素質(zhì)教育在幼兒教學(xué)過程中的體現(xiàn)與運用

【摘要】本文以衡陽市實驗幼兒園的《幼兒聽讀游戲識字》這一套教材的教學(xué)案例來分析幼兒素質(zhì)教育的培養(yǎng)，并提出利用科學(xué)的教學(xué)手段對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育至關(guān)重要，應(yīng)該引起社會和教育界的高度重視等觀點

【關(guān)鍵詞】幼兒；素質(zhì)教育；《幼兒聽讀游戲識字》；體現(xiàn)與運用

一、觀點的提出

素質(zhì)教育是相對于應(yīng)試教育而言提出的一種新的教學(xué)理念，其實是一種健康的教育模式。怎樣的教育才會讓孩子們身體、心理和精神獲得健康呢？為了健康的教育我們不能與孩子們天性的成長過程作對，而是需要和它合作實踐，這樣的教育，老師需要的不是更多的標(biāo)準(zhǔn)，而是了解孩子們天性的成長過程，使教育方法適應(yīng)他們的需要。

教育方法包括教材的選用，教學(xué)目標(biāo)的制訂，教學(xué)過程的設(shè)計，教育成效的分析、總結(jié)等。經(jīng)過一年多的《幼兒聽讀游戲識字》的教學(xué)過程研究，我發(fā)現(xiàn)這門課程的教學(xué)過程就是素質(zhì)教育的充分運用與體現(xiàn)的過程。

二、教材的結(jié)構(gòu)特點及其配設(shè)

衡陽市實驗幼兒園使用的《幼兒聽讀游戲識字》這套幼兒教材，是根據(jù)幼兒這個年齡段的特點，合乎幼兒成長過程的天性要求而編寫的。它是以簡潔、明快的兒歌為形式，分別對日常生活常識、社會交往常識、健康運動常識、對大自熱的認(rèn)識與了解等單元對幼兒的身體、心理、認(rèn)知等方面進(jìn)行教育與培養(yǎng)，又以培養(yǎng)語言表達(dá)、思考運用能力和認(rèn)知一些簡單常見的生字為主要目的，集審美性、趣味性、可實踐性等特點于一體的幼兒教學(xué)用書。與教材相匹配的教具有配樂朗誦磁帶，大、小兩種規(guī)格的誤字卡，老師自行繪制的圖片，大范例等。

三、聽----讀----游戲----識字是一個連貫的有機(jī)整體

教師首先以實物或可操作的實踐向幼兒展示所學(xué)內(nèi)容，吸引幼兒注意力，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，然后播放配樂兒歌，如《啄木鳥》的兒歌之中就有啄木鳥捉蟲的聲音；《小司機(jī)》中汽車的滴滴聲，《小燕子》的叫聲；幼兒隨著輕松、明快的音樂，在驚喜與好奇中傾聽兒歌，初步培養(yǎng)了幼兒的審美情趣與欣賞水平。

隨后幼兒開始想學(xué)會兒歌，產(chǎn)生自己也想表達(dá)出來的欲望，這時帶幼兒朗讀兒歌并注意字音的準(zhǔn)確與吐字的清晰，培養(yǎng)幼兒放聲大膽跟讀兒歌的習(xí)慣，，潛移默化中幼兒的語言表達(dá)能力在迅速提高。

愛聽、會說之后，提示幼兒，如果能認(rèn)識其中一些有趣的字詞的就更好，這時游戲發(fā)揮了重大的人作用。范例一、做找字寶寶的游戲活動是幼兒最喜愛的環(huán)節(jié)，首先讓幼兒先看清大范例中的字媽媽長的怎么樣，然后，讓他們尋找失蹤了的、與字媽媽長的一樣的字寶寶，這樣，生字的結(jié)構(gòu)構(gòu)成便在看與找的游戲過程中得到強(qiáng)化。范例二、兒歌的內(nèi)容也可以以游戲的形式邊學(xué)習(xí)邊實踐，學(xué)完《滑滑梯》兒歌后，幼兒每次在玩滑滑梯的游戲時會不由自主的背誦這首兒歌，兒歌的內(nèi)容在游戲的過程中再次被強(qiáng)化與理解。

將聽、讀、游戲、識字這幾個環(huán)節(jié)緊緊相扣，并且相互滲透，幼兒的審美能力、感知能力、表達(dá)能力、實踐能力與認(rèn)識能力在輕松愉悅中就得到了全面的提高，幼兒的身心健康得到了正常發(fā)展，可以說，幼兒的全面素質(zhì)，在幼兒園這個溫暖的搖籃里開始萌芽并迅速滋生。

四、幼兒綜合能力提高的體現(xiàn)

本節(jié)我們主要以幾個事例來說明，力求達(dá)到“一葉知秋”的目的。

通過一年的《幼兒聽讀游戲識字》教育研究和分析，不時會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。首先，幼兒性格開朗、運動和游戲過程積極投入，表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，愿意與老師、小朋友之間進(jìn)行交流互動。

其次，在日常生活中，幼兒有許多靈活運用的能力。今年一次春游活動時，小二班的一些小朋友們一進(jìn)公園門，看到門口的鮮花，就非常驚喜的說；“呀，這里有五顏六色的花朵，真漂亮呀！”一個才三歲多的孩子能準(zhǔn)確自如的運用“五顏六色”這個詞，讓我驚嘆上次學(xué)習(xí)《春天真美麗時》孩子們的審美、表達(dá)能力已經(jīng)萌芽。

還有一次，保育老師在洗手間帶孩子們洗手后，一個小朋友返回身去，一邊說：“小水管哭了，我趕快擰緊水龍頭”，保育老師驚訝的跟我說：“怎么前幾天教的《小水管哭了》這么小的孩子就會實際運用呢？真不錯！”

另外，幼兒初步具備了運用所學(xué)知識進(jìn)行分析思考的能力，小一班廖書可的媽媽有一天跟老師說，她的孩子在家里玩得無聊，邊搖搖頭、擺擺手，一邊說：“唉，孤孤單單在發(fā)愁”，這是什么意思呀？原來，小朋友們前天學(xué)過的《小金魚》里講到一條金魚孤單，兩條金魚很快活的內(nèi)容，并教孩子們邊讀兒歌，邊學(xué)小金魚搖頭擺尾，讓孩子們明白，小朋友之間要團(tuán)結(jié)、友善，不要打架、爭吵，不要為一點點小事計較?，F(xiàn)在的獨生子女在家里很孤單，廖書可獨自在家發(fā)出“孤單發(fā)愁“的感慨真令人震撼。通過兒歌《小金魚》的學(xué)習(xí)后廖書可小朋友很喜歡上幼兒園，也能與其他小朋友友好相處了。

幼兒園里的點點滴滴發(fā)現(xiàn)，令人驚喜感慨甚至震撼，也讓我們意識到，《幼兒聽讀游戲識字》這是一門看似簡單的課程，只要以培養(yǎng)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展和挖掘、探索幼兒潛能以及培養(yǎng)習(xí)慣和興趣為目的，科學(xué)教育、靈活運用，他的功用是無窮的。

五、幾點建議與期盼

第一、背兒歌和認(rèn)字只是表層的目標(biāo)，老師和家長都需要改變觀念，以多方面素質(zhì)培養(yǎng)為真正的深層目標(biāo)，對幼兒進(jìn)行教育和培養(yǎng)。

第二、《幼兒聽讀游戲識字》這門課程有較強(qiáng)的綜合性，在選用教材時可與其他語言類、社交類、健康類教材靈活的同步使用，避免重復(fù)，以免幼兒感到枯燥乏味。

第三、整套《幼兒聽讀游戲識字》教材內(nèi)容繁多且雷同，應(yīng)刪繁就簡，使其更加精煉。

素質(zhì)教育主要運用實踐于中小學(xué)，在學(xué)前教育階段，應(yīng)該同樣或者更應(yīng)該引起足夠的重視。