試論英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”我國推行素質(zhì)教育的核心之一就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，要培養(yǎng)創(chuàng)造力首先就是要培養(yǎng)學生的思維能力?？梢?，有效地利用多種途徑和方法來啟發(fā)學生的思維，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力是我們課堂教學的一項重要任務(wù)，啟發(fā)性教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。

一、我國教育必須高度重視培養(yǎng)人的創(chuàng)新性

所謂創(chuàng)新，一個重要方面就是以超?；蚍闯Ｒ?guī)的眼界、方法去觀察思考問題，提出與眾不同的問題和解決問題的方法、程序，或重新組合已有的知識技術(shù)、經(jīng)驗，獲取的社會（或個人）價值的思維成果，從而實現(xiàn)人的主體創(chuàng)造能力①。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的核心，知識經(jīng)濟時代思維方式的主要特征就是思維的創(chuàng)新。教育的本身正越來越成為創(chuàng)新教育。鼓勵學生大膽懷疑、獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，已越來越成為現(xiàn)代教育的本質(zhì)特征。我國現(xiàn)代素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。但無論從歷史還現(xiàn)實來看，中國教育最大的弊端、致命的弱點，就是缺乏創(chuàng)造性和壓抑創(chuàng)造性，從現(xiàn)代社會的要求來看，我國國民素質(zhì)中最欠缺的也是創(chuàng)造性，這已成為我國實現(xiàn)現(xiàn)代化和縮小與發(fā)達國家差距的最大制約因素和最大的障礙之一。當今時代是知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，我國教育必須轉(zhuǎn)變觀念，必須高度重視培養(yǎng)人的創(chuàng)造性。

二、“啟發(fā)性教學”的含義

在英語教學中啟發(fā)式教學的涵義可以概括為：教師充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，遵循教學的客觀規(guī)律，以高超精湛的技藝適時巧妙地啟迪、誘導學生去學習，幫助他們學會動腦筋思考和語言表達，生動活潑、輕松愉快地獲得發(fā)展。德國民主主義教育第斯多惠也對教學啟發(fā)技巧思想的理論化做出卓越的貢獻。他認為“教育就是引導 ”②，要調(diào)動學生的主動性。這是啟發(fā)性教學的首要原理，也是教學成功的基礎(chǔ)和標志，“教師只有在起引導作用時，才能在教學過程中發(fā)展兒童的主動性?！彼ㄗh：教學要采用發(fā)展的方法，即啟發(fā)學生的智力，使他們能夠“探求、考慮、判斷、發(fā)現(xiàn)?！彼拿允牵骸安缓玫慕處熓莻魇谡胬恚玫慕處熓墙虒W生去發(fā)現(xiàn)真理?！痹谖覈逃飞献钤绲南到y(tǒng)總結(jié)教學理論的著作《學記》，對教學啟發(fā)方法與技巧也有精辟的論述。所謂“君子之教”，喻也：“道而弗牽；強而弗抑；開而弗達。道而弗牽則和；強而弗抑則易；開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣”。意即：優(yōu)秀教師教學總是注重啟發(fā)誘導學生，使之曉明事理：引導學生而不牽著學生走；鼓勵學生而不強迫學生走；啟發(fā)學生而不代替學生達成結(jié)論。道而弗達，才能使學生獨立思考。師生融洽，學習愉快，又能獨立思考，這就叫做善于自發(fā)誘導。

三、啟發(fā)式教學的原則與要求

1、關(guān)鍵性原則。課堂上進行啟發(fā)式教學，教師要啟在關(guān)鍵上，啟在要害上。這就要教師分清主次，學會抓主要矛盾，還要善于抓住課堂教學中每個環(huán)節(jié)的主要矛盾，找出各個環(huán)節(jié)不同的關(guān)鍵和要害，一個個“啟”、一層層“發(fā)”，環(huán)環(huán)緊扣，發(fā)散思維和收斂思維形式相結(jié)合，列舉法、設(shè)問法、類比法、組合法、信息交合法等等思維方法相配合，這樣才會使啟發(fā)式教學的方法與技巧發(fā)揮應有的作用。

2、及時性原則。進行啟發(fā)式教學，要像知時節(jié)的春雨，當需要時即發(fā)生，也就是說啟發(fā)要及時，注意創(chuàng)設(shè)“憤”、“悱“的情境，避免超前啟發(fā)和滯后啟發(fā)。

3、實效性原則。設(shè)計啟發(fā)式教學時，要充分了解教學對象的年齡特征，身心發(fā)展規(guī)律，已有知識水平，接受能力，以及性格愛好等，做到講求實際、講求實效、啟而有發(fā)、問而有答、因人而異、因材施教。做到有的放矢，因人而異，不能用一個模式對待所有的學生。

4、雙向性原則。雙向性原則是指在教學中發(fā)揚民主，創(chuàng)造良好的信息交流的課堂氛圍，做到在愉快、和諧的情境中進行多種形式的啟發(fā)。我們都知道，在英語教學過程中，教師是主導，學生為主體。但教師的“導”是為了引導學生正確的思維，而不是代替學生走路。教師要充分喚起學生主體意識的覺醒，使他們知道自己是學習的主人。要講求教學民主，講求雙向交流，真正做到啟而有發(fā)，問而有答，使啟發(fā)式教學發(fā)揮它應有的功能。

5、引導性原則。啟發(fā)的目的在于啟動學生的思維，為此應引導學生動腦，使他們通過思維來主動地理解知識，接受知識。要運用新穎充實的教學內(nèi)容，生動形象的教學方法，豐富多彩的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，從而引導學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，這樣就可以起到事半功倍的效果。在傳授知識的同時引導學生學會學習，即教會學生掌握學習的方法，讓學生自己去探索知識。還要引導學生發(fā)展自己的能力，這是啟發(fā)式教學的目的之一。

四、在英語課堂教學中利用啟發(fā)式教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1、在課堂教學過程中鼓勵學生善于質(zhì)疑和求異?！耙伞笔翘角笾R的起點，也是啟發(fā)學生思維的支點。會不會“設(shè)疑”是一個教師教學技巧的表現(xiàn)。一個教師，在課堂教學時要注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學生思維。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢，讓學生多側(cè)面、多角度地思考問題。在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。也就是要善于引導學生提出問題、分析問題、解決問題，即善于引導學生生疑、質(zhì)疑、解疑。應當指出的是，設(shè)疑不同于一般的課堂提問。它不是讓學生馬上回答，而是設(shè)法造成思維上的懸念，使學生處于暫時的困惑狀態(tài)，進而激發(fā)解疑的動因和興趣。

2．在課堂教學過程中以自由寬松的學習氛圍發(fā)展學生的個性。自由寬松的學習氛圍是學生發(fā)展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養(yǎng)，對于學生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。

3．在課堂教學過程中引導學生創(chuàng)造性地學習語言。學生在母語環(huán)境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言學習規(guī)律的最佳切入點。

4．在課堂教學過程中要合理運用創(chuàng)新型教學手段。以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學創(chuàng)新來啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新。

5、通過生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創(chuàng)造的愉悅。

6、教師要善于運用自身語言感染學生。課堂教學不僅有師生之間知識信息的傳遞，更有師生之間情感的交流。從生理學上來說，教師的自信、興奮、驚奇、贊嘆，對學生大腦兩半球神經(jīng)細胞的活動起很大的作用。因而教師在課堂上要飽含感情，并通過自己健康向上的感情去感染學生，使他們從中受到鼓舞和鞭策，調(diào)動起思維積極性，體驗到成功的歡樂。

7、培養(yǎng)學生的合作意識。教師將啟發(fā)貫穿于講練中，通過循循善誘，步步啟發(fā)，調(diào)動全體學生的思維共同研究、討論、分析、解決問題或提出問題后組織學生自己分組討論，利用集體的智慧來解決問題。這一方法在理解課文和處理難點問題上較為常用且效果明顯，特別在用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維方面尤為有效。