學(xué)生受傳統(tǒng)教育思想的影響，喜歡老師講、學(xué)生聽的課堂模式，對教師存在極大的依賴性，久而久之，在課堂就形成了保持沉默的習(xí)慣。

二、學(xué)生自身因素

學(xué)生自身因素是影響學(xué)生課堂表現(xiàn)的主觀原因，也是最重要的原因之一。有的學(xué)生即使想在課堂上積極表現(xiàn)，也苦于基礎(chǔ)知識的限制而扼腕嘆息。值得關(guān)注的是，大部分學(xué)生承認其在課堂上有明顯的從眾心理，喜歡朝大部分學(xué)生的表現(xiàn)看齊，課堂整體表現(xiàn)沉默，自己也進而選擇沉默。而且，許多學(xué)生在課堂上存在焦慮的情況，缺乏自信，喜歡集體回答老師提出的問題，單獨站起來回答問題會緊張，有些學(xué)生甚至表示會極度緊張。特別是遇到比較嚴格的任課老師時，這種現(xiàn)象更加明顯。迫于心理壓力，有些學(xué)生就試圖避免回答問題，從而選擇沉默。另外，一些學(xué)生在課堂上缺乏自信、怯于表達。

三、教師方面因素

教師方面因素主要包括教師的授課方式、課堂反饋和師生關(guān)系等方面對課堂沉默現(xiàn)象的影響。為了應(yīng)付考試，一堂課中，很多教師的話語往往占用了70%，甚至90%的課堂時間學(xué)生參與課堂活動和發(fā)表見解的機會很少，教師與學(xué)生之間缺乏交流。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只重視學(xué)生知識的儲備，使學(xué)生習(xí)慣于只聽不說，滿堂灌的模式使學(xué)生長期處于沉默狀態(tài)。長此以往，學(xué)生不會回答問題，進而導(dǎo)致嚴重阻礙學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和形成。另外，良好的師生關(guān)系對課堂的互動也起著重要的作用。

高中英語課堂沉默現(xiàn)象普遍存在，嚴重影響了高中英語學(xué)習(xí)的效益?，F(xiàn)就其成因提出幾點改變沉默的建議。

1.營造一種平等、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。美好的學(xué)習(xí)情境能極大地激發(fā)學(xué)生的思維活力，增強感染力，為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造必要的條件。如在合作學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生積極參與集體活動，共同學(xué)習(xí)交流，互相取長補短，增加學(xué)生在交流過程中聽說的機會，使不同層次不同性格的學(xué)生都能夠在課堂上得到展現(xiàn)自我的機會。教師也應(yīng)積極參與到學(xué)生活動中，提供安全、輕松和和諧的環(huán)境，讓學(xué)生體驗用英語表達自己的成功喜悅感，增強其自信心。教師在教學(xué)過程中也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活運用各種教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，營造清新愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生做到活學(xué)活用。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在英語課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生克服傳統(tǒng)文化和教育思想消極方面的影響，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，轉(zhuǎn)被動接受性學(xué)習(xí)為主動探究性學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，不怕丟面子，善于從語言錯誤中學(xué)習(xí)語言。教師要幫助學(xué)生探索英語學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙、樹立自信、主動學(xué)習(xí)、積極發(fā)言，積極要求進步。

3.提升教師的自身素質(zhì)，優(yōu)化師生關(guān)系。教師的素質(zhì)和師生關(guān)系是影響高中學(xué)生課堂沉默的重要因素之一。幽默的談吐、高水平的鑒賞力、扎實的專業(yè)知識與技能、廣博的課外知識，這一切都展現(xiàn)著教師的人格魅力，體現(xiàn)著教師的素養(yǎng)。教師要豐富教學(xué)設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，努力調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。在課堂上，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教師要多運用正面、積極的語言，從學(xué)生的表情、回答、練習(xí)等方方面面準確撲捉信息，積極引導(dǎo)學(xué)生，樹立其自信心，克服或減少學(xué)生的課堂焦慮，進而減少課堂沉默的現(xiàn)象，促進英語課堂效率的提高。和諧的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，對提高英語課堂效益有著不可磨滅的作用，有利于打破課堂沉默。

參考文獻：

[1]劉向前.論課堂沉默[D].曲阜師范大學(xué).2005.