信息技術作為學習工具的應用框架研究

【摘要】隨著社會時代的不斷發(fā)展，信息技術已經(jīng)作為學習工具，得到不斷的發(fā)展和廣泛的應用。現(xiàn)代化的信息技術，是學習工具的重要角色，它具有十分重要的功能意義，體現(xiàn)出的是認識工具和高階思維的極大發(fā)展。文章在對技術作為學習工具做出綜合分析的基礎上，對技術與課程整合餓的實質和作用做出重點探討，最終為信息技術作為學習工具的實踐，提供一個應用框架。

【關鍵詞】信息技術；學習工具；應用研究

1、信息技術作為學習工具

現(xiàn)代信息技術作為信息工具，使它具有了多種功能和角色。首先，信息技術可作為學習的效能工具，這能夠支持知識建構和提高學習效率（如：數(shù)據(jù)處理工具，文字處理軟件及作圖工具等等）；信息技術可作為學習的信息工具，指可以獲取資源，探究知識并支持在建構中學習（如：各種搜索引擎，搜索工具和搜索方法等等）；信息技術可作為學習中的情景工具，這是指可建設情境，支持在情景中學習（如：CBL，PBL以及微世界等等）；信息技術可作為學習中的交流工具，這是指它支持在協(xié)作溝通學習（各種同步或異步通訊技術）；信息技術可作為學習中的認知工具，這指它支持高階學習，并做到高階思維的發(fā)展（如：數(shù)據(jù)可，電子報表，語義網(wǎng)絡工具及專家系統(tǒng)等等）；最后，信息技術可作為學習中的評價工具，這是其可記錄學習進展情況，可以展示學習成果，并最終達到反思的目的（如：EPSS和電子檔案等）。

2、信息技術與課程的整合

2.1信息技術與課程整合的實質

通過研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術與課程整合的實質，歸根究底是用技術學習，其最為顯著的特征包括五個方面：一是它的指導理論和理念主要體現(xiàn)為，建構主義學習理論和現(xiàn)代教育教學理念；二是對學習環(huán)境的建設尤為重視；三是能夠改變學習方式，并最終促進學習者發(fā)展自身高階能力；四是現(xiàn)代信息技術是學習的重要工具，主要是學習的認知工具和信息工具；五是信息技術與學習者兩者之間的關系，是智能伙伴關系，這是極有意義的。

2.2信息技術在課程整合中的作用

如果單從技術應用的連續(xù)統(tǒng)觀來講，現(xiàn)代信息技術在課程整合中的作用，有多個方面的體現(xiàn)。

如果從媒體觀的角度來講，信息技術是教師，媒體，內(nèi)容以及學生之間的重要載體。

如果是從工具觀的角度來講，信息技術的作用，具體體現(xiàn)為它可以是信息工具，效能工具，情景工具，同時還可是認知工具，交流工具以及評價工具。

信息技術在課程整合中的作用，如下圖所示：

從上圖可發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術，不但是技術與課程整合或用技術學習的定位，更是學習者獲取技術和課程整合理想效果的基礎性要求。因此，這要求信息技術與現(xiàn)代課程的整合，不僅要與新課程的改革精神相融合，相協(xié)調，還要在實際教學過程中，普遍應用信息技術，并最終使其與新課程有效整合，同時還可實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學生學習方式，教師教學方式以及師生互動方式等多方面的調整，將信息技術的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，還可以為學生的學習和發(fā)展，提供有利的學習工具和豐富多彩的教育環(huán)境。

3、信息技術作為學習工具的應用框架

3.1技術應用的框架建構

現(xiàn)有關于技術應用的框架建構的理論研究，關于對技術應用的理解，有認為是客觀主義傾向，還有認為是建構主義傾向或者生態(tài)觀。文章在對信息技術作為學習工具的用用框架的實際研究中，對當前教育改革，以及對促進學習者高階能力發(fā)展的需要做出充分考慮，強調建構主義傾向的技術應用觀，強調與其相關的教育教學理念。下圖為技術應用的框架：

3.2技術應用框架闡述

文章所述的技術應用框架，從四個維度對技術的應用問題進行綜合考慮。首先是從學習的復雜度進行考慮，比如：在現(xiàn)代化的新知識經(jīng)濟時代，最富有價值的知識和能力是什么？是基本技能的學習更富有價值，還是高階能力的發(fā)展更勝一籌？再者是從學習的投入度進行考慮，考慮學習的投入度，首先要認識到講授的，指導的和建構的教學方法，就是學習投入度的基本構成，具體可以是不同的教學方法，能夠使學生投入不同程度和學習熱情和積極性。那么什么樣的教學方法，才能促進學習者進行有意義的學習？最后是從內(nèi)容的真實度進行考慮，內(nèi)容的真實度即是所學內(nèi)容，到底是逼真的還是人為的？現(xiàn)代信息技術在支持學習者學習時，如何在與現(xiàn)實情境的連接中，起到一種載體和橋梁的作用？

3.3用技術學習的應用框架

用信息技術作為學習工具的應用框架，主要從學習的復雜度，學習的投入度，內(nèi)容的真實度，技術的應用定位，學習者與技術的關系這五個方面，設計，實施，評價應用技術進行學習。

1）學習的復雜度。此應用框架從學習的復雜度來說，對高階能力和高階思維能力的學習特別重視。

2）學習的投入度。對學習者是否進行投入型和是否進行有意義的學習特別重視。

3）內(nèi)容的真實度。對真實情景的學習特別重視。例如在效能工具，視覺化表達，在線研究及運用真實數(shù)據(jù)等問題的求解過程當中，對信息技術的應用，會體現(xiàn)出不同的真實度，此外，學習內(nèi)容的真實度，取決于信息技術與課程整合的實際情況。

4）技術的應用定位。信息技術作為學習工具來說，能夠充分發(fā)揮出作為效能工具，信息獲取工具等六種工具的實際作用。

5）學習者與技術的關系。對于學習者來說，是控制信息技術來為自己學習服務的，因此可將學習者與信息技術之間的關系，看作為智能伙伴關系。

4、結語

信息技術作為學習工具，可對變革教育，教學和學習方式等產(chǎn)生多方面的影響，其主要作用和影響集中體現(xiàn)為，信息技術作為學習工具，是適應是時代發(fā)展和生存的必備技術；可以深化教育變革；可以有效提高學習者的學習效率；還能有效培植，創(chuàng)設和維護新型的學習氛圍。

參考文獻：

[1]鐘志賢.信息技術作為學習工具的應用框架研究[J].電化教育研究，2008年第5期.

[2]祝智庭，信息技術與課程整合[J].上海，2002.