信息技術(shù)課中的合作學(xué)習(xí)

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。主張以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；分組；合作；探究；學(xué)習(xí)；

前言

近年來我校大力提倡小組合作學(xué)習(xí)，各學(xué)科教師都根據(jù)自己的課堂進(jìn)行了相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我也深入課堂聽了很多老師的課，真切地感受到了合作學(xué)習(xí)所帶來的變化，同時(shí)認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法非常適用于信息技術(shù)課堂的教學(xué)。

1.信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)方法的提出

信息技術(shù)課主要以上機(jī)操作為主，我?，F(xiàn)在的班級又是70人左右的大班，上課時(shí)學(xué)生在操作過程中如果出現(xiàn)了問題，都會(huì)不約而同地舉手喊：“老師，快來這邊，我有問題！”所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)我奔波于學(xué)生的電腦中間的情景，而大部分問題都是一些簡單的操作問題，有人稍加指點(diǎn)就可以解決，這種現(xiàn)象令我無法有效地組織課堂。在接觸了小組合作學(xué)習(xí)之后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這是解決這個(gè)難題的好辦法。

2.小組合作學(xué)習(xí)的方法探討

使用小組合作學(xué)習(xí)，首先是分組的問題。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)我考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格、性別等特征，主要參考計(jì)算機(jī)操作水平，將學(xué)生為A、B、C三類，A代表信息技術(shù)知識全面、操作熟練、對本學(xué)科興趣很大的學(xué)生。B代表懂一些基本操作、平時(shí)練習(xí)機(jī)會(huì)較少的學(xué)生。C代表信息技術(shù)知識和操作基礎(chǔ)差的學(xué)生。劃分小組時(shí)，遵循自愿的原則將這3類學(xué)生平均分配到各組，一般以4人一組。同時(shí)選出小組長，小組長是一個(gè)小組的核心，小組學(xué)習(xí)的成敗往往與組長有很大關(guān)系，組長應(yīng)該是一個(gè)有責(zé)任心的人，他肩負(fù)著分配本小組工作、協(xié)調(diào)小組成員、指導(dǎo)幫助成員，聯(lián)系老師的作用。通常選每組的A同學(xué)為小組長，以后根據(jù)情況再做調(diào)整。

3.小組合作學(xué)習(xí)形式的展開

小組分好以后，接下來就是小組合作形式教學(xué)的開展。為了使課堂上合作學(xué)習(xí)達(dá)到有效，我每節(jié)課都精心備課，反復(fù)斟酌這節(jié)課是否適用于小組合作學(xué)習(xí)，這些知識點(diǎn)有沒有必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是適合用小組討論，還是小組內(nèi)學(xué)習(xí)或是小組分工合作？這節(jié)課通過這些合作要達(dá)到怎樣的合理的教學(xué)目標(biāo)？根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)好課堂上的每一個(gè)任務(wù)，也就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)，小組接到任務(wù)后進(jìn)行討論、分析、分工、合作。在初中生中實(shí)行合作學(xué)習(xí)，任務(wù)必須要明確、具體，比如完成Word中圖文混排的文檔，flash中水中倒影的動(dòng)畫等，都是非常具體的，小組內(nèi)進(jìn)行討論分析時(shí)能夠有的放矢。小組成員首先以課本為主自學(xué)，然后對任務(wù)進(jìn)行分析，分工合作完成每個(gè)任務(wù)，在小組開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要教師積極旁觀，點(diǎn)撥學(xué)生掌握合作技能，注意小組內(nèi)成員的表現(xiàn)。以免出現(xiàn)A類學(xué)生只顧自己做，C類同學(xué)只能旁觀無事可干的現(xiàn)象。為了防止這一現(xiàn)象，我在任務(wù)的布置上也動(dòng)了些心思，如在學(xué)習(xí)幻燈片中超級鏈接的章節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生制作過關(guān)題的形式展開作業(yè)，要求每個(gè)作品至少4個(gè)題目，多多益善，這樣一來，小組內(nèi)的成員集思廣益，A類學(xué)生也不得不和小組的其他成員相互合作、討論，雖然這不是合作技能的合作，但也能打開小組間合作的大門，幾次下來，他們都體會(huì)到了合作帶來的優(yōu)勢。

4.小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)的重要性

在合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)評價(jià)是很重要的環(huán)節(jié)。要使得合作學(xué)習(xí)有效，就要及時(shí)進(jìn)行小組反饋、合理地評價(jià)，沒有交流與評價(jià)的合作學(xué)習(xí)是沒有實(shí)效的。合作學(xué)習(xí)的評價(jià)與以往的評價(jià)有所區(qū)別，當(dāng)小組達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)時(shí)，就必須給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，這樣才能提高小組整體成員的責(zé)任意識和榮譽(yù)感，感到有共同的奮斗目標(biāo)，這就必須改變過去單純鼓勵(lì)個(gè)人競爭的作法和相應(yīng)的評價(jià)方式，實(shí)行鼓勵(lì)小組成員之間互助合作，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。

5.合作學(xué)習(xí)實(shí)踐方法的總結(jié)

分組合作學(xué)習(xí)在我的課堂實(shí)行以來，效果是非常明顯的，首先通過對學(xué)生分組進(jìn)行了班級管理的分層，多了十幾個(gè)小助手來幫我管理課堂，解決一些簡單的操作，把我從學(xué)生的呼喊聲中解放出來，能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂的全面調(diào)控，提高了課堂效率。其次通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識。合作學(xué)習(xí)，蘊(yùn)含的是一種價(jià)值取向，是一種人生態(tài)度或者說是一種生活方式?，F(xiàn)代社會(huì)中無論你多優(yōu)秀，都要在團(tuán)隊(duì)中和大家合作才能有所成就。今年的高考題《兩人過獨(dú)木橋》就揭示了合作雙贏的道理，學(xué)生在課堂教學(xué)中盡早地運(yùn)用小組合作，認(rèn)識到1+1>2，對于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識、合作意識，培養(yǎng)他們?nèi)￠L補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、互幫互助的協(xié)作精神是大有好處的。