初中數(shù)學(xué)教學(xué)中支架式教學(xué)模式的應(yīng)用研究

【摘要】支架式教學(xué)是近幾十年來在教育界比較流行的教學(xué)方式，它可以為學(xué)生建立一個立體的學(xué)習(xí)模型，使學(xué)生清晰直觀地看到知識點。在中學(xué)數(shù)學(xué)中，支架式教學(xué)的合理應(yīng)用能夠幫助學(xué)生形成一個嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。本文探究了支架式教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維

支架式教學(xué)模式具有其他教學(xué)模式所缺少的選擇性和靈活性，該教學(xué)模式可以提高學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)中的公式及概念。這種新的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，它能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

一、支架式教學(xué)模式的定義

支架式教學(xué)強調(diào)師生之間的角色轉(zhuǎn)化，以學(xué)生的主動探究為中心，使其參與團隊合作，充分地體驗“老師”這個角色。這種教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的協(xié)作習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維邏輯。

二、支架式教學(xué)模式的實際應(yīng)用和實例

支架式教學(xué)模式不僅是一種模式上的創(chuàng)新，也是教育思想的創(chuàng)新。它不僅可以達到教學(xué)的目的，還可以為學(xué)生搭建一個生動有趣的數(shù)學(xué)情景環(huán)境，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到課本上的知識，還可以鍛煉學(xué)生的獨立性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在支架式教學(xué)中，教師不再是傳道授業(yè)解惑的人，而是建立支架的人。他的作用是幫助學(xué)生建立一個科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，通過師生之間、同學(xué)之間的合作達到一個雙贏的學(xué)習(xí)目的。

支架式教學(xué)模式，是一種以教育性學(xué)具為中介的支架式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這種模式有以下幾個操作流程：分析學(xué)習(xí)的任務(wù)——搭建學(xué)習(xí)支架——進入情境——活動點評。

下面以反比例函數(shù)為例：把一張一百元換成50元的人民幣，可得幾張？換成10元的人民幣可得幾張？依次換成5元、1元的人民幣，各可得幾張？換得的張數(shù)y 與面值x之間有怎樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們填表：

在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)以上列舉的操作流程進行教學(xué)。

1.分析學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)開始前，在教師的帶領(lǐng)下逐句分析該題，通過題干我們可以知道，這道題要求反映X和Y的關(guān)系。在教師的帶領(lǐng)下將“換成張數(shù)y（張）”這一欄分別填入2、5、10、20、100。

2.搭建學(xué)習(xí)支架。教師在此期間可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考：你會用含有X的代數(shù)式表示Y嗎？當換成的元數(shù)X變化時，換成的張數(shù)Y會怎樣變化呢？變量X是Y的函數(shù)嗎？為什么？還記得以往學(xué)習(xí)的函數(shù)嗎？

3.進入情境。接下來教師給學(xué)生一定的討論時間，并且要求學(xué)生列出已經(jīng)學(xué)過的方程式，通過自己預(yù)習(xí)的情況結(jié)合課本，根據(jù)題干提供的數(shù)據(jù)和教師的引導(dǎo)，自己寫出正確的反比例函數(shù)方程式。這個階段要求教師將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，要盡量抓住學(xué)生的注意力，維持他們學(xué)習(xí)探究的氛圍，使他們的精神高度集中在分析問題、解決問題上。

適當?shù)剡\用多媒體課件，也有助于支架式教學(xué)的穩(wěn)步進行。雖然多媒體課件容易使學(xué)生注意力下降，但長時間的思考與探討也容易影響學(xué)生的注意力，在這個時候用多媒體課件適當?shù)胤乓恍┯哪膱D像或者視頻，可以有效地緩解學(xué)生的疲勞感與抗拒感。

三、支架式教學(xué)的利弊

支架式教學(xué)模式是一種新型的教育模式，它起源于構(gòu)建主義。這種教育模式貫徹的是為學(xué)生適應(yīng)未來社會、更好地學(xué)習(xí)知識和技術(shù)的理念，并且它摒棄了應(yīng)試教育的做法，符合現(xiàn)在中國對教育的理解和認知。支架式教學(xué)的新思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，能夠指導(dǎo)他們在沒有老師的幫助下自學(xué)成才。

支架式教學(xué)雖然充滿樂趣和挑戰(zhàn)性，但它仍然存在許多問題。比如，在搭建支架的過程中是否要考慮到每一個學(xué)生的自身特質(zhì)？是不是每一個人都適合支架式教學(xué)？除了數(shù)學(xué)，還有沒有適合支架式教學(xué)的科目？更重要的是，以分析任務(wù)——搭設(shè)支架——進入情境——師生共同探索——解決問題為流程的支架式教育，是否科學(xué)合理、是否存在漏洞，還有哪些地方需要進一步發(fā)展和改進？這都有待實踐的證明。

無論怎樣，支架式教學(xué)的優(yōu)點顯而易見，它不僅受用于師生，也符合國家素質(zhì)教育改革的要求。我認為在搭建支架時，教師要做到以下幾點：

1.要認真編排教育項目的支架，不僅要結(jié)合課本知識編排，還要注意知識擴展，不僅要讓學(xué)生玩得開心，還要讓他們學(xué)到知識，更要將重點放到培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新能力上。

2.做好資料收集工作。在支架式教學(xué)過程中，不僅要有數(shù)學(xué)知識，還要整合其他學(xué)科的知識，讓學(xué)生的知識儲備得到有效的整合，提高學(xué)生對知識綜合運用的能力。

3.將知識與生活實踐相結(jié)合。在支架式教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生在一個生活化的情境下進行學(xué)習(xí)，要貼近生活，貼近實踐，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實踐。

總之，在以往的教學(xué)中，我們過多的強調(diào)教師的重要性，隨著中國教育體制的改革，以強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主的教育模式得到了廣泛的認可。當今社會和未來社會，學(xué)習(xí)能力強、適應(yīng)能力強、團隊協(xié)作能力強的人在社會中處于優(yōu)勢地位，而支架式教學(xué)模式正好為年輕人今后的發(fā)展鋪墊了良好的教育基礎(chǔ)。