初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的自主學(xué)習(xí)分析

【摘要】初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課程。在新課改的深入過(guò)程中，教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都經(jīng)歷著較以往來(lái)說(shuō)差別較大的改變，對(duì)我們的教師提出了更高層次的要求?！敖膛c學(xué)”的轉(zhuǎn)變，最終是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的自身能力，提高教學(xué)效率，在這樣的機(jī)遇下，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求教師將“主人公”的身份還給學(xué)生，教師退居“領(lǐng)路人”的位置；將主戰(zhàn)場(chǎng)交給學(xué)生，教師通過(guò)合理的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、關(guān)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的認(rèn)識(shí)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是一種相對(duì)新穎的教學(xué)模式，主要通過(guò)學(xué)生的自主探索、研究和學(xué)習(xí)提高他們的自學(xué)能力，達(dá)到新課標(biāo)對(duì)新時(shí)期課堂教學(xué)的要求?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)際上就是指通過(guò)學(xué)案這一載體，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的適時(shí)指導(dǎo)，來(lái)幫助師生完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主能力的目的。較傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)勢(shì)還是十分明顯的，雖然需要一個(gè)過(guò)程，但是比一味的講和聽(tīng)要有趣味得多?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”使學(xué)生的主動(dòng)性有了大幅提高，學(xué)生的主體作用得到了體現(xiàn)，從過(guò)去教師對(duì)著學(xué)案為學(xué)生苦口婆心地講解，到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”不得不算得上是一個(gè)跨越式的進(jìn)步。一定意義上講，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)案是為教師準(zhǔn)備的，是為了教師在課堂授課過(guò)程中能從學(xué)案的思路出發(fā)。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是根據(jù)教師的學(xué)案提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)和思路，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探索。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以提出自己的看法，由教師給予指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和發(fā)揮，體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下教師的發(fā)展

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”既然是一個(gè)新型的教學(xué)模式，為了摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們教師就必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的水平，使自己的技能符合教育發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，依靠書(shū)本上的定理和例題就能完成一節(jié)課的教學(xué)，但是課堂教學(xué)的多元化和高效化得不到實(shí)現(xiàn)。所以，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下，教師要探求與學(xué)生之間共同的興趣點(diǎn)，把握課堂的專業(yè)水平，開(kāi)拓學(xué)生的視野。具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)課堂上出現(xiàn)的一些小插曲進(jìn)行靈活處理。另外，對(duì)于教師備課工作的要求也相對(duì)要高一些。因?yàn)橄鄬?duì)于傳統(tǒng)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的層次感要更強(qiáng)一些，所涉及的范圍也更廣，課堂的環(huán)節(jié)也更多樣化，教師必須做好充足的課前準(zhǔn)備，才能確保課堂的豐富性和鮮明的節(jié)奏感，設(shè)置好課堂相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行疏導(dǎo)和總結(jié)，確保課堂教學(xué)的順利實(shí)施。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.據(jù)案自學(xué)預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的最重要環(huán)節(jié)。通過(guò)自主預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)教師為了活躍學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而出讓課堂主體位置的時(shí)候，學(xué)生要通過(guò)學(xué)案設(shè)置的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)，通過(guò)了解教師設(shè)計(jì)的新教學(xué)內(nèi)容，來(lái)初步了解所設(shè)置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣教師就通過(guò)預(yù)設(shè)的問(wèn)題做到了引導(dǎo)學(xué)生將注意力放到教學(xué)重點(diǎn)上。學(xué)案的設(shè)置上做好功課，這樣可以更好的引導(dǎo)學(xué)生做好自學(xué)。預(yù)習(xí)完成之后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行陳述，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，陳述中倘若學(xué)生存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教師可以予以引導(dǎo)，使學(xué)生的思維回到正確的軌道上來(lái)。這實(shí)際上也是一種提前的學(xué)習(xí)，能夠更好促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)平臺(tái)，將學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容信息化，教師負(fù)責(zé)及時(shí)發(fā)布信息，學(xué)生通過(guò)下載、查找和學(xué)習(xí)，將問(wèn)題反饋給教師。學(xué)生預(yù)習(xí)就能解決的問(wèn)題，課堂上教師就不要再重復(fù)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到預(yù)習(xí)的重要性，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

2.通過(guò)同學(xué)之間的互助合作，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。新時(shí)期的課堂教學(xué)，要求教師將主體還給學(xué)生，并不是說(shuō)教師就要淡出課堂教學(xué)而是要淡化教師的“權(quán)利”，適時(shí)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下，教師最重要的職責(zé)，是要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都參與到課堂中，但是因?yàn)閷W(xué)生的水平不同、接受能力有區(qū)別，教學(xué)中教師要利用同學(xué)之間的互助合作來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主能力提高。這樣，既淡化了教師在教學(xué)中的作用，也能使學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，能夠“以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。 如果學(xué)生集體討論后還有無(wú)法解決的問(wèn)題，教師就可以進(jìn)行點(diǎn)撥釋疑，這個(gè)過(guò)程要幫學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握條理性和規(guī)律性。

3.用評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行反饋。學(xué)生能否熟練掌握新知識(shí)，是判斷課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，而學(xué)生是否掌握了新知識(shí)，要通過(guò)練習(xí)來(lái)了解。練習(xí)題可以采取分層次的方法，來(lái)確保全體學(xué)生都能體驗(yàn)到成功。對(duì)于練習(xí)中暴露出的問(wèn)題，教師要及時(shí)采取措施，使學(xué)生腦海中形成自己知識(shí)體系，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，通過(guò)學(xué)生自身的情感體驗(yàn)樹(shù)立自信心。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，要關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于能夠完成層次性練習(xí)的學(xué)生要給予滿意的評(píng)價(jià)。

總結(jié)：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要能夠自主學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教師，要不斷發(fā)掘新的教學(xué)模式，完善“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，從不斷的嘗試和實(shí)踐中，完善教學(xué)，提高教學(xué)效率。