運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

【摘要】本文主要從以下三個(gè)方面：一.什么是語(yǔ)感；二.培養(yǎng)語(yǔ)感的途徑和方法；三.運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，拓展語(yǔ)感，闡述了如何運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

【關(guān)鍵詞】情境；多媒體；語(yǔ)感；朗讀；訓(xùn)練

語(yǔ)言是文化的重要載體，而語(yǔ)感則是語(yǔ)言能力表達(dá)的重要基礎(chǔ)。英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要努力將基礎(chǔ)知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化成為言語(yǔ)技能，并且發(fā)展成為運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。高中英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確指出“著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?！痹诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力呢?筆者認(rèn)為在現(xiàn)行高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中深化語(yǔ)感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交際的一種有效手段。試想如果課堂教學(xué)中缺乏語(yǔ)感教學(xué)，那么學(xué)生就無(wú)法在比較真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)情景中增強(qiáng)自己運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，從而不能保持高昂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。所以筆者認(rèn)為在高中英語(yǔ)教學(xué)中十分有必要重視語(yǔ)感教學(xué)。良好的語(yǔ)不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中獲得充實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和增強(qiáng)英語(yǔ)交際能力，而且又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)增強(qiáng)高考應(yīng)試能力，并促使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得以提高。

一、借助現(xiàn)行英語(yǔ)教材中的對(duì)話課來(lái)進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)

高中英語(yǔ)教材中的對(duì)話課涉及到教學(xué)大綱中對(duì)日常交際用語(yǔ)所要求的各個(gè)方面，因此利用對(duì)話課來(lái)進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)是一種行之有效的途徑。首先可以讓學(xué)生聽相關(guān)的錄音材料，其目的不僅能較快地提高學(xué)生聽力水平，而且還能讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，讓學(xué)生在聽錄音的同時(shí)學(xué)習(xí)模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)出在某種特定的語(yǔ)境中所具有的語(yǔ)感。然后可以要求學(xué)生進(jìn)行朗讀，或者老師進(jìn)行大聲朗讀，但一定要讀出對(duì)話中所體現(xiàn)的感情，并且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要求準(zhǔn)確，能夠借助對(duì)話中所獨(dú)有的語(yǔ)氣達(dá)到聲情并茂，使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中深深體會(huì)出語(yǔ)感的妙處，達(dá)到語(yǔ)感教學(xué)的潛移默化的功效。比如：SUE That‘s a nice car.How long have you had it?ALLEN：Just two weeks.SUE：Can I take a look at it?ALLEN：Of course.SUE：Oh，it’s very nice.How far have you been in it?ALLEN：Just to London.SUE：Oh.Not very far.I say，let‘s go out for a drive next Sunday.We can take a picnic.ALLEN：Good idea.

在該組對(duì)話中使用了三個(gè)日常交際用語(yǔ)，通過(guò)這三個(gè)句式的一問(wèn)一答來(lái)表達(dá)出SUE和ALLEN兩人交談的主題。在進(jìn)行朗讀時(shí)借助語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的升降使學(xué)生在練習(xí)時(shí)體會(huì)出對(duì)話所特有的情景，在該段對(duì)話中如果采用輕松愉悅的語(yǔ)調(diào)就會(huì)更加突出英語(yǔ)交際的功能，所以，借助現(xiàn)行英語(yǔ)教材中的對(duì)話課來(lái)進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)是完全可以達(dá)到正常的英語(yǔ)教學(xué)目的的。

二、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短精練的情景培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)具體的生活情景以及日常工作談話或者相關(guān)的交際場(chǎng)合，來(lái)告訴學(xué)生英語(yǔ)交際的實(shí)用性。在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生注意言語(yǔ)的得當(dāng)，語(yǔ)音的準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)的自然，語(yǔ)氣的流暢以及對(duì)話節(jié)奏的快慢，在設(shè)計(jì)的具體情景中，要注意語(yǔ)句的正確選用。比如說(shuō)在一個(gè)較短的情景對(duì)話里，如果借助短句和疑問(wèn)句的運(yùn)用，常常會(huì)使整個(gè)情景對(duì)話充滿活力和輕松自然的氣氛，從而使語(yǔ)感的表達(dá)變得傳神和豐富多彩。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)許多不同的生活場(chǎng)景，要求學(xué)生使用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，讓學(xué)生在輕松自然又真實(shí)的簡(jiǎn)短情景中去品味英語(yǔ)所特有的語(yǔ)感魅力。教師在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短精練的情景時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1．情景設(shè)計(jì)的實(shí)用性。情景對(duì)話必須是在特定的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行的，這就要求教師所設(shè)計(jì)的情景能在一定程度上使學(xué)生能夠很快理解并接受，讓學(xué)生通過(guò)情景的特有的語(yǔ)言形式來(lái)體會(huì)并揣摩出該情景的真實(shí)意圖，即讓學(xué)生能品味出情景對(duì)話中的言外之意，以找到符合自己所形成的固有英語(yǔ)語(yǔ)感。如NMET 2000的一道高考情景交際試題：

—Waiter!

—Yes，sir?

—I can’t eat this.It‘s too salty.

命題者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)在飯店的生活情景，所給的場(chǎng)面生動(dòng)活潑，可以讓學(xué)生想象發(fā)揮的空間較大，同時(shí)要求學(xué)生不僅結(jié)合生活實(shí)際和西方文化背景而且要根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)感作出相應(yīng)的正確判斷和選擇，突出了情景設(shè)計(jì)的實(shí)用性。

2．情景設(shè)計(jì)的自然性。

在設(shè)計(jì)具體的情景時(shí)要從多方面多角度考慮到日常生活，一般地說(shuō)，多使用第一人稱來(lái)設(shè)計(jì)情景對(duì)話，使之具有更大程度上的真實(shí)性，因而也就具有生活情景所必有的自然性。教師可以參照手頭最新的報(bào)刊資料來(lái)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的情景場(chǎng)面，以便于學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行廣泛的交流，這樣一來(lái)可以形成一種令人真實(shí)可信的語(yǔ)感，很容易讓學(xué)生投入地去聽去想去讀去說(shuō)，這樣的情景設(shè)計(jì)可以使學(xué)生感受出與自己相同或不同的經(jīng)歷，從而使情景設(shè)計(jì)具有自然而然的效應(yīng)。筆者曾經(jīng)創(chuàng)設(shè)了許多這樣的場(chǎng)景，班上的學(xué)生全都積極地投入進(jìn)去，其中有相當(dāng)一部分的學(xué)生能夠根據(jù)所提示的情景想象自己在該情景場(chǎng)合中應(yīng)該作出的合適的判斷，更有少數(shù)學(xué)生能依據(jù)所給予的情景預(yù)見情景發(fā)展下去后會(huì)產(chǎn)生的前景和結(jié)果。如：

1．—Well，I really must be going now.

—Drop in if you have time.

—Sure.Bye!

2．—Where is Miss Smith this afternoon?

—She’s got a cold.

—Just tell her to take it easy.

因此，教師在實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)合理地設(shè)計(jì)有效的情景有助于培養(yǎng)教育學(xué)生形成自己對(duì)交際英語(yǔ)語(yǔ)感的主觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于展現(xiàn)課堂教學(xué)所必需的真實(shí)情景，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)自己的交際能力是十分重要的。

三、利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生看經(jīng)典電影或錄像進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)

眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)是十分必要的，因?yàn)樗慕虒W(xué)延展性較寬，能夠在英語(yǔ)課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)出更為真實(shí)的交際環(huán)境，能使學(xué)生在較為真實(shí)自然的情景中發(fā)展自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和拓展自己的交際視野，從而更大程度地增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感能力。日常生活中人們?cè)催^(guò)許多英語(yǔ)電影或者錄像資料，那些影片中的經(jīng)典對(duì)白能夠長(zhǎng)時(shí)間的保留在腦海里，就是因?yàn)檫@些經(jīng)典對(duì)白在人們欣賞時(shí)自然地定格在記憶里，這種記憶一旦與人們現(xiàn)實(shí)生活中的某一生活情景相吻合，那么就往往不由自主地說(shuō)出來(lái)了，這就是語(yǔ)言深化后所形成的語(yǔ)感。所以，筆者認(rèn)為在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的一個(gè)重要途徑，通過(guò)看那些經(jīng)典原聲影片可以促使學(xué)生為片中的人物命運(yùn)或情節(jié)去分享喜怒哀樂(lè)，更容易使學(xué)生傾心地投入進(jìn)去。比如筆者曾經(jīng)組織學(xué)生多次觀看英語(yǔ)電影《簡(jiǎn)愛》，其中的一段對(duì)白打動(dòng)了許多學(xué)生，引起了心靈深處的共鳴，有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生都不由自主地跟著主人公述說(shuō)起來(lái)：

Jane：I have been happy here.Rochester：Would it grieve you to leave it?Jane：Leave it?Rochester：When I marry I shall not want to live here.Jane：Of course.Adele will go to school.I will find another post.I must go in，sir.I am cold.Rochester：Jane.Jane：Please let me go，sir.Rochester：Wait.Jane：Let me go!Rochester：Jane.Jane：Why do you confide in me like this?What are you and she to me?Do you think because I am poor and plain I have no feelings?I promise you … If God had gifted me with wealth and beauty，I should make it as hard for you to leave me now as it is for me to leave you.But He did not.Yet my spirit can address yours as if both of us had passed through the grave and stood before Him equal.

學(xué)生們帶著一種渴望的心情在觀看那些經(jīng)典影片的同時(shí)，既獲得了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)又培養(yǎng)了在英語(yǔ)交際方面所必需的語(yǔ)感，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極大熱情。通過(guò)看英語(yǔ)電影或錄像片，使學(xué)生準(zhǔn)確完整地理解了具體情景中去如何表述自己，如何盡力發(fā)揮自己的英語(yǔ)交際能力，這對(duì)學(xué)生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的語(yǔ)感是十分必要的。