淺談初中歷史課堂教學(xué)的“活”與“新”

長期以來，我們的歷史課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教育理念的影響，只靠教師上課“滿堂灌”，學(xué)生死記硬背來完成教學(xué)任務(wù)，課堂沒有活力和朝氣。這種封閉的以教師為中心的教學(xué)模式，嚴(yán)重禁錮了教師、學(xué)生思想，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。因此，課程改革確實(shí)已經(jīng)到了非改不可的地步。只是如何改還需要一個(gè)思考實(shí)踐的過程，不可能一戳而就，這對(duì)廣大教師來說是一次大考驗(yàn)。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才，首先必須實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以全新的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。下面是自己的歷史課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、實(shí)踐新課改，師生必須“動(dòng)”起來

新課改教學(xué)模式與以往教法的最大區(qū)別就是把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓他們真正充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。由于我們的學(xué)生受傳統(tǒng)教育觀念影響很深，只會(huì)依靠老師，認(rèn)為老師就是自己的主心骨，自己上課只要認(rèn)真聽講，記好筆記，就是好學(xué)生。所以，上課不能大膽發(fā)言，不能主動(dòng)提問題，沒有自主探究意識(shí)，缺乏合作交流愿望。因此，應(yīng)該先讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。多組織學(xué)生觀看新課改的教學(xué)實(shí)錄，多鼓勵(lì)學(xué)生，多給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生上課真正動(dòng)起來，站起來敢說，敢問，敢講，充分激發(fā)學(xué)生活潑、富有想象的天性。

教師也要逐步改變上課時(shí)的角色，不是一味的去講，而是把大量的時(shí)間讓給學(xué)生，教師要從講臺(tái)上走下來，以“學(xué)友”的身份參與到學(xué)生的活動(dòng)中，與學(xué)生共同探討，共同學(xué)習(xí)。

二、實(shí)踐新課改，課堂必須“活”起來

1、調(diào)整座位，分組，分角色，帶動(dòng)“活”。

新課程改革要求在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師起引導(dǎo)作用。為了使學(xué)生在課堂中更好的發(fā)揮主體作用，按照好中差搭配合理，男女生人數(shù)均衡，綜合素質(zhì)平衡等原則，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)學(xué)生不同的特長進(jìn)行成員分工。這樣人盡其能，才盡其用，不同層次的學(xué)生都得到共同的關(guān)注和尊重，使每個(gè)小組都能參與活動(dòng)，以“好”帶“差”，以“活”帶“靜”。

2、抓課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)“活”。

上好一堂歷史課，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)很重要。在讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握一些基本的歷史預(yù)習(xí)方法。讓學(xué)生通過閱讀課前導(dǎo)讀部分，標(biāo)題以及課文，畫出重點(diǎn)，勾勒出本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，對(duì)于不能理解的問題，記錄下來，留在上課時(shí)和老師共同解決。在預(yù)習(xí)課上應(yīng)多關(guān)注學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生，先分解簡單問題，讓他們動(dòng)手完成，再循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力。

3、正確應(yīng)用評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)“活”

小組合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在小組中互助合作，達(dá)成共同學(xué)習(xí)的目的，以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)。在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作激勵(lì)機(jī)制，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效調(diào)控。課堂上教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，讓每個(gè)學(xué)習(xí)成員都有能成為學(xué)習(xí)的主人，使合作學(xué)習(xí)在有組織有計(jì)劃中實(shí)施。教師在教學(xué)中應(yīng)大膽放手，更多的提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢想，敢說，敢問，敢做，敢爭論的精神，讓課堂真正活起來，激發(fā)他們自主探究的興趣和欲望。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)比，透明積分，也可以每周評(píng)選出“明星小組”。這種方式的正確應(yīng)用，可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和活躍班級(jí)的教學(xué)氛圍。

4、上好鞏固反饋課，發(fā)展“活”。

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)重在基礎(chǔ)知識(shí)的積累和重點(diǎn)知識(shí)的鞏固。因此，可以采用小組互相挑戰(zhàn)的形式，把課文中的重點(diǎn)問題再做提問，做好復(fù)習(xí)鞏固。尤其是照顧學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，看他們是否掌握。也可以采用合作練習(xí)，每組合作做練習(xí)題，挑戰(zhàn)其他組來完成。這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的參與激情。采用“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”的策略，共同提高。有的學(xué)生為了找與其他組不同的問題，翻遍了課本，練習(xí)冊(cè)，查閱了大量資料。在挑戰(zhàn)練習(xí)中學(xué)生表現(xiàn)更為活躍，老師在指導(dǎo)他們時(shí)多照顧學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，多讓他們有展示的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)使學(xué)業(yè)不良的學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)得到進(jìn)步。

三、實(shí)踐新課改課堂必須“新”起來

新課改培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，使他們變得勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生由以前的上課怕回答問題或回答不流暢，吐字不清晰，變得上課發(fā)言積極。有的學(xué)生為了在課堂上展現(xiàn)自已的風(fēng)采，在課前會(huì)想方設(shè)法使自已的展示方法新穎靈活，獨(dú)特，他們會(huì)絞盡腦汁使自已發(fā)表的見解與感受有獨(dú)到之處，與眾不同。這樣學(xué)生的頭腦變靈活了，生活也變豐富了，學(xué)生的特長也得到了發(fā)揮。例如在學(xué)習(xí)《獨(dú)立自主的和平外交》一課時(shí)，學(xué)生們模擬萬隆會(huì)議的場景，展開辯論，來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史史實(shí)，并從中體驗(yàn)周恩來總理的超群智慧和爭取和平的勇氣和膽識(shí)。其中一名同學(xué)做主持人，一名同學(xué)扮演周恩來，兩名同學(xué)代表亞洲政府首腦，另兩名同學(xué)代表非洲政府首腦。這種以學(xué)生為主的課堂鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

“教無定法，貴在得法”，新課程改革對(duì)歷史教師提供了一個(gè)新的機(jī)遇，靈活的學(xué)習(xí)方法，充滿活力的課堂教學(xué)，將會(huì)使教師與學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中共同成長，共同獲得知識(shí)，共同感悟生活，使學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，身心得以健康發(fā)展。