論青少年科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘要】創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競爭的核心。青少年時期是人的個性品質(zhì)形成的重要階段，也是科技創(chuàng)新意識形成與科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳時期。中國青少年學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)，但動手能力特別是科技創(chuàng)新能力較差。影響青少年科技創(chuàng)新能力的因素很多，本文力求從客觀、主觀二方面因素進(jìn)行分析，探索當(dāng)前青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)把握的原則和對策，以期對我國青少年科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】青少年；科技創(chuàng)新；能力；培養(yǎng)；影響因素；原則；對策。

江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。我們要深入分析和研究我國青少年科技創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及影響因素，努力構(gòu)建青少年科技創(chuàng)新能力培育的社會機(jī)制、激勵機(jī)制和自我完善機(jī)制，調(diào)動全社會力量重視和支持青少年科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高我國青少年知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的水平和效益。

一、我國青少年科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

1.具有創(chuàng)新的熱情，但缺乏毅力。

創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，在智力和創(chuàng)新情感共同作用下，創(chuàng)新才可能獲得綜合效應(yīng)的能量。調(diào)查顯示，我國青少年在興趣的深度、廣度、穩(wěn)定性及效能上，都有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但有待于進(jìn)一步提高，這需要具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。我國青少年能夠意識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但缺乏毅力，在實(shí)際活動中往往是虎頭蛇尾，甚至放棄追求。

2.具有創(chuàng)新意識，但不善于利用和創(chuàng)造條件。

創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新行為的展出，都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)上的。我國青少年普遍具有科技創(chuàng)新動機(jī)，對科技創(chuàng)新有一定的認(rèn)識，希望在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生新思想與新理論，積極尋找新的學(xué)習(xí)方法，但由于學(xué)校創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件的局限及學(xué)生自身不善于創(chuàng)造和利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，缺乏向知識經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或同學(xué)請教的勇氣，往往不能把創(chuàng)新的思想繼續(xù)研發(fā)下去，由此限制了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

3.思維活躍，但缺乏科技創(chuàng)新思維。

青少年在成長、接受教育過程中，隨著知識和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，邏輯、推理能力都有了很大的提高，思維相當(dāng)敏捷，但同時也不斷被知識的經(jīng)驗(yàn)性和規(guī)律性所束縛，喪失了獨(dú)立思考和想象的能力。主要表現(xiàn)在：（1）功能固定（2）權(quán)威迷信（3）思維惰性。

4.科技創(chuàng)新“體驗(yàn)型”多，成果轉(zhuǎn)化少。

為激勵青少年積極參與到科技創(chuàng)新活動中來，每年國家、省市、區(qū)各級科學(xué)技術(shù)組織都積極創(chuàng)辦青少年科技創(chuàng)新大賽。然而青少年參加科技創(chuàng)新活動的三大激勵措施：證書、獎杯、獎品卻成為部分學(xué)生參與活動的“動力”。其結(jié)果是部分參加科技創(chuàng)新活動的學(xué)生不愿進(jìn)行系統(tǒng)性的長期研究，稍有階段性成果就匆匆鑒定、報獎，這些短期行為既難以保證科技創(chuàng)新活動的突破性成果的產(chǎn)生，又在一定程度上阻礙了青少年科技創(chuàng)新能力的發(fā)展

二、影響我國青少年科技創(chuàng)新能力形成的因素

1.客觀因素

（1）中國傳統(tǒng)文化長期以來形成的民族心理“積淀”。中國傳統(tǒng)儒家文化崇尚“中庸”之道。幾千年代代相傳，形成我們民族過于求穩(wěn)趨同，不敢求異冒險的心理“積淀”。于是，服從聽話就成了我國學(xué)生做人的基本準(zhǔn)則，缺乏一種創(chuàng)造的內(nèi)在沖動，缺乏一種大膽質(zhì)疑的批判思維，影響了科技創(chuàng)新能力的形成。

（2）現(xiàn)行應(yīng)試教育模式存在嚴(yán)重缺陷。我國現(xiàn)行的應(yīng)試教育模式，從某種意義上說，既是傳統(tǒng)科舉教育的“現(xiàn)代版”，又是原蘇聯(lián)教育模式的“中國版”。這種教育模式抹殺了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。上課方式缺乏信息反饋和民主氣氛，灌輸有余，啟發(fā)不足。學(xué)習(xí)方式是以記憶為主，復(fù)制有余，創(chuàng)新不夠。更談不上科技創(chuàng)新能力的形成。

（3）鼓勵青少年科技創(chuàng)新的物質(zhì)條件和社會機(jī)制尚不完善。在美國，青少年學(xué)生三分之一的課程是在博物館上的，天文館和圖書館都是他們學(xué)習(xí)的好去處，還有電腦網(wǎng)上教學(xué)。而我國絕大部分地區(qū)尚處于普及九年義務(wù)教育階段，學(xué)業(yè)主要是在教室里由老師傳授。專家估計，在基礎(chǔ)教育手段和載體方面，我們已經(jīng)落后美國至少50年。教育和知識基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的嚴(yán)重滯后無疑會大大影響青少年科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.主觀因素

（1）缺乏科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望。我國正上學(xué)的青少年，他們幾乎將所有可利用的時間都花在了學(xué)習(xí)課本知識上，忽略了自己在科技創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。他們的創(chuàng)新意識相當(dāng)?shù)。劜簧蟿?chuàng)新欲望了。

（2）缺乏科技創(chuàng)新興趣。當(dāng)代青少年學(xué)生的興趣往往隨著時間、環(huán)境、心情而變化，對科技創(chuàng)新感興趣的不多，更缺乏科技創(chuàng)新所需要的深度和廣度，這對青少年科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。

（3）思維慣常定勢。它具有兩個基本特點(diǎn)，一是它的形式化結(jié)構(gòu)，二是它的強(qiáng)大慣性。青少年雖然尚處于人生的初始階段，思維最少束縛，但隨著知識的不斷增加和閱歷的日益豐富，存在于頭腦中的認(rèn)知框架將逐步模式化、固定化，進(jìn)而弱化青少年的創(chuàng)新意識，影響青少年創(chuàng)新能力的發(fā)展。正如法國生物學(xué)家貝爾納所說：“妨礙人們學(xué)習(xí)的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西?！?/p>

（4）對科學(xué)的崇尚意識與參與行為之間存在較大反差。不可否認(rèn)，部分青少年是具有科技創(chuàng)新動機(jī)的。他們對科技創(chuàng)新有一定的認(rèn)識，但他們對科學(xué)的崇尚意識與參與行為之間卻存在著很大反差。一方面他們在認(rèn)識上追求創(chuàng)新，體現(xiàn)出了比較積極主動的精神狀態(tài)；而另一方面，他們在行動上卻遲遲不能落實(shí)，投身實(shí)踐的勇氣和能力欠缺。

三、我國青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則

1.個性化原則

每個人都是一個特殊的不同于他人的現(xiàn)實(shí)存在。培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新能力必須遵循個性化原則，因材施教，重在激發(fā)青少年的主動性和獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)其自主的意識，獨(dú)立的人格和批判的精神。首先要從“將全面發(fā)展與個性發(fā)展對立起來”的誤區(qū)中解放出來，承認(rèn)差異，發(fā)展差異，鼓勵競爭，鼓勵冒尖，不求全才，允許偏才、奇才、怪才的生存與發(fā)展。其次要從小培養(yǎng)和強(qiáng)化青少年的自主意識和獨(dú)立人格。鼓勵他們大膽質(zhì)疑，不依附，不盲從，引導(dǎo)和保護(hù)他們的好奇心、自信心、想象力和表達(dá)欲，使他們逐步養(yǎng)成自主、進(jìn)取、勇敢和獨(dú)立的人格。第三要因材施教。就是針對人的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育。教師要在所有的環(huán)節(jié)中把批判能力、創(chuàng)新性思維教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神。

2.系統(tǒng)性原則

根據(jù)一般系統(tǒng)論原理，一方面，培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新能力是一個包括培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法等諸要素的有機(jī)整體，絕不能割裂開來；另一方面，培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新能力，是一項(xiàng)龐大的社會系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、家庭、社會各方面的共同參與，封閉式的教育是沒有出路的。培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新能力，目前需要解決三個比較突出的問題：一是要進(jìn)一步加大教育改革力度。二是要盡快在全社會建立激勵青少年創(chuàng)新的價值導(dǎo)向機(jī)制。三是要加速以青少年活動中心、博物館、天文館、圖書館等為主體的知識基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和以多媒體電化教學(xué)為標(biāo)志的教育技術(shù)現(xiàn)代化進(jìn)程，為培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新能力提供有效載體和物質(zhì)保障。

3.實(shí)踐性原則

實(shí)踐是人所特有的對象性活動，是人類的存在方式。培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新能力，無論是培養(yǎng)的目的、途徑，還是最終結(jié)果，都離不開實(shí)踐。遵循實(shí)踐性原則，就是堅(jiān)持馬克思主義的教育觀和人才觀。

4.協(xié)作性原則

所謂協(xié)作是指由若干人或若干單位共同配合完成某一任務(wù)。青少年的創(chuàng)新能力不只是跟他們的智力因素有關(guān)，非智力因素也在很大程度上影響著他們創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。個性品質(zhì)中的協(xié)作特征就是這樣一種因素。目前我國獨(dú)生子女的一個嚴(yán)重問題就是不善于合作與交往。培養(yǎng)青少年的協(xié)作精神，首先要從小培養(yǎng)他們樂觀、豁達(dá)、開朗的性格，從學(xué)會與人相處、關(guān)心他人開始。其

次是要多讓他們參加各種各樣的集體活動，學(xué)會在一個有競爭的集體中進(jìn)行工作，學(xué)會在與人合作中進(jìn)行創(chuàng)造。

四、我國青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

1.尊重學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)造精神

我們不能把學(xué)生看作消極的被管理對象，也不能把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識的容器，而要把每個學(xué)生看作具有創(chuàng)造潛能的主體、具有豐富個性的主體。學(xué)校要重視學(xué)生的個性差異，注重學(xué)生的個性發(fā)展。為此，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理體制，激勵那些敢于創(chuàng)新的學(xué)生脫穎而出。

2.營造校園創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍

學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要條件，要把學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)放在學(xué)校工作的重要地位。應(yīng)該充分利用第二課堂，定期舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍和科技報告會，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)活動，對于不同領(lǐng)域的知識有一個大體的涉獵，進(jìn)行不同學(xué)科之間的交流，從而學(xué)習(xí)他人如何創(chuàng)造性地解決問題的思維和方法，以強(qiáng)化創(chuàng)新意識；鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，對在創(chuàng)新方面成績突出的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎勵。

3.構(gòu)建合理的課程體系、開設(shè)專門的創(chuàng)新課程

創(chuàng)造能力來源于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識是不夠的。因此，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵更新和外延拓展及構(gòu)建合理的課程體系就顯得非常重要。中、小學(xué)?？蛇m當(dāng)安排一些科技創(chuàng)新課程，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。

4.改進(jìn)教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式

興趣是最好的老師。學(xué)生如果對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚興趣，他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會如饑似渴地去學(xué)習(xí)和鉆研。我們要把過去以“教師單方面講授”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)學(xué)生對知識的主動追求”上來，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生感受、

理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。教師應(yīng)該努力挖掘每一個學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。

5.改進(jìn)考試方式

新的考試模式不僅要考查學(xué)生對知識的掌握，更要考查學(xué)生創(chuàng)造性地分析問題、解決問題的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在考試方式上，可以進(jìn)行適量的開卷考試。 在考試內(nèi)容方面，要盡量減少試卷中有關(guān)基本知識和基本理論方面需要死記硬背的內(nèi)容，盡可能地安排一些沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的探討性問題，需要學(xué)生經(jīng)過充分而深入地思考才能夠做出解答；這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，并對他們起到一種重要的導(dǎo)向作用。

6.完善制度建設(shè)。

有效地培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新能力必須有一定的組織機(jī)構(gòu)和管理運(yùn)行機(jī)制作為保障。青少年科技創(chuàng)新活動的制度至少應(yīng)包括以下幾個方面：一是組織管理方面的制度。二是相關(guān)的獎勵制度。獎勵應(yīng)該是多層次、多形式的。還要設(shè)立開展青少年科技創(chuàng)新活動的集體獎，充分調(diào)動學(xué)校和社會有關(guān)部門的積極性。

7.破除青少年對科技創(chuàng)新的神秘感

青少年的科技創(chuàng)新，既不要把它看得太神秘，也不要指望一朝一夕就能出驚人的成績。要破除科技創(chuàng)新的神秘感，不要認(rèn)為只有像艾迪生這樣的大發(fā)明家才能稱得上有創(chuàng)新能力，小學(xué)生也有創(chuàng)新能力。我們要運(yùn)用多種手段，有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過小發(fā)明、小創(chuàng)造讓學(xué)生感到科技創(chuàng)新就在我們身邊，科技創(chuàng)新并不神秘。

8.培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新的技能

（1）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是人類思維的高級過程，是多種思維的綜合表現(xiàn)，它既是發(fā)散思維（又稱求異思維）和輻合思維（又稱求同思維）的結(jié)合，又是直覺思維和分析思維的結(jié)合。創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動是緊密聯(lián)系著的，沒有創(chuàng)造性思維，就沒有創(chuàng)新活動。青少年科技創(chuàng)新活動首先要培養(yǎng)青少年創(chuàng)造性思維。

（2）培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新的方法

如收集、處理數(shù)據(jù)的方法，查找資料的方法，使用工具的方法，發(fā)明創(chuàng)造的方法：如原理法、缺陷法、組合法等。

9.注重青少年科技創(chuàng)新工作的實(shí)效性

培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新能力，開展發(fā)明創(chuàng)造活動，其目的不在于制作出幾件科技作品，不在于在各項(xiàng)比賽中獲得名次，而在于培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)?？茖W(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速度和綜合化發(fā)展對未來建設(shè)者的要求、是現(xiàn)代化社會對現(xiàn)代人的基本要求。它是從小養(yǎng)成的，不斷發(fā)展的。因此，培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新能力務(wù)求實(shí)效，不搞形式主義，必須抓好每一個細(xì)節(jié)，讓青少年在每一次科技活動中不斷有所收獲，科技創(chuàng)新能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢明輝。研究性創(chuàng)新-青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原理與方法?？茖W(xué)出版社2009-04

[2]牛靈江。創(chuàng)新之路：青少年科技創(chuàng)新教育活動輔導(dǎo)與研究。機(jī)械工業(yè)出版社2009-07

［3］萬新華。適用創(chuàng)新發(fā)明教程。汕頭大學(xué)出版社。2009-02

［4］時剛。中學(xué)創(chuàng)新教育簡明教程。原子能出版社。2001-08

［5］發(fā)明與創(chuàng)新。2010，1——12

［6］中國科技教育。2009，1——12。2010，1——12.