化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策

新課標(biāo)帶來(lái)的全新教育理念，給我們中學(xué)的化學(xué)教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，但在實(shí)際教學(xué)中，用的是新課標(biāo)，行的卻是老一套的應(yīng)試教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的?！笨梢?jiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有非常重要的作用。當(dāng)前，課程改革正向縱深發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷得到加強(qiáng)。為此，我們必須認(rèn)真審視當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，共同探討加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

一、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教師新課改意識(shí)不強(qiáng)，教法單一

近年來(lái)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的“白熱化”爭(zhēng)奪，而使得中學(xué)優(yōu)質(zhì)生源的基本流失殆盡。留下的基本是一些基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也很不夠科學(xué)；而接受能力和學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較低。由此致使導(dǎo)致學(xué)校教師大多采用較為傳統(tǒng)的知識(shí)接受型教學(xué)方式組織教學(xué)，往往只完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，忽視了對(duì)知識(shí)的拓展，更談不上學(xué)生探究方法和探究能力的培養(yǎng)，三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)不能全面實(shí)現(xiàn)，造成了化學(xué)學(xué)科意識(shí)難以養(yǎng)成，使探究科學(xué)的本質(zhì)意識(shí)在教學(xué)中難以實(shí)踐和落實(shí)。這都致使實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果很不理想，更是不符合有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原旨要求的不利因素。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活，實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱

我國(guó)從前由于受理科教育學(xué)科中心論較深的影響，在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)未來(lái)的科學(xué)家或是化學(xué)家，不是面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育，教學(xué)目的上強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)水平，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容較少，對(duì)學(xué)以致用重視的程度不夠，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇上也存在這樣的問(wèn)題。與舊教材相比較，化學(xué)新教材中的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系得多了一些，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇仍存在著一定程度上的脫離實(shí)際生活與社會(huì)的需要，枯燥無(wú)味，僅重視實(shí)驗(yàn)的學(xué)科效應(yīng)，忽視實(shí)驗(yàn)的社會(huì)效應(yīng)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。沒(méi)有將“面向全體學(xué)生的化學(xué)”，“面向公民的化學(xué)”這一理念真正落實(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去。

從目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，比較強(qiáng)調(diào)和重視化學(xué)知識(shí)的傳授，而且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中化學(xué)知識(shí)都是預(yù)知的，只需要強(qiáng)制性記憶。另外師生重視的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果或結(jié)論（多數(shù)情況下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的也就是驗(yàn)證并記住這些結(jié)論），而對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探索不夠重視，至于素質(zhì)教育所提倡的科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)較少。顯然，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、對(duì)學(xué)生缺乏訓(xùn)練與培養(yǎng)

不注重學(xué)生的技能訓(xùn)練。受教學(xué)進(jìn)度的影響，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中忙于趕進(jìn)度，演示實(shí)驗(yàn)做的多，而讓學(xué)生練習(xí)的少，因而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力始終得不到很大的提高。

不注重觀察能力的培養(yǎng)。不少教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果的描述，而不注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做細(xì)致的觀察，不注意比較實(shí)驗(yàn)前后的異同，不注意一些表面現(xiàn)象所掩蓋著的深層次內(nèi)涵。因而學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)往往片面、淺顯、甚至存在錯(cuò)誤。

不注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)程序及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵搞不清楚，也就不能夠完整表達(dá)出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，而教師不注意及時(shí)糾正學(xué)生存在的問(wèn)題，久而久之，學(xué)生的表達(dá)能力得不到提高。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策與建議

1、更新教育觀念

評(píng)價(jià)方式的滯后制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普遍開(kāi)展，傳統(tǒng)的紙筆考試成績(jī)?nèi)匀皇亲鳛槲┮坏幕驇捉┮坏母鶕?jù)和標(biāo)準(zhǔn)，這是制約實(shí)施新課標(biāo)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的瓶頸。貫徹新課標(biāo)，必須更新教育觀念，從政府到教育主管部門(mén)到學(xué)校管理者到教學(xué)一線教師都要更新教育觀念。首先，各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)建立對(duì)學(xué)校、教師教學(xué)多樣化、多元化、全面有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，而不是以升學(xué)率作為考核評(píng)價(jià)學(xué)校的重要或惟一指標(biāo)；此外，在建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制下，作為教學(xué)一線教師，應(yīng)建立與之相適應(yīng)的課程觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀，讓學(xué)生不斷地自我完善和發(fā)展。近幾年來(lái)，傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試考核側(cè)重點(diǎn)發(fā)生明顯變化，評(píng)價(jià)“突出了對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效考核”。近年中考化學(xué)試題突出了探究型學(xué)習(xí)的能力考核，出現(xiàn)了占很大比例的綜合性、開(kāi)放性題目，這是評(píng)價(jià)上的進(jìn)步。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的講授、灌輸式教學(xué)和學(xué)生死記硬背式學(xué)習(xí)已不能適應(yīng)評(píng)價(jià)方式的發(fā)展，也不可能在升學(xué)中考取高分。實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，在現(xiàn)行中考中才能獲取好成績(jī)。

2、加強(qiáng)實(shí)踐性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生主要的動(dòng)手活動(dòng)就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)是提高學(xué)生動(dòng)手能力的主要手段。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很多學(xué)生的動(dòng)手能力很差，有的連空試管倒放在水中，水不能進(jìn)入試管這一現(xiàn)象都不能理解。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，教師要運(yùn)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，在保證實(shí)驗(yàn)安全的前提下，讓學(xué)生有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和自由，在實(shí)驗(yàn)中逐步明白實(shí)驗(yàn)之所以這樣安排的道理，容許學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的改進(jìn)，做到手腦并用，從而提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生必須將原始記錄交給教師簽名，然后正確處理數(shù)據(jù)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)的目的要求、簡(jiǎn)明原理、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)條件、具體操作方法、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果討論及參考資料等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這一部分反映出學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)所獲得的心得體會(huì)，以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納和解釋，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步深入進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的設(shè)想，真正提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。

4、把提高學(xué)生探究興趣和能力作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)

化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史實(shí)際上就是以實(shí)驗(yàn)為手段進(jìn)行化學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新物質(zhì)的歷史，包括從問(wèn)題提出到方案設(shè)計(jì)，再到尋找并使用儀器，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察、收集事實(shí)，分析處理事實(shí)與數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論等。按照這一程序，讓學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)，可更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)中需要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)增加其探索性成分，而設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，這樣就能較好地體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力大有幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，如何更好的發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，教師很有必要對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行反思，進(jìn)而探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思路、新方法，

更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面的重要作用。