童謠:賦予幼兒生命成長(zhǎng)的力量

【摘要】本文闡述了童謠的教育價(jià)值，提出了在童謠唱誦的同時(shí)配有相應(yīng)的肢體動(dòng)作，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育以及將童謠融入日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)等利用童謠促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的主要策略。

【關(guān)鍵詞】童謠；幼兒；成長(zhǎng)；策略

0.引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求“從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。”地方上的那些老童謠是歷史的沉淀，它散步在民間，旋律優(yōu)美篇幅短小非常貼近于嬰幼兒的顯示生活。通過地方童謠來開啟幼兒的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诔{的過程中不知不覺的提高了語言能力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的道德情操，所以以童謠為切入點(diǎn)的教學(xué)方法是一套比較好的教學(xué)方式。

1.童謠的教育價(jià)值

1.1童謠能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于嬰幼兒來說，他們的學(xué)習(xí)原動(dòng)力就是興趣，所以需要提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這是非常重要的。只有以興趣為紐帶，幼兒教育才能順利開展。幼兒教師在準(zhǔn)備課程時(shí)應(yīng)注重選擇一些有趣的，積極向上的，與幼兒生活聯(lián)系緊密的童謠，讓幼兒能夠迅速的與童謠產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

1.2.童謠使教育溫馨可愛，簡(jiǎn)單易懂

幼師在對(duì)一群牙牙學(xué)語的幼兒進(jìn)行語言教學(xué)是一件非常困難的事情，這種教學(xué)不但不能引起他們的興趣而且還會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓幼兒對(duì)剛剛接觸的學(xué)習(xí)生活失去興趣。譬如，面對(duì)剛剛?cè)雸@的小班學(xué)生，幼師在教授孩子們?nèi)梭w常識(shí)時(shí)，如果能利用童謠教學(xué)，那么效果將大大不同?！拔矣幸浑p小小手，一只左來一只右。小小手，小小手，一共十個(gè)手指頭。我有一雙小小手，能洗臉來能漱口，會(huì)穿衣，會(huì)梳頭，自己事情自己做。”在與幼兒共同朗誦童謠的過程中，學(xué)生們對(duì)自己的雙手有了形象的認(rèn)識(shí)。這比單純的教導(dǎo)他們效果要顯著得多，這樣的交流更容易使兒童信任教師并產(chǎn)生對(duì)學(xué)校生活的歸屬感。

1.3.童謠是幼兒道德觀教育的重要載體

在幼兒園的日常教學(xué)過程中，道德觀的教育是非常重要的一部分。如下列這首童謠《好娃娃》：爺爺奶奶年紀(jì)大，駝背彎腰眼睛花。我給爺爺捶捶背，我給奶奶倒杯茶。爺爺奶奶笑哈哈，都夸我是好娃娃。在實(shí)際的教學(xué)中，當(dāng)我們教授完這首童謠后就有家長(zhǎng)反映自己的寶寶已經(jīng)知道給爺爺奶奶捶背了，由此可見童謠對(duì)于兒童的日常行為有著重要的導(dǎo)向作用。正是因?yàn)橥{這種良好的導(dǎo)向作用，作為一名幼教工作者在日常的教學(xué)中要尤其的注意童謠的選擇，并且要力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)童謠的多樣化，充分發(fā)揮童謠的誠(chéng)信教育載體作用。

1.4念童謠能有效糾正幼兒的發(fā)音

幼兒學(xué)習(xí)童謠是他們練習(xí)口語的第一步。教幼兒練習(xí)童謠是一種比較好的練習(xí)語音的方式。童謠一般都具有節(jié)奏和旋律優(yōu)美，并且容易讓幼兒接受的特點(diǎn)。因此，童謠教學(xué)對(duì)于糾正幼兒的語音見效較快。不管是語言教育者對(duì)幼兒念童謠還是讓幼兒自己念童謠，都能起到訓(xùn)練、矯正孩子的發(fā)音（包括語音、語調(diào)）的教育功能。父母或教師在給孩子念童謠的時(shí)候，都會(huì)特別注意自己的語音、語調(diào)，這樣的語音、語調(diào)輸入對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語言是很有益處的。讓幼兒學(xué)念童謠，可以讓幼兒的唇、舌、齒、腭等發(fā)音部位和口型變化都得到鍛煉，幫助幼兒更好地掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。童謠不僅可以訓(xùn)練孩子正確的讀音，還能有效地矯正孩子錯(cuò)誤的讀音。因?yàn)橥ㄟ^反復(fù)吟誦的訓(xùn)練可以對(duì)兒童語言心理的構(gòu)建起到一定的誘發(fā)和固化作用。

2.利用童謠促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的主要策略

2.1在童謠唱誦的同時(shí)配有相應(yīng)的肢體動(dòng)作，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育

對(duì)于小小班的幼兒來說，他們比較合適淺易、簡(jiǎn)短的并且配有手指動(dòng)作的童謠，這種童謠有利于他們集中注意力的同時(shí)練習(xí)了手指功能，如“吊吊蟲蟲飛，麻將剝剝皮，要吃吃眼起，否吃嘟嗒飛起。”教師邊念童謠時(shí)邊引導(dǎo)幼兒可點(diǎn)食指，當(dāng)念到“嘟嗒飛起”時(shí)，兩只手做打開狀，意為小鳥飛走了，在這一過程中，不僅能發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力更能感知童謠的韻味，對(duì)童謠感興趣。

2.2童謠融入日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)

培養(yǎng)幼兒生活和學(xué)習(xí)的興趣，并且教他們多學(xué)習(xí)地方上的童謠，地方童謠是幼兒最早接觸到的文學(xué)樣式，它能夠比較直觀的反應(yīng)生活場(chǎng)景，表現(xiàn)的感情自然樸素。如《搖籃曲》：“搖啊搖，搖到外婆橋，一只饅頭一塊糕，寶寶閉眼睛快困覺，醒了以后吃糕糕?！辈⑶覍⑦@個(gè)游戲進(jìn)行簡(jiǎn)單動(dòng)作的巧妙編排，在熟悉兒歌的基礎(chǔ)下進(jìn)行戶外小游戲，讓幼兒手拿紙棒，邊念兒歌邊聽教師指令，做劃船的練習(xí)，培養(yǎng)幼兒園對(duì)生活的熱愛。地方的童謠有些都為數(shù)數(shù)歌，它是一種按照數(shù)序，結(jié)合一定具體事物，把計(jì)數(shù)與文學(xué)巧妙結(jié)合起來的童謠，它是形象化的數(shù)字啟蒙教材。

3.結(jié)語

雖然教幼兒學(xué)習(xí)童謠不能夠馬上達(dá)到識(shí)字和數(shù)數(shù)等效果，但是只要能夠堅(jiān)持，一定能夠?qū)λ麄兘窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生較大的正面的影響。所以，幼師們一定要非常重視這一項(xiàng)教學(xué)方式。

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