幼兒愛(ài)插嘴怎么辦

上好每一節(jié)課，這是教師的共同愿望，可是課上幼兒愛(ài)插嘴，影響教學(xué)秩序，怎么辦呢？根據(jù)幾年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，我把愛(ài)插嘴的幼兒按各自的特點(diǎn)，分為幾種類型，區(qū)別對(duì)待，效果頗佳。

一、缺乏自制型

這種幼兒常在老師講話時(shí)無(wú)緣無(wú)故的大叫起來(lái)，嚴(yán)重的干擾了教學(xué)秩序。他們的自制能力差，年齡偏小，一般都發(fā)生在上課時(shí)間，對(duì)于這類幼兒，我采取的方法是，利用家訪找出癥結(jié)所在，排除可能干擾幼兒情緒的各種障礙，讓幼兒生活在輕松愉快的環(huán)境中，另外與幼兒個(gè)別談話，讓他們認(rèn)識(shí)到這樣做的不良后果，來(lái)提高自制能力，每當(dāng)他有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，就在全班表?yè)P(yáng)，讓他知道怎樣做別人才喜歡。

我班的 王碩 剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師在講課他也不聽(tīng)，自己在玩，突然大叫一聲，把老師和小朋友都嚇一跳。我先跟他媽媽談，了解這個(gè)孩子的各種在家表現(xiàn)。原來(lái)這個(gè)孩子在家時(shí)總跟太奶在一起玩，太奶歲數(shù)大，耳聾。他故意這樣，把太奶嚇一跳，然后他還大笑。知道了這種情況，我就多次找他談，讓他知道這樣做的不良后果，和家長(zhǎng)溝通一有一點(diǎn)進(jìn)步就趕緊表?xiàng)睢：髞?lái)這個(gè)孩子不但上課會(huì)聽(tīng)課了，還改掉了壞毛病。

二、好表現(xiàn)型

這類幼兒一般語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力強(qiáng)，如果老師說(shuō)一句話與他想的事有關(guān)，他就能扯動(dòng)荷花牽動(dòng)藕地說(shuō)個(gè)沒(méi)完。處理這種馬拉松似的講述，第一步是截住他的話題，肯定他懂的事真不少，很聰明，再讓所有的幼兒比比看，誰(shuí)最乖，坐好了聽(tīng)老師講；第二步是課上適時(shí)地請(qǐng)他回答，滿足一下他的表現(xiàn)欲；第三步，過(guò)后休息時(shí)可請(qǐng)他繼續(xù)講剛才的話題，在潛移默化中讓他知道該怎么做。

三、愛(ài)“打小報(bào)告”型

這類幼兒可說(shuō)是“公正無(wú)私的法官”，經(jīng)常檢舉其他幼兒的不良行為，可有時(shí)正當(dāng)老師講得精彩時(shí)，他突然冒出一句“老師，某某在玩橡皮泥”，把全體幼兒的注意力吸引過(guò)去，老師也不得不停止活動(dòng)，影響了教學(xué)秩序。

處理這一類事，我首先批評(píng)不聽(tīng)講，做小動(dòng)作的孩子，否則，會(huì)給幼兒造成錯(cuò)覺(jué)，好像做小動(dòng)作沒(méi)錯(cuò)。其次，我提問(wèn)打小報(bào)告的孩子，老師剛才講了什么？一般情況下，打小報(bào)告的幼兒注意力并沒(méi)有集中在專心聽(tīng)講上，因而不能正確回答問(wèn)題，借此，告訴他上課主要是聽(tīng)老師講，至于哪個(gè)孩子做得好，哪個(gè)孩子不好，老師清清楚楚，老師沒(méi)說(shuō)，是想看看小朋友能不能自覺(jué)改掉，這樣也教幼兒學(xué)會(huì)寬容和自我反省。

四、自作聰明型

這種插嘴常發(fā)生在某幼兒回答不出問(wèn)題時(shí)，他擅自作答或提示，一般是那些成績(jī)比較好，自尊心較強(qiáng)的孩子。這一類孩子，過(guò)多的批評(píng)也許會(huì)損傷他的自尊心，為此，我專心擔(dān)任了一次同樣不光彩的角色，讓他們體會(huì)這樣做的壞處，在幼兒捉迷藏時(shí)，我先幫躲的一組找地方藏身，再去幫另一組找，結(jié)果孩子都不高興玩了，我抓住時(shí)機(jī)讓幼兒討論：你們?yōu)槭裁床幌矚g老師幫忙？你們什么時(shí)候也幫過(guò)倒忙？自己親身的感覺(jué)。比誰(shuí)的勸說(shuō)都管用。

這一類孩子他的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，思維反映很快，每當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，或別的小朋友發(fā)言時(shí)。他總是急于想表達(dá)出來(lái)，老師沒(méi)請(qǐng)他，他也說(shuō)。他還會(huì)在別的小朋友發(fā)言時(shí)插嘴，講出自己的想法，有的小朋友發(fā)言有錯(cuò)誤時(shí)，他也等不及地糾正別人的錯(cuò)誤。這樣的孩子不要打擊他的積極性。我讓他講故事，講完后提問(wèn)，孩子小他也不會(huì)象老師那樣請(qǐng)小朋友舉手說(shuō)，結(jié)果小朋友全部都在說(shuō)。他當(dāng)時(shí)就說(shuō)老師，你看他們都說(shuō)，我也聽(tīng)不清。事后我找他談，問(wèn)他的感受，如果你是老師，會(huì)怎么想，他當(dāng)時(shí)就說(shuō)老師我知道錯(cuò)了。從這以后他好多了，上課也知道舉手發(fā)言了。

對(duì)于這些問(wèn)題，我經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒，并在工作中嘗試，觀察，我發(fā)現(xiàn)口頭表?yè)P(yáng)，談話，評(píng)比欄等對(duì)于某些幼兒不好使?，F(xiàn)在幼兒的家庭條件都很好，一般的獎(jiǎng)品都瞧不上眼。那該用什么方法即能使孩子滿足又能改掉缺點(diǎn)呢。同時(shí)符合孩子的心里特點(diǎn)。最后想到了小獎(jiǎng)狀，我將獎(jiǎng)狀拿到班級(jí)，孩子們比以前安靜了許多，都注視我手中的小獎(jiǎng)狀。我暗自欣喜。孩子們你看老師手里拿的什么，如果你們都發(fā)揚(yáng)了自己的優(yōu)點(diǎn)，就可以得到。誰(shuí)想得到，孩子們都爭(zhēng)先恐后的喊，我想得到。那么老師來(lái)問(wèn)問(wèn)，什么叫優(yōu)點(diǎn)，一只只稚嫩的小手都舉了起來(lái)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，舉手發(fā)言，不亂喊，不接話，團(tuán)結(jié)小朋友，有禮貌，有愛(ài)心，等等。孩子的回答讓我感動(dòng)。其實(shí)他們不是不懂事，而是缺少正確的引導(dǎo)。

接下來(lái)孩子們的變化很大，上課時(shí)亂插嘴的現(xiàn)象少多了。孩子們的變化無(wú)疑都是小獎(jiǎng)狀促使的。確實(shí)是，給孩子們一個(gè)夠得著的方向和目標(biāo)，讓孩子們朝著這個(gè)目標(biāo)去努力，促使他們每天都有小小的進(jìn)步，每天都是快快樂(lè)樂(lè)的，每天都富有朝氣，多好呀。