體育課中,教師變“自身失誤”為重要的課堂資源

【摘要】“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。俗話說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。實(shí)踐證明，任何一個(gè)體育教師，不管你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有多么的豐富、基本技能如何出色都不能保證在你在教學(xué)過(guò)程中萬(wàn)無(wú)一失。教師如何認(rèn)識(shí)和利用這些“失誤”，將之變?yōu)橹匾恼n堂資源，正是本文所探討研究的。

【關(guān)鍵詞】體育課；失誤；課堂資源

俗語(yǔ)說(shuō)：“馬有失蹄，人有失足?！苯虒W(xué)中出現(xiàn)這樣和那樣的失誤也是難免的，關(guān)鍵在于教師在處理教學(xué)失誤時(shí)是否機(jī)敏或得當(dāng)。面對(duì)課堂教學(xué)的失誤（尤其這失誤是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)并指出的），我們教師如果面紅耳赤，不知所措，慌亂尷尬；或者含糊遮掩，支吾以對(duì)，草草敷衍；甚至強(qiáng)詞奪理，極力詭辨，都會(huì)極大地影響教學(xué)效果，極大地?fù)p傷師者的形象。實(shí)踐證明，任何一個(gè)體育教師，不管你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有多么的豐富、基本技能如何出色都不能保證在你在教學(xué)過(guò)程中萬(wàn)無(wú)一失。教師如何認(rèn)識(shí)和利用這些“失誤”，正是本文所探討研究的。

一、體育課因其教學(xué)的特殊性，存在著不同類型的“失誤”

1.示范失誤。體育課堂教學(xué)中，教師的動(dòng)作示范是最基本，最常用的的一種教學(xué)方法，是向?qū)W生演示標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作過(guò)程，能建立一個(gè)完整、正確的動(dòng)作技術(shù)概念。由于多方面的原因，造成失誤，大大影響教學(xué)效果和教師的形象。比如，在教新學(xué)的廣播操時(shí)，動(dòng)作的方向很容易做反；在做蹲踞式跳遠(yuǎn)示范時(shí)，腳尖超過(guò)起跳線，造成犯規(guī)。

2.語(yǔ)言失誤。教師在上課時(shí)難免出現(xiàn)口誤，例如口令的失誤。這里指的是每節(jié)課必不可少的連貫叫拍的口令，特別是做操時(shí)用的最多。例如在教學(xué)新操時(shí)，由于不熟練，邊示范還得邊叫口令，你正想怎么做？可口令叫到哪里了？很容易喊錯(cuò)口令。

3.運(yùn)動(dòng)損傷處理的失誤。運(yùn)動(dòng)損傷。準(zhǔn)備工作做的不充分，技術(shù)不熟練、教學(xué)組織不嚴(yán)密、方法不科學(xué)、運(yùn)動(dòng)量安排不適當(dāng)、學(xué)生不按要求行事以及學(xué)生興奮性強(qiáng)等都可造成損傷。

二、造成在體育課堂教學(xué)中失誤的原因

1.基本功不扎實(shí)。平時(shí)不加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，僅憑自己那可憐的一碗水去傳道授業(yè)解惑，設(shè)想如果在教新廣播操的時(shí)候，自己都示范不好，怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.受情緒的影響。有些年輕教師或者因剛踏上講臺(tái)、或者由于有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課而過(guò)份緊張，有些中青年教師覺(jué)得自己輕車熟路、經(jīng)驗(yàn)豐富而過(guò)份松弛，還有些教師因?yàn)榧彝ド畈缓椭C、煩心事多而沮喪，他們課前本來(lái)作了準(zhǔn)備，教學(xué)內(nèi)容也都弄懂弄通了，但上課時(shí)卻因過(guò)份緊張或漫不經(jīng)心、精力不集中，造成口誤或筆誤、錯(cuò)講或漏講、思路不清晰、邏輯不嚴(yán)密等失誤。

3.準(zhǔn)備不充分。課前未深鉆教材，研究學(xué)生，缺之教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性和駕馭課堂的能力，課堂教學(xué)無(wú)計(jì)劃。

4.教學(xué)態(tài)度不端正，缺乏探求真知的治學(xué)精神。有時(shí)遇到學(xué)生質(zhì)疑，自己對(duì)問(wèn)題都還認(rèn)識(shí)模糊，就不假思索信口開(kāi)河，隨意發(fā)揮，以致產(chǎn)生差錯(cuò)。

英國(guó)心理學(xué)家貝恩里奇說(shuō)得好：“錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的?！蹦敲?，老師應(yīng)該如何去應(yīng)對(duì)和利用課堂教學(xué)中的失誤呢？

（1）鎮(zhèn)定自若，巧妙處理。把出現(xiàn)的失誤變成督促學(xué)生和教育學(xué)生提高認(rèn)識(shí)的契機(jī)。這樣不但解決了自身的失誤問(wèn)題，而且使學(xué)生提高的認(rèn)識(shí)。記得我在初二的分腿騰躍教學(xué)示范中，由于分腿不夠充分，一條腿碰到了橫箱，落地險(xiǎn)些栽倒。學(xué)生們哄笑起來(lái)，我不急不慌地說(shuō)：剛才我所做的是大多數(shù)同學(xué)在練習(xí)過(guò)程中，容易犯的錯(cuò)，如果有了騰空，腿展開(kāi)不夠，很容易碰到橫箱，那結(jié)果肯定是跌的比我剛才還要“糗”了。下面我再示范個(gè)正確的動(dòng)作，結(jié)果獲得的是學(xué)生的熱烈的掌聲。

（2）妙語(yǔ)補(bǔ)失，幽默化解。隨機(jī)應(yīng)變的方法，不僅使教師擺脫了窘境，而且會(huì)使學(xué)生感到生動(dòng)真切。教師要把授課中的失誤當(dāng)成一面鮮活的鏡子，教育學(xué)生要奮發(fā)學(xué)習(xí)，樹(shù)立百折不撓的積極人生態(tài)度，從而把自己的失誤變成督促學(xué)生前進(jìn)和提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的動(dòng)力。記得有一節(jié)課是雙杠教學(xué)，我校李老師教男生掛臂擺動(dòng)前擺上成分腿坐，不知是長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有接觸雙杠的緣故還是身體原因，示范同樣失誤了。只見(jiàn)李老師下杠后不失幽默地說(shuō)了句“準(zhǔn)備活動(dòng)沒(méi)做開(kāi)”，并象征性地活動(dòng)了下頭頸，轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)腰，引得學(xué)生們一片笑聲。接著李老師又上杠，動(dòng)作一氣呵成，干凈利索，學(xué)生們立刻報(bào)以熱烈的掌聲。

（3）將錯(cuò)就錯(cuò)、巧妙撥正。一般說(shuō)來(lái)，課堂教學(xué)中的失誤，大多是由教師自我發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并指出的畢竟很少，一是限于學(xué)生的認(rèn)知能力，二是大部分學(xué)生還沒(méi)有指出老師失誤的勇氣。這就要求我們教師在教學(xué)中既要充當(dāng)學(xué)生的“指導(dǎo)者”，也要充當(dāng)失誤的“發(fā)現(xiàn)者”。在初一的《前滾翻》教學(xué)時(shí)，一堂課下來(lái)，學(xué)生已基本掌握動(dòng)作方法，可是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在滾翻的時(shí)候總不夠圓滑，出現(xiàn)“咯噔”的小停頓，仔細(xì)分析，我竟然忘記了跟學(xué)生說(shuō)滾翻觸是后腦勺先著墊，有一部分的學(xué)生是頭頂位置著墊的。正是因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生的動(dòng)作反饋，我才及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的失誤，于是提問(wèn)大家：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師的動(dòng)作和同學(xué)示范的做到有什么不同。引起學(xué)生的注意，改正錯(cuò)誤。

（4）預(yù)見(jiàn)失誤，采取措施?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”。教師也是人，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)失誤也是很正常的，重要的是如何正確面對(duì)和利用它。有些是因?yàn)榻處煹淖陨碓蚧蛘呤菍?duì)示范動(dòng)作把握性不高的示范，可以不進(jìn)行完整動(dòng)作的示范。當(dāng)然體育教師的示范動(dòng)作很重要，能給學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)作帶來(lái)比較直觀的感知。所以，必要的示范還應(yīng)親力而為。也有不少“高齡”或“偏項(xiàng)”的一線體育教師自己感到對(duì)有“難度”的動(dòng)作已經(jīng)有點(diǎn)力不從心，譬如雙杠的掛臂擺動(dòng)前擺上成分腿坐動(dòng)作。條件允許的話，可以通過(guò)目前的多媒體手段加以解決，效果可能更好?；蚴峭ㄟ^(guò)掛圖，讓學(xué)生骨干示范等等。

（5）當(dāng)機(jī)立斷、安全第一。準(zhǔn)備工作做的不充分，技術(shù)不熟練、教學(xué)組織不嚴(yán)密、方法不科學(xué)、運(yùn)動(dòng)量安排不適當(dāng)、學(xué)生不按要求行事以及學(xué)生興奮性強(qiáng)等都可造成損傷。

三、體育興趣能對(duì)學(xué)生的體育創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)生積極作用

興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生是成長(zhǎng)、發(fā)展的主體。學(xué)生自愿參加喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和意義，從而培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：體育游戲的教學(xué)，教師可以推薦一個(gè)游戲，讓學(xué)生去拓展，包括游戲的名稱、方法、和規(guī)則等。再如身體素質(zhì)練習(xí)，教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)，要求各小組創(chuàng)造性地（注意安全）運(yùn)用一些方法（可課后收集）。這樣的活動(dòng)可進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)他們的自信和獨(dú)立性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。激發(fā)學(xué)生的體育興趣與培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神相結(jié)合。在體育教學(xué)中，為了有效地發(fā)展學(xué)生某種素質(zhì)，或提高學(xué)生某種運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)某些體育手段需要學(xué)生反復(fù)多次地進(jìn)行練習(xí)，這些手段往往既單調(diào)又乏味，但是又很有效果。例如：大部分學(xué)生會(huì)對(duì)中長(zhǎng)跑項(xiàng)目（男生1500米、女生800米）產(chǎn)生怕難、怕累的心理，教師在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)方法和策略就要多變，既可采用追逐跑、變速跑等手段提高學(xué)生興趣，也可以采用越野跑，由于場(chǎng)地的改變，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷加大，學(xué)生跑得滿頭大汗也不覺(jué)得累。所以，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)既要重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生體育興趣，也要重視培養(yǎng)學(xué)生刻苦磨練自己的精神。體育教師與其它學(xué)科的教師相比，既有共同屬性，也有自身特殊性，他們即是腦力勞動(dòng)者，又是體力勞動(dòng)者。教學(xué)中會(huì)遇到各式各樣的“不測(cè)風(fēng)云”，教師要變不利為有利，化消極為積極對(duì)待失誤，爭(zhēng)取將“失誤”變?yōu)橹匾恼n堂資源。當(dāng)然，教師應(yīng)盡量減少失誤。作為體育教師，我們不僅僅要備教材、備學(xué)生，還要備技能，課上爭(zhēng)取以最完美的示范展現(xiàn)給學(xué)生。課上要聚精會(huì)神，兢兢業(yè)業(yè)，切不疏忽大意。若如此，就能最大限度的減少課堂教學(xué)中的失誤。

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