搭建數(shù)學(xué)與德育的橋梁

【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷完善以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實行，給我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作也帶來了新的挑戰(zhàn)與要求。在小學(xué)的教育時期，要求小學(xué)教師不僅要能夠教會學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)知識，還需要對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生能夠全面地提高自己的知識素質(zhì)以及人格素養(yǎng)。因此如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)行過程中將德育教育更好地進(jìn)行滲透，已經(jīng)成為了備受廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的熱點問題。本文通過對當(dāng)前我國在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中滲透德育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了幾點更好地滲透德育教育的建議，對相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；滲透德育

小學(xué)教育中不同的學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)的過程中都能夠進(jìn)行德育的滲透，使小學(xué)生能夠在獲得知識的同時在性格和品德等方面得到提高。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)知識的同時也要對德育教育加以重視，促進(jìn)小學(xué)生身心的全方位、健康發(fā)展。特別是在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段由于小學(xué)生的人生觀以及世界觀等還沒有成熟，因此需要教師對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)與培養(yǎng)，這就使得在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育變得更加的重要。

一、當(dāng)前我國在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)狀

（一）在課堂氣氛中滲透德育

隨著我國新課程實施的不斷深入，我國已經(jīng)有一些教師對在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育有了一定的思考與研究。目前我國的數(shù)學(xué)教師主要是通過在課堂中營造良好的課堂氣氛來對小學(xué)生進(jìn)行德育教育。這就需要教師通過自己的言行來感染學(xué)生，身體力行，用和藹的笑容以及溫柔的語言來影響學(xué)生，做好對學(xué)生的表率工作。還要用自己的人格魅力來感染學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠潛移默化地接受德育教育。

（二）在建立師生關(guān)系中滲透德育

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)使教師還要充分地尊重學(xué)生的主體性和能動性，尊重他們的個性。教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再是課堂的主導(dǎo)者，而是建立起了和諧、平等的師生關(guān)系。教師和學(xué)生一起做游戲，一起交流，這種互動和溝通可以充分地尊重學(xué)生的個性差異，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

（三）在對數(shù)學(xué)價值的利用中滲透德育

由于數(shù)學(xué)知識在日常的生活之中運(yùn)用得十分的廣泛，因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征以及心智結(jié)構(gòu)來挖掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。向?qū)W生闡明所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的用處，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。激發(fā)他們的積極性和主動性，從而更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透德育教育。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的幾種方式

（一）充分地結(jié)合教材的內(nèi)容

由于小學(xué)的數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的知識性以及思想性，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中滲透德育是十分有必要的。因此教師要不斷地對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生來領(lǐng)悟在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中蘊(yùn)藏的道理，潛移默化地將德育教育滲透到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中。首先小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將德育教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程當(dāng)中，而不是將德育教育作為一個獨立的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師要了解二者之間的聯(lián)系。但是值得注意的是，教師不能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入過多的德育內(nèi)容，防止喧賓奪主。因此數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教材的特點和重點來選擇合適的德育教育方式。例如：中國的一位數(shù)學(xué)家祖沖之首先發(fā)明了圓周率，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

（二）善于發(fā)掘生活中的素材

此外小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要善于從生活中來挖掘德育教育的素材，多對生活進(jìn)行觀察，用數(shù)學(xué)的眼光來看待問題，用德育的眼光來對待生活。此外還要做好積累的工作，盡量選擇比較生活化的素材來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育。例如：教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)一年級“幾個與第幾個”這門課程的講解時，可以首先組織學(xué)生觀看情境圖，讓學(xué)生回答圖中的小朋友在干什么，然后學(xué)生回答他們在排隊買東西。接下來再給學(xué)生展示另一幅情境圖，讓學(xué)生觀察發(fā)生了什么。學(xué)生則回答有的小朋友插隊。這樣既可以使學(xué)生學(xué)會了幾個與第幾個的區(qū)分方式，也同樣使學(xué)生明確了應(yīng)該遵守紀(jì)律，不能夠自私地去插隊，真正地將數(shù)學(xué)教學(xué)同德育滲透結(jié)合起來。

（三）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的手段

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時還要不斷地對數(shù)學(xué)的教學(xué)手段進(jìn)行豐富，這樣不僅可以更好地將德育教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，還可以取得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如：教師在進(jìn)行“軸對稱圖形”這門課程的講解時，可以充分地利用多媒體技術(shù)，用課件來向?qū)W生進(jìn)行軸對稱圖形的展示，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加認(rèn)真地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行德育教育的滲透時教師要讓學(xué)生知道多媒體技術(shù)的發(fā)明背景，從而使他們更好地學(xué)習(xí)來報答祖國，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。樹立起正確的人生觀的世界觀。

（四）對學(xué)生進(jìn)行言行示范

教師的言行會在一定的程度上對學(xué)生產(chǎn)生十分重要的影響，但是這種影響不一定是積極的，有時也會對學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。因此，教師在日常的教學(xué)過程中要時刻注意自己的言行。例如：當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師不應(yīng)該一味地對學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵，而是要采用科學(xué)的方式來了解學(xué)生犯錯誤的原因和背景，然后再選擇合適的方法來幫助學(xué)生解決問題。在這個過程中學(xué)生也會學(xué)到處理問題的正確方式，對學(xué)生形成良好的德育滲透。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育已經(jīng)成為了被廣大數(shù)學(xué)教師所廣泛認(rèn)可和支持的一種教學(xué)模式。這種模式是對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充，它可以更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能。但是要想將德育教育更好地滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，則需要相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的共同努力。將我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提高到一個新的發(fā)展階段，促進(jìn)德育滲透技術(shù)水平的不斷提高。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力以及思維能力，選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行德育的滲透，從而推進(jìn)我國素質(zhì)教育水平的不斷提高以及教育體制的完善與優(yōu)化。

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