注意初中數(shù)學(xué)問題情景的創(chuàng)設(shè)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)采用特定的方法，來達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地聯(lián)想、想象、積極地思維，以獲得某種與新學(xué)內(nèi)容有關(guān)的形象或思維成果；或使學(xué)生產(chǎn)生某種情感的體驗(yàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過有意義的建構(gòu)方式獲得的。

一、情景教學(xué)的產(chǎn)生背景

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，這充分說明數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性。由于教育的工具化，使學(xué)生從入學(xué)的第一天起就陷入遠(yuǎn)離其現(xiàn)實(shí)的符號(hào)世界。以及學(xué)校非人性化經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生創(chuàng)造力枯竭。這就需要教學(xué)回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情景體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我，在感受現(xiàn)實(shí)生活意義的同時(shí)構(gòu)建新的意義世界。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方式

1．創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例1、“同類項(xiàng)”概念教學(xué)

講臺(tái)上非常亂，有書本、卡片、零散的粉筆等東西，問學(xué)生如何整理。

學(xué)生很容易分類的方法把講臺(tái)整理好。然后老師再拿出一副撲克牌少了一張黑桃7，讓學(xué)生找出缺少那一張是哪張牌？學(xué)生各抒己見。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“歸類”存在于生活中。從而為同類項(xiàng)概念學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

這樣，從學(xué)生生活中的實(shí)例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣地同時(shí)把生活中的分類思想引到數(shù)學(xué)中來。

2．創(chuàng)設(shè)直觀性問題情境，加深概念理解深度

案例2.“數(shù)軸”，

問題1：上課時(shí)教師拿出一支溫度計(jì)，

提問：這是什么？對(duì)！我們?nèi)粘Ｉ钪杏脕頊y(cè)量溫度的重要工具溫度計(jì)，那么你會(huì)讀溫度計(jì)嗎？請(qǐng)你嘗試讀出圖中三個(gè)溫度計(jì)所表示的溫度？（多媒體出示3幅圖，三個(gè)溫度分別為零上、零度、零下）

問題2：在樂井路一段東西向的路上，有一個(gè)汽車招呼站，站東3米和7米處分別有一棵柳樹和一里程碑，站西3米和8米處分別有一棵桉樹和一根電線桿，試畫圖表示這一情景。

這樣直觀地創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，加深對(duì)數(shù)軸概念的理解。

3、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)型情境-----引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作交流

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)苤苯哟碳ご竽X進(jìn)行積極思維。他不但能幫助學(xué)生理解概念，還能讓學(xué)生親身實(shí)踐感受到發(fā)現(xiàn)的快樂。

案例3

在講“立體圖形與平面圖形”時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生按要求做好立體圖形與平面圖形，，并思考回答問題。

（1）這些立體圖形從不同的角度看是什么？

（2）這些立體圖形展開后是一個(gè)什么平面圖形？

（3）這些平面圖形能圍成什么立體圖形？

通過學(xué)生邊實(shí)踐，并討論不僅容易獲得知識(shí)而且清楚的掌握了知識(shí)的發(fā)生過程，是學(xué)會(huì)探究方法一種行之有效的手段。這樣的概念教學(xué)，完全是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)而不是教師的強(qiáng)給，強(qiáng)烈地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，主動(dòng)地、自覺地加入到問題的發(fā)現(xiàn)、探索之中，符合學(xué)生的自我建構(gòu)的認(rèn)知規(guī)律。

4、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突型情境，深化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

以富有挑戰(zhàn)性、探究性且處于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最近發(fā)展區(qū)的問題為素材，可創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突型教學(xué)情境，使學(xué)生處于心欲求而不得，引起認(rèn)知沖突，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

案例4：在學(xué)生學(xué)完三角形全等的判定之后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：“課本上舉例說明了“有兩角和其中一角的對(duì)對(duì)邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等”，那么，有兩邊和其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的三角形在什么情況下全等，在什么情況下不全等呢?”以上這一情境激起了學(xué)生的探究欲望，有利于學(xué)生在自主探究中尋找答案。

除以上創(chuàng)設(shè)情境方式外，還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)是自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”

三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的原則

1、注意強(qiáng)化學(xué)生的感受性----激發(fā)學(xué)生求知欲

情境教學(xué)往往會(huì)具有鮮明的形象性，可見可聞，使學(xué)生如入其境，產(chǎn)生真切感。所以，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲。但應(yīng)注意問題要小而具體、新穎有趣、有啟發(fā)性，同時(shí)又有適當(dāng)?shù)碾y度。并且必須與課本內(nèi)容保持相對(duì)一致。教師要把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性。

例如，在對(duì)“等腰三角形的判定”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過具體問題的解決創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問題情境

讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的等腰三角形紙片對(duì)折，向?qū)W生提問：

從你們對(duì)折的三角形你能得到什么結(jié)論？

通過觀察學(xué)生很容易就能得到正確結(jié)果。這是在提問：

到底怎樣判斷一個(gè)三角形是等腰三角形呢？

2、創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)貼近生活性---有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

組織和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們真正參與到教學(xué)過程中，是在啟發(fā)的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步的教學(xué)狀態(tài)，問題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性，有利于學(xué)生面對(duì)適當(dāng)?shù)碾y度，經(jīng)受鍛煉，嘗試成功。借此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生經(jīng)常處于憤悱的狀態(tài)之中，提高學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和卷入度的目的。案例1和案例2都與實(shí)際生活有關(guān)的例子，在某種程度上使數(shù)學(xué)概念與學(xué)生更貼近，減少了陌生感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力所在。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，使學(xué)生置身于實(shí)際情境中，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們以積極的態(tài)度，飽滿的激情和旺盛的精力主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)探求知識(shí)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。