初中物理課堂有效提問的教學(xué)策略

【摘要】課堂提問是物理課堂教學(xué)的一部分，教師可以利用課堂提問提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、促進(jìn)學(xué)生思維成熟、引導(dǎo)學(xué)生開啟心智，同時(shí)也是教師得到知識(shí)信息反饋的常用手段。一個(gè)有效、科學(xué)的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，能夠有效加強(qiáng)課堂教學(xué)效率。所以，一堂優(yōu)秀的物理課是離不開好的課堂提問的。本文探究了初中物理課堂提問教學(xué)的常見問題，說明了有效開展物理課堂提問教學(xué)的手段，提出了科學(xué)、合理開展物理課堂提問教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵字】蘇教版 初中物理 提問

一個(gè)有效的課堂提問能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、積極思考，能夠引發(fā)物理課堂對(duì)話，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)、有效的課堂提問是主要的師生互動(dòng)手段，通過課堂提問不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，不斷出現(xiàn)新的教育資源，而且也可以對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力以及問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

一、初中物理課堂提問教學(xué)的常見問題

由于新課改的不斷深入發(fā)展，初中物理教學(xué)對(duì)課堂提問的需求已越來越多，但是就實(shí)際的初中物理課堂提問教學(xué)來看，仍存在著不少的問題。一是，課堂提問具有很強(qiáng)的隨意性。很多教師其實(shí)并不了解學(xué)生現(xiàn)階段的物理學(xué)習(xí)水平與實(shí)際能力，也沒有真正地將物理教材研究透徹，所以這部分教師的課堂提問非常隨意，不能與實(shí)際的學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)物理的信心以及興趣。二是，課堂提問缺乏啟發(fā)性，沒有思考價(jià)值。在實(shí)際的教學(xué)中部分物理教師所提出的問題并沒有含金量，水準(zhǔn)也不高，比如是不是、對(duì)不對(duì)等；三是，課堂提問先點(diǎn)名然后再提問。很多物理教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念與理論的影響，常常先點(diǎn)名然后再提問，這種形式極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)緊張心理，學(xué)生在站起來之后往往會(huì)不知所措。

二、有效開展物理課堂提問教學(xué)的手段

1.提問要具有靈活性。物理教學(xué)始終處在一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程中，所以教師要靈活提問。在教學(xué)過程中物理教師不僅要能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，如追問、點(diǎn)題、重述、延伸等，更重要的是要能通過提問及時(shí)糾正以及敏銳地捕捉學(xué)生不正確的答案。比如說筆者在進(jìn)行物理課教學(xué)時(shí)曾經(jīng)遇到這樣一個(gè)正面資源生成的案例。本人在講解“奧斯特實(shí)驗(yàn)”（蘇教版九年級(jí)物理電流的磁場(chǎng)）的過程中，一位平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生突然站起來向筆者提問：小磁針為什么總是轉(zhuǎn)向東西方向。這引起了一片哄堂大笑。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以判斷這笑聲的意義，可以不理睬這位學(xué)生的提問，但是這位學(xué)生的提問有非常好的延伸價(jià)值，因此筆者借著這位學(xué)生的提問向所有學(xué)生提問原因。但是筆者意識(shí)到這個(gè)問題會(huì)涉及高中物理知識(shí)，如果這時(shí)向?qū)W生講解“右手螺旋定律”那么就不知道該如何解釋后面要講的“右手螺旋定律”了。這時(shí)有學(xué)生回答小磁針東西旋轉(zhuǎn)的原因是因?yàn)橥妼?dǎo)線周圍存在磁場(chǎng)，然后筆者提問學(xué)生導(dǎo)線周圍磁場(chǎng)朝著哪個(gè)方向？又有學(xué)生聯(lián)想到了初二所學(xué)的物理知識(shí)。這樣通過一個(gè)不經(jīng)意的問題，就引出了接下來的課程，又幫學(xué)生復(fù)習(xí)了以前的物理知識(shí)，可謂是一舉兩得。

2.提問應(yīng)具有啟發(fā)性。設(shè)問的最終目的是為了啟發(fā)學(xué)生，若是問題的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生觸類旁通、舉一反三，那么這個(gè)問題就具有啟發(fā)性。比如教師在講解機(jī)械波的傳播（初三物理蘇教版“簡(jiǎn)單機(jī)械和功”）“比較波的傳播速度以及質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的速度的不同”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以向?qū)W生提問下列問題：在一秒之內(nèi)將一個(gè)兩米的長桿水平移動(dòng)一米，請(qǐng)問長桿運(yùn)動(dòng)的速度、傳播速度。這樣將比較復(fù)雜的波動(dòng)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的長桿運(yùn)動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)趣味性，還能夠使學(xué)生受到啟發(fā)。

三、關(guān)于科學(xué)、合理開展物理課堂提問教學(xué)的建議

1.教師應(yīng)學(xué)會(huì)合理設(shè)置問題。有效的課堂提問能夠加強(qiáng)學(xué)生的思維水平。在教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)當(dāng)與問題的難易度以及類型相結(jié)合，選用恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞揭约疤釂栒Z氣，同時(shí)可通過情境的創(chuàng)設(shè)來提高教學(xué)效果。除此之外，物理教師還需正確地評(píng)價(jià)指點(diǎn)學(xué)生的回答，給予學(xué)生更多鼓勵(lì)，使所有學(xué)生都愿意積極、主動(dòng)地表現(xiàn)自己，充分激發(fā)出學(xué)生的潛能。同時(shí)初中物理教師還需鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑課本上的知識(shí)，更大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情、探索知識(shí)的興趣，將學(xué)生的潛能最大程度地挖掘出來，

2.改變教學(xué)觀念。培養(yǎng)有理想、高能力、有個(gè)性、高素質(zhì)的學(xué)生已經(jīng)成為素質(zhì)教育的基本要求，但是大部分教師由于受到自己老師的影響仍舊在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能與生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行授課，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。所以教師應(yīng)當(dāng)大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容提出問題，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。

3.學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。只有通過教育培訓(xùn)才能夠真正轉(zhuǎn)變物理教師的教學(xué)思想，因此學(xué)校需要定期組織開展各種教育培訓(xùn)工作，給物理教師提供盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在根本上增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)積極配合學(xué)校的培訓(xùn)工作，充分利用課余時(shí)間提升自身的教學(xué)能力。

總之，課堂提問作為初中物理教學(xué)必不可少的常用教學(xué)手段，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因此，初中物理教師需有效把握課堂提問，設(shè)計(jì)有效恰當(dāng)?shù)膯栴}來提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。