語(yǔ)言藝術(shù)

摘要】在教學(xué)中，語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)尤為如此。要想在課上生動(dòng)、精彩，教師必須講究教學(xué)語(yǔ)言的技巧，提高自己語(yǔ)言的積累和素養(yǎng)，將生動(dòng)、形象、鮮活的語(yǔ)言帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)語(yǔ)言；語(yǔ)言藝術(shù)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)首先包括說(shuō)話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)?！苯處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的主要載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)工具，是教師和學(xué)生溝通的橋梁。尤其在語(yǔ)文教學(xué)中，教師語(yǔ)言的運(yùn)用與語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果有著密切關(guān)系，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)母語(yǔ)——漢語(yǔ)的掌握和運(yùn)用。呂叔湘先生指出：“語(yǔ)文教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)?！闭Z(yǔ)言在語(yǔ)文這門(mén)兼具科學(xué)性和藝術(shù)性的課程中就是藝術(shù)中的藝術(shù)。作為一名語(yǔ)文教師，就應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在課堂語(yǔ)言藝術(shù)上花大功夫、下大力氣，使語(yǔ)言藝術(shù)這塊瑰寶在課堂教學(xué)中大放異彩。

一、語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言要規(guī)范準(zhǔn)確

語(yǔ)文教師的語(yǔ)言是學(xué)生語(yǔ)言的范本，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言起到潛移默化的作用，因此語(yǔ)文教師在課堂上語(yǔ)言首先要規(guī)范，這就要求老師用標(biāo)準(zhǔn)的普通話作為課堂語(yǔ)言，切忌語(yǔ)文老師用方言教學(xué)，或者用不太規(guī)范、夾雜方言的普通話教學(xué)。特別小學(xué)階段是學(xué)生掌握語(yǔ)言的啟蒙時(shí)期、打基礎(chǔ)時(shí)期，語(yǔ)文教師更應(yīng)該講究教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性，不能南腔北調(diào)，讓學(xué)生不知所云?，F(xiàn)階段有許多語(yǔ)文老師不能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，農(nóng)村學(xué)校尤為嚴(yán)重，這些老師要加強(qiáng)對(duì)自己普通話的訓(xùn)練，可以參加教育部門(mén)舉辦的普通話培訓(xùn)班，也可以利用普通話教材、教學(xué)碟片錄音帶自學(xué)，還可以通過(guò)看電視新聞、聽(tīng)收音機(jī)、聽(tīng)廣播、和其他普通話水平較高的人員交流等方法來(lái)提高自己的普通話水平。

語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言在做到規(guī)范的同時(shí)還要做到準(zhǔn)確，課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、不能說(shuō)錯(cuò)詞語(yǔ)，不能有病句、錯(cuò)句；2、要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)組織課堂教學(xué)語(yǔ)言，不能課堂語(yǔ)言成人化，更不能認(rèn)為根據(jù)學(xué)生的年齡特征來(lái)說(shuō)話就是模仿學(xué)生的腔調(diào)語(yǔ)氣，這樣反而顯得不倫不類(lèi)，學(xué)生化的語(yǔ)言是課堂上拉近師生距離、加強(qiáng)師生交流、提高教學(xué)效果的方法之一；3、語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言也要做到為人師表，不能說(shuō)臟話、不文明的話，在語(yǔ)言上要樹(shù)立自己的師德形象；4、課堂語(yǔ)言表達(dá)的意思要準(zhǔn)確到位，不能模棱兩可，“差不多”“還可以”“大概是這樣吧”這類(lèi)詞語(yǔ)最好不用或盡可能少用。

二、語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅

“立片言可以明百意”，就是說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言不是由數(shù)量而是由質(zhì)量來(lái)衡量?jī)?yōu)劣的，教師的語(yǔ)言表達(dá)確切簡(jiǎn)潔、耐人尋味，在教學(xué)中就有啟發(fā)思維、拓展思路、開(kāi)發(fā)智力的作用。現(xiàn)在，要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，向課堂要質(zhì)量，在課堂的40分鐘或45分鐘里，教師只有做到言簡(jiǎn)意賅，才能擴(kuò)大課堂的信息量，學(xué)生才能掌握更多的知識(shí)，才能真正意義上提高課堂教學(xué)效果?？赵?、廢話、重復(fù)啰嗦的話語(yǔ)充斥課堂，是對(duì)學(xué)生寶貴時(shí)間的浪費(fèi)，是對(duì)教育對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，語(yǔ)文教師要做到課堂上語(yǔ)言簡(jiǎn)明精煉不是一件容易的事，可以從以下幾方面著手：1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前準(zhǔn)備，熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，明確課堂教學(xué)任務(wù)，這樣就會(huì)胸有成竹，有的放矢，才能避免啰嗦、空話、廢話；2、根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)推敲教學(xué)語(yǔ)言，力求語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)練；3、抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，重點(diǎn)講解，次要內(nèi)容可以略講或者讓學(xué)生自己理解；4、課堂上盡量少用復(fù)句、長(zhǎng)句，多用短語(yǔ)、短句，排除學(xué)生無(wú)意注意外的影響，讓學(xué)生真正聽(tīng)進(jìn)、聽(tīng)懂老師的話語(yǔ)。

三、語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言要生動(dòng)形象

語(yǔ)文課上，講到最典型的人物、最感人的事例、最生動(dòng)的情節(jié)、最美麗的景色，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫(huà)，使學(xué)生如臨其境、如聽(tīng)其聲、如睹其色、如嘗其味。好動(dòng)是學(xué)生的天性，課堂內(nèi)，學(xué)生講小話、做小動(dòng)作、東張西望等注意力不集中的現(xiàn)象很常見(jiàn)，這時(shí)教師可以最大限度發(fā)揮自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的枯燥，讓學(xué)生在輕松、歡愉的氣氛中自主的學(xué)到知識(shí)。如教學(xué)“窗含西嶺千秋雪”這句詩(shī)時(shí)，可以讓學(xué)生打開(kāi)教室窗戶(hù)，看著窗外的景色，然后問(wèn)：“你們感覺(jué)看到的窗外景色和窗戶(hù)間有什么聯(lián)系？”根據(jù)學(xué)生回答，教師歸納：“從窗戶(hù)望去，窗外的景色就好像鑲嵌包含在窗戶(hù)里一樣。”如此學(xué)生就能形象深刻的領(lǐng)會(huì)這句詩(shī)的意思。又如一位教師在出示五彩池美麗的畫(huà)面后是這樣引入《五彩池》的：“我們所看到的畫(huà)面是五彩池，位于四川省松潘縣，她小巧玲瓏，絢麗秀美。每當(dāng)陽(yáng)光照映彩池，只要你一擊水面，水中頓時(shí)泛起圈圈動(dòng)人的漣漪，閃爍著各色光暈。金秋時(shí)節(jié)，層林盡染，萬(wàn)紫千紅，映入水中，絢麗的圖案，把人引入斑讕的夢(mèng)境。這樣的美景，大家想不想深入其中真正領(lǐng)略？（想）下面我們就一起學(xué)習(xí)《五彩池》這篇課文，學(xué)完后還要為五彩池設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。”這樣生動(dòng)形象的引入語(yǔ)言不僅讓學(xué)生身臨其境，還激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫

語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課上如果平平淡淡，語(yǔ)氣沒(méi)有變化，語(yǔ)調(diào)沒(méi)有起伏，語(yǔ)速?zèng)]有快慢，就無(wú)異于一杯白開(kāi)水，索然無(wú)味，可想而之，這堂課學(xué)生的反應(yīng)會(huì)如何，教學(xué)效果又會(huì)怎樣。教師在課堂上的語(yǔ)言應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，做到語(yǔ)言高低起伏、長(zhǎng)短相間、快慢相宜，時(shí)而高亢激昂，時(shí)而低沉舒緩，只有聲情并茂、和諧動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才會(huì)精神飽滿(mǎn)、興趣盎然，既可以讓學(xué)生切身感受語(yǔ)言的藝術(shù)之美，也可以有效的提高教學(xué)效果。課堂上學(xué)生興奮時(shí)，教師語(yǔ)調(diào)升高，音量加大，語(yǔ)速加快，達(dá)到高潮；當(dāng)學(xué)生因?yàn)榕d奮過(guò)度，影響課堂紀(jì)律時(shí)，教師語(yǔ)調(diào)舒緩，增加一點(diǎn)語(yǔ)氣的嚴(yán)肅性，以提醒學(xué)生注意；學(xué)生課堂上開(kāi)始疲勞，注意力分散的時(shí)候，教師相應(yīng)變音變調(diào)，注意語(yǔ)言的趣味形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。如讀《飛天夢(mèng)圓》最后一自然段，語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)升高，語(yǔ)氣中透露出心中的自豪和驕傲；讀《劉胡蘭》文中“生的偉大，死的光榮”時(shí)，要慢條斯理的體現(xiàn)深刻的哲理，語(yǔ)言要有滲透力；讀《我的伯父魯迅先生》第一自然段最后一句的時(shí)候，要用舒緩的語(yǔ)速，低沉的語(yǔ)調(diào)烘托出失去伯父的悲哀、痛苦。

五、語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言要有啟發(fā)性

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師富有啟發(fā)性的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的心智，讓他們?cè)诿悦：屠Щ笾邪l(fā)現(xiàn)方法技巧，從而得到成功，達(dá)到由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”質(zhì)的飛躍。在教學(xué)過(guò)程中，教師不是把知識(shí)的果實(shí)塞到學(xué)生嘴里，也不是把知識(shí)的果實(shí)放到學(xué)生觸手可及的地方，而是要告訴學(xué)生獲取知識(shí)果實(shí)的方法。啟發(fā)不是“十萬(wàn)個(gè)為什么”，不能簡(jiǎn)單理解為一連串的提問(wèn)，而是用帶有誘導(dǎo)性的、帶有提示語(yǔ)的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探索。如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》里“談《水滸傳》”這部分內(nèi)容時(shí)，一位教師不斷提問(wèn)：“在伯父家里，伯父和我談起了什么？我對(duì)《水滸傳》的熟悉程度怎樣？伯父問(wèn)我的時(shí)候我是怎樣的表現(xiàn)？伯父說(shuō)了一句什么話？聽(tīng)了伯父的話我的心情怎樣？#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;”不僅泛泛而談，沒(méi)有抓住重點(diǎn)，顯得繁瑣，而且沒(méi)有啟發(fā)性，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，把學(xué)生變成被動(dòng)接受知識(shí)的容器。另一位教師的設(shè)計(jì)絕然不同：“你對(duì)這部分內(nèi)容那句話印象最深？說(shuō)說(shuō)你的理由。”然后要學(xué)生自由思考，再同學(xué)間討論，最后分享自己所得，教師點(diǎn)撥。一句簡(jiǎn)單明了的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、探索，這樣讓學(xué)生體會(huì)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句分析人物特點(diǎn)的方法，教學(xué)效果自然和上面教師的有天壤之別。

六、語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言要有激勵(lì)性

教師的任務(wù)有兩個(gè)：一是教書(shū)，二是育人。在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生做人，這就要求語(yǔ)文教師在課堂上要恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句肯定的話語(yǔ)，對(duì)一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)差生是何等重要，那是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，可以培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，有時(shí)甚至可以影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師不要忘了時(shí)刻把微笑掛在臉上，把激勵(lì)、肯定的話語(yǔ)毫不吝嗇的送給你的學(xué)生。當(dāng)然，激勵(lì)的話語(yǔ)也要講究藝術(shù)性，不能只是單純的“好”、“不錯(cuò)”、“你答對(duì)了”#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;這些很平淡很常見(jiàn)的不能讓學(xué)生印象深刻的激勵(lì)，要根據(jù)具體情境和學(xué)生情況恰如其分給予學(xué)生激勵(lì)，并且要是發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)的激 勵(lì)?！澳愕拿枋霰茸髡哌€生動(dòng)”，“很有自己的見(jiàn)解”，“確實(shí)有頭腦”，“你的字進(jìn)步太大了，老師都快認(rèn)不出啦”，“你的想法太有獨(dú)創(chuàng)性了”，這些激勵(lì)語(yǔ)言就很好體現(xiàn)了教師語(yǔ)言的藝術(shù)性。教師激勵(lì)語(yǔ)言的藝術(shù)性還體現(xiàn)在不能總是贊賞的話，常此以往，好的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生驕傲的情緒，學(xué)差生也會(huì)認(rèn)為老師言不由衷，是在欺騙諷刺他，有時(shí)候應(yīng)該藝術(shù)性的寓“貶”于“褒”或“褒”中帶“貶”?！澳愦_實(shí)是一個(gè)聰明的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也很優(yōu)異，如果字還寫(xiě)好點(diǎn)那就更好了”，既肯定了學(xué)生，又不顯山不露水指出了學(xué)生的不足，而且說(shuō)出了老師對(duì)學(xué)生的期望，一語(yǔ)三關(guān)。

七、語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言要有幽默感

前蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫曾說(shuō)過(guò)：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”這句話并不過(guò)分，幾乎所有的學(xué)生都喜歡具有幽默感的教師，而不喜歡寡淡無(wú)味、表情呆板的老師。教師的幽默語(yǔ)言可以營(yíng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，從而引起師生的心靈共鳴，達(dá)到教育的目的。教師的幽默語(yǔ)言還可以培養(yǎng)學(xué)生的幽默意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗、樂(lè)觀、自信、心胸開(kāi)闊等品質(zhì)。幽默是教師學(xué)識(shí)、機(jī)敏、靈感、智慧在語(yǔ)言運(yùn)用中的結(jié)晶，是一瞬間心靈火花的體現(xiàn)，是熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生、樂(lè)觀向上的自然流露，是一種健康完美的精神狀態(tài)，是一個(gè)優(yōu)秀語(yǔ)文教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。一位語(yǔ)文教師在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，有一位學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)講，在偷吃零食，這位老師本想點(diǎn)名批評(píng)，狠狠訓(xùn)斥，但他靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)《貓》這篇課文，恰巧我們班上也來(lái)了一只貓?！睂W(xué)生四處張望，不可理解，老師又說(shuō)：“這是一只饞貓，在偷吃東西呢！害得老師口水也快留下來(lái)了，課文也有點(diǎn)教不下啦。”同學(xué)們恍然大悟，都呵呵大笑起來(lái)。這樣幽默的語(yǔ)言，使課堂氣氛頓時(shí)輕松活躍起來(lái)，也做到了教育學(xué)生又不傷害學(xué)生的自尊心。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的幽默語(yǔ)言要注意以下幾點(diǎn)：一要注意一個(gè)“度”，用得太多就會(huì)“喧賓奪主”，影響課堂上知識(shí)的傳授；二是不能用粗俗、嘩眾取寵式的幽默語(yǔ)言和“挖苦式”的所謂幽默語(yǔ)言，否則會(huì)影響教師的形象，有時(shí)也會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。課堂上，一位教師對(duì)一個(gè)臉上有點(diǎn)雀斑的正在哈哈大笑的女學(xué)生說(shuō)：“你怎么那么高興?。啃Φ媚樕系男↑c(diǎn)點(diǎn)都成了綻開(kāi)的花朵。”語(yǔ)言是比較幽默，但用學(xué)生身體上的瑕疵來(lái)做說(shuō)辭就有點(diǎn)不適合，有些學(xué)生就會(huì)接受不了，甚至?xí)a(chǎn)生怨恨、抵觸的情緒；三是幽默語(yǔ)言要運(yùn)用得恰當(dāng)自然，不能生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)。

俗話說(shuō)教師要“言傳身教”，無(wú)論社會(huì)怎么進(jìn)步，教學(xué)手段如何豐富多變，言傳永遠(yuǎn)是擺在第一位的。語(yǔ)言是語(yǔ)文教師的生命，是語(yǔ)文課堂教學(xué)不可丟棄的瑰寶，要使生命充滿(mǎn)活力，使瑰寶發(fā)出光彩，語(yǔ)文教師就必須用淵博的知識(shí)來(lái)豐富自己的語(yǔ)言，用飽滿(mǎn)的熱情來(lái)飛揚(yáng)自己的語(yǔ)言，用睿智的心靈來(lái)創(chuàng)新自己的語(yǔ)言，讓學(xué)生隨著語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言，張開(kāi)雙臂，在知識(shí)的海洋盡情遨游，使我們的漢語(yǔ)言一代一代傳承發(fā)展。

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