淺談素質(zhì)教育下的初中英語教學

【摘要】初中英語課程是中學教學的重點，也是中學生了解世界以及認知世界的窗口，對中學生的身心成長以及未來發(fā)展有重要的意義。尤其是在素質(zhì)教育背景下，國家更加注重對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在開展初中英語教學時，教師必須要結(jié)合中學生自身的特點來及時調(diào)整其教學手段，不斷培養(yǎng)中學生的綜合技能。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；中學教學；初中英語教學

在中學教學中，初中英語是必修的基礎性學科。在教學方式上，由于初中英語學科具有連續(xù)性、傳統(tǒng)性等特點，導致在初中英語教育過程中，出現(xiàn)了諸多阻力。作為長期性學習的科目，初中英語教育的好壞，直接影響著后續(xù)初中英語教育的成效。在學生的系統(tǒng)初中英語教育中，初中英語的作用不言而喻。所以，初中英語教學必須應與時代接軌，教學方式要不斷創(chuàng)新。本文著重探討了在素質(zhì)教育的背景下初中英語教學進行教學方式的創(chuàng)新和具體措施。

一、教師應轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進

（一）在傳統(tǒng)的教學模式下，教師的主要工作是向?qū)W生灌輸各種英語文化知識，以便其能夠取得較好的學習成績，對學生身心的成長缺乏必要的關(guān)注。在素質(zhì)教育的指導下，教師要積極轉(zhuǎn)變其角色，確立學生在課堂上的主體地位，這樣不但可以提高學生的英語文化知識，同時還可以使學生掌握正確的學習技巧。教師在教學中要扮演好引導者、組織者以及合作者的角色，積極深入到學生的學習中去，對其進行必要的指導，引導學生樹立正確的學習觀念。

（二）在傳統(tǒng)教育模式的影響下，部分教師對新課改、新理念的理解不深刻，對課改中提到的素質(zhì)教育教學方式優(yōu)化改革的要求難以持續(xù)有效的堅持下去，仍舊使用以前老的教學方法，過分的依賴教材，重視教材。這就與新課程要求中提到的素質(zhì)教學內(nèi)容出現(xiàn)了偏差。導致學生的思維方式，學習方法得不到有效的提升，素質(zhì)教育也就無從談起了。還有的教師忽視了學生的主觀能動性，將既定的結(jié)論大面積向?qū)W生灌輸現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。這種教學方式，導致學生的學習過于被動，個性也受到抑制。作為初中英語教師，肩負著為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，必須要解放思想，與時俱進，教學觀念必須時時更新。我們要樹立在教育中學習，在學習中教育，不斷改善優(yōu)化教學思路，促使學生在新時代茁壯的成長。

二、讓學生成為學習的主體

創(chuàng)新從哪里來？它來自于學生的探索。來自于學生動口、動腦、動手的實踐。在初中英語課堂教學中，主動探究和實踐活動是密不可分的。只有學生積極地多方面地探索，創(chuàng)新方能逐漸成為他自身的一部分。

（一）實踐活動是藏語言課堂教學必不可少的一個環(huán)節(jié)。在活動中，應充分調(diào)動學生的主動性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創(chuàng)新精神，從寫一兩句話的感想到續(xù)說、續(xù)寫英語課文；從根據(jù)課文繪畫到表演課本??；從提建議到寫調(diào)查報告；從辦壁報到做導游等這些活動，提高了學生的初中英語素質(zhì)和綜合能力，讓學生在實踐中運用知識，鍛煉技能，從而挖掘潛質(zhì)，掌握創(chuàng)新的本領(lǐng)。

（二）學習是一項以個體參與為主要形式的認識活動，沒有學習主體的參與，教學工作很難有所成就。初中英語課堂要廣泛采用合作探究的學習方式，因為學生的學習內(nèi)容是開放的、多元的，而學生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，而采用合作探究的學習方式，就會給學生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學生創(chuàng)作的火花。

三、營造輕松的課堂氣氛

營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學方法，學生在輕松的教學環(huán)境下才能很好的學習記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎上，用有趣的游戲引導學生學習，培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。以中學學習藏文字母為例，可以設計一個簡單的教學方案。1、教師在課前準備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺，在講解完之后，將學生分作幾組，每一組學生派出一位成員做代表，進行競賽游戲；2、教師舉出圖片，讓學生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分；3、教師同時舉出多張圖片，讓學生搶答，完全回答正確的一組才加分；4、以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎勵，鼓勵學生再接再厲；同時激勵沒有得到獎勵的同學繼續(xù)努力，爭取下次能夠得到獎勵。

四、實施多元化的教學目標

中學生處在身心成長的重要階段，其求知欲比較旺盛，教師在開展初中英語教學的過程中必須要抓住中學生的這一特點，制定出合適的教學目標。在制定教學目標時要結(jié)合中學生的知識面、技能以及情感態(tài)度等的特殊性制定出能夠調(diào)動起中學生學習積極性與主動性并能夠培養(yǎng)起學習興趣的教學目標。

（一）在傳統(tǒng)的教育模式下，中學生只是被動地接受各種知識的灌輸，長此以往，學生的邏輯思維能力以及溝通能力都不能得到較好地發(fā)展，對中學生的成長極其不利。在新課標指導下，教師要積極轉(zhuǎn)變其教學方法，通過開展實踐學習以及分組合作學習等學習活動，來為中學生提供一個輕松的學習環(huán)境，中學生在這種教學模式下，其交際能力以及學習能力都會得到較大提升。

（二）多元化的初中英語教學目標，在教學過程中不是彼此孤立地、然后疊加起來一個一個地完成的，而是作為統(tǒng)一的整體在教學過程中一體化地完成的。那么，什么樣的教學過程才能保證多元化的教學目標整體性地完成呢?這就必須使教學過程成為學習的過程。其實，教學過程的優(yōu)化，核心是學生學習過程的優(yōu)化。初中英語教學過程，必須是在教師的組織指導下。學生主動地探究、獲取知識的過程，在探究、獲取知識的過程中同時形成能力，形成良好的思維品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習慣。如果沒有這樣的過程，基礎知識的教學無論重視、強調(diào)到什么程度，都不可能真正到位、真正落實；能力的提高只能是無源之水、無本之木；而學生的情感也因為失去了發(fā)展的依托而逐步萎縮、泯滅。

五、注重英語教學應與生活相容

初中英語原本來源于生活，自然也應回歸生活。在教學中，教師應注意引導學生把課堂知識與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。只有學生親身經(jīng)歷、耳濡目染事物，他們才能在熟知中凝煉感性認識，從而上升成理性認識。因此，教師在教學中應努力把握好初中英語教材自身特點，揣摩好知識與生活經(jīng)驗的銜接，讓學生在英語學習中融入生活情感，同時也把課堂中的知識帶入課外生活中去應用。從而達到教學相長，教為應用的具體目的。

綜上所述，在新課標指導下，教師在開展初中英語教學的過程中必須要不斷培養(yǎng)學生學習的興趣與熱情，并積極為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，使其在輕松的學習氛圍中不斷發(fā)展與提升自己，為國家的現(xiàn)代化建設培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的綜合性人才。