淺淡小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)

愛因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`上的一個(gè)技巧而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的提問能力。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新才能是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)呢？

一.引導(dǎo)學(xué)生，想出問題

在課堂上教師常常遇到這樣的問題，當(dāng)請(qǐng)學(xué)生就某個(gè)主題提出自己想研究的問題時(shí)，他們這些問題不是不需要研究，就是不適合研究。因此，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)依賴于教師的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問題情境。

1.在現(xiàn)實(shí)情境中，創(chuàng)設(shè)問題情境

將問題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境中，找生活切入點(diǎn)，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷且比較關(guān)注的生活原型，能夠極大地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

如.教學(xué)：元、角、分時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)“文具商店與售貨員”的情境。模擬現(xiàn)實(shí)生活中“買賣”商品的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生很快就能進(jìn)入情境，提出問題：這本大筆記1元錢，為什么收我10角錢！1元和10角有什么關(guān)系等進(jìn)而很容易理解并掌握元、角、分的單位換算。

2.運(yùn)用多媒體圖像創(chuàng)設(shè)問題情境。

小學(xué)生對(duì)形象逼真、色彩艷麗的動(dòng)態(tài)圖畫、卡片、實(shí)物或生動(dòng)語言的描述很感興趣。思維能力被激活，而多媒體數(shù)學(xué)手段能通過豐富的圖、文、聲、動(dòng)畫等鮮活的情境，多渠道地對(duì)學(xué)生展示數(shù)學(xué)的奧秘，學(xué)生的多個(gè)感官受到刺激，思維活躍，問題火花由此迸發(fā)。

如，在數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件展示“兩杯糖水的甜度”問題，引導(dǎo)學(xué)生能不能用一個(gè)數(shù)來表示每一杯糖水甜的程度，揭示新課內(nèi)容，為學(xué)生研究的興趣盎然，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

3.在趣味激發(fā)中創(chuàng)設(shè)問題情境。

小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生集中注意的時(shí)間短，穩(wěn)定性差，注意范圍有局限，創(chuàng)設(shè)游戲情境可以讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。我們根據(jù)教學(xué)要求，可以創(chuàng)設(shè)開火車、找朋友、當(dāng)導(dǎo)游、奪金牌、漫游數(shù)字宮等豐富多彩的游戲活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中思考。學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生探索興趣、萌發(fā)“自我需要的強(qiáng)烈求知欲?！?/p>

二.營造氛圍、激發(fā)敢提問

在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生還存在無疑可問，即使有疑也不敢問，或者根本就沒有機(jī)會(huì)問。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中營造積極、寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的畏懼心理，鼓動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提問、求異、挖掘其可貴之處，特別要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。讓學(xué)生在課堂上能夠“自由呼吸”，敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，從而強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)。

三.鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)提問

學(xué)生對(duì)一些知識(shí)想提出自己的看法與問題，但又不知怎么問。所以教給學(xué)生提問的技能也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的一個(gè)重要方面。

1.發(fā)揮教材作用，提出數(shù)學(xué)問題。

教材中有許多主題圖或練習(xí)題有“你能提出什么問題？圖文并茂的主題圖或練習(xí)題，為學(xué)生提供了一個(gè)與生活聯(lián)系緊密的情境。在情境中又蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)信息，教師充分利用這樣的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在信息中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題。

2.從課題切入，培養(yǎng)問題意識(shí)。

讓學(xué)生從課題上提出問題可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，同時(shí)，學(xué)生提出的問題有利于制定數(shù)學(xué)目標(biāo)，有利于激活學(xué)生求知欲望，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生提問的通氣和能力，養(yǎng)成愛提問，善提問的良好習(xí)慣。

3.在新舊知識(shí)的“結(jié)合點(diǎn)”上找問題。

問題一般存在于新知識(shí)的生長處，新舊知識(shí)的連結(jié)處，教師只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，提供諸多信息，才能讓學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，選擇信息、從而提出問題。

如：教學(xué)“組合圖形面積計(jì)算”時(shí)，教師先讓學(xué)生回憶學(xué)過圖形的面積計(jì)算方法，然后出示例題，讓學(xué)生思考如何計(jì)算這個(gè)多邊形圖形的面積，可提示學(xué)生根據(jù)剛才復(fù)習(xí)的圖形面積公式，思考這個(gè)圖形的面積應(yīng)該怎么解答，經(jīng)引導(dǎo)有的學(xué)生就提出，能不能把它割成幾個(gè)學(xué)過的圖形再計(jì)算面積？受他的啟發(fā)、其他學(xué)生紛紛想到許多方法、教師再讓他們根據(jù)自己的方法進(jìn)行探究。如此，學(xué)生們在新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)和提出問題，并從問題出發(fā)，自主探索，利用原有知識(shí)獲取新知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維與創(chuàng)造力。

4.聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中提問題。

由于每一個(gè)學(xué)生都有各自不同的知識(shí)體驗(yàn)和生活積累，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，不同的途徑來提出問題。新教材強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)。理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度看待和處理日常生活。社會(huì)生活中出現(xiàn)的問題、教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”。科學(xué)史上，每一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力是從“蘋果為什么落地”這一問題開始的，弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素是從“為什么霉菌菌落周圍沒有細(xì)菌”開始的?？梢?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生提問題，并讓他們自己去探索解決問題，意義十分重大?？傊?，我們教師要善于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生思維活動(dòng)在問題中開始，在解決問題得到發(fā)展。